郭沫若诗两首八年级语文教案模板.docx

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郭沫若诗两首八年级语文教案模板

郭沫若诗两首_八年级语文教案_模板

教学设计示例二

天上的街市

　　一、教学目标

（一）知识教学点

　　培养联想和想像能力。

（二）能力训练点

　　尝试联想和想像的.写作方法。

　　（三）德育渗透点

　　引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

　　（四）美育渗透点

　　领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。

　　二、学法引导

　　学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。

这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

要加强朗读的指导和练习，读出感情。

要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：

讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。

　　2．难点：

对联想和想象的区分。

　　3．解决方法：

多举例子让同学们掌握知识。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　录音机、配乐朗读磁带

　　六、师生互动活动设计

　　1．介绍时代背景。

　　2．指导、训练朗读。

　　3．理解联想和想象。

　　4．体会诗人的感情。

　　5．想象创新，续写《天上的街市》。

　　七、教学步骤

　　导语 “五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。

《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。

（一）明确目标

　　1．培养联想和想像的能力。

　　2．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。

（二）整体感知

　　1．配乐朗读

　　2．生字

　　缥（piāo） 缈（miǎo）

　　3．生词

　　缥缈：

形容隐隐约约，若有若无。

　　定然：

必定这样。

　　珍奇：

贵重稀奇。

　　闲游：

悠闲散步。

　　陈列：

把东西摆出来供人观看。

　　4．作者简介：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。

代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。

它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。

　　5．时代背景

　　本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。

诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。

　　6．通过朗读，理解、领悟全诗。

　　这首诗意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨，对理想生活的向往。

　　7．教师提问：

全诗共四节，每节写的是什么？

　　第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。

湛蓝的夜空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯，哪是明星。

诗的开头，巧妙地从街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体，创造了一种安谧明朗的境地。

　　第二节，联想到天上“定然有美丽的街市”，这是自然而然的。

接着，进一步驰骋想像的翅膀，具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的珍奇”。

然而究竟有哪些珍品和奇物呢？

诗人没有—一细说，恰好留给读者去细细寻味。

　　1．介绍时代背景。

　　2．指导、训练朗读。

　　第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。

　　在一片繁华的“天街”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。

因而诗的第3、4节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游，以印证他们生活的幸福自由。

谁都知道，在原来的神话中，牛郎与织女扮演的是悲剧故事，他俩一在天河之东，一在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”；而在本诗里，这对情侣的面目已经焕然一新，他俩骑着牛儿过银河、游天街，无拘无束地共度自由幸福的生活。

这一改动推陈出新，体现了诗人大胆的想像和对幻美的追寻，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑弃。

发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。

诗中还反复运用肯定性的词语“定然”，更表现了诗人对理想世界的执着追求。

这一切，洋溢着浪漫主义精神，充分显示了郭沫若独特的艺术个性。

　（三）.总结、扩展

　　本诗的重点是学习联想和想像的写法，培养联想和想像的能力。

　　1．作者怎样展开联想和想像的？

　　诗人的联想和想像并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。

　　诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想像，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。

　　诗人首先平视地上，仰望星空，通过联想，很自然地把人间街市的灯与天上的明星联系起来，从而架设起一条从地上街市想像到天上街市的桥梁。

接着诗人神驰星空，尽情地想像天上的街市的美景：

既然有街市，那必定有许多物品；既然是天上的街市，那陈列的物品必定是人间没有的珍奇。

最后，诗人由天上街市想到天上银河，并由银河想到银河两岸的牛郎织女；此时，他们不再分离，而是“骑着牛儿”过河来逛街购物，那闪亮的流星正是他们夜行时用来照明的灯笼。

可见，这种联想和想像极富有推理层次：

“街灯、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎织女 流星、灯笼”。

新颖奇特而不荒诞，合理有序而不违背生活逻辑，构成了一个完整的想像空间。

　　2．诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？

　　传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”。

诗人把传说中的人物当作自己抒发

　　理想的对象，把自然当作神，把宇宙万物拟人化、诗化，从而使无生命的自然现象人格化，静止不动的星空动态化。

在诗人笔下，一切都是神奇的：

广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。

这种奔腾的想像和大胆的夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。

　　八、布置作业

　　1．诗中哪些是联想，哪些是想像？

　　答案：

由街灯写到明星是联想。

由街市写到牛郎女提着灯笼走是想像。

　　2．诗人怎样由联想进入想像？

想像又是怎样逐步展开的？

　　答案：

参见“.总结、扩展”。

　　3．展开丰富的想像，在原诗基础上，试续写一节。

　　语文活动设计：

续写《天上的街市》。

　　九、板书设计

静夜

　　一、教学目标

（一）知识教学点

　　培养联想和想像能力

（二）能力训练点

　　在.写作中学习作者奇妙的想象和丰富的联想。

　　（三）德育渗透点

　　珍惜热爱美好的生活。

　　（四）美育渗透点

　　领会诗歌的意境美、韵律美和情感美。

　　二、学法引导

　　在了解背景的基础上，细细品味诗意，充分展开想象。

进而体会诗中表达的思想感情。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：

讲清作者描绘出的奇异的世外仙境。

　　2．难点：

对诗后两句的理解。

　　3．疑点：

如何理解鲛人流珠。

　　4．解决方法：

讨论、辩论、各抒已见。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1．了解背景。

　　2．指导、训练朗读。

　　3．用优美的语言描述全诗的意境。

　　4．理解联想和想象。

　　5．美文佳作赏析。

（《夕暮》）

　　6．写一段描写云的诗歌或文章。

　　七、教学步骤

　　导语   大作家总是能写出同样成熟却又风格不同的作品。

《静夜》这首诗和《天上的街市》一样，一反郭沫若的雄浑、粗犷、绚丽的风格，而以清奇显示自己的特色。

　　民间传说：

珠生于蚌，蚌长于海。

每当月明宵静，蚌乃向月张开，以养其球。

珠得月华，始及光莹……。

唐代诗人李商隐曾以民间传说写出“沧海月明珠有泪”的名句，以珠喻泪，脍灸人口。

　　郭沫若的《静夜》匠心独运，写了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海雾”于是作者在我们眼前展现了一幅奇丽的迷幻模糊的美景：

月也，星也，珠也，泪也，到底谁在天水之间洒成珠，请看诗歌——静夜。

（一）明确目标

　　学习作者奇妙的想像和丰富的联想，描绘出奇异的世外仙境。

（二）整体感知

　　1．朗读诗文，勾画生字词，整体感知全诗。

　　生字

　　鲛jiǎo

　　生词

　　例：

教学目标：

 一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

 二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

 三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

 四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

 五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

 重点：

目标二、目标三

 难点：

目标四

 课时安排：

两课时。

第一课时完成目标一、二、三；第二课时完成目标四；课后完成目标五。

 第一课时                                                              

 一、引入：

有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？

记得这故事是谁讲的吗？

我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。

板书课题：

阿长与《山海经》。

在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

 出示小黑板或投影。

 二、检查预习，完成目标一：

点名回答

（一）注音：

   掳（  ）去  震悚（  ）  惶（  ）急  疮（  ）疤（  ）

   诘（  ）问  惧惮（  ）  粗拙（  ） 疏（  ）懒  骇（  ）

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

 １、莫（名）其妙（  ）

 Ａ 名字    Ｂ 说出     Ｃ 名誉     Ｄ 有名的

 ２、（念）念不忘（  ）

 Ａ 惦记，常常地想  Ｂ 念头  Ｃ 读      Ｄ “廿”的大写

 ３、（疏）懒  （  ）

 Ａ 分散    Ｂ 不亲密    Ｃ 粗心     Ｄ 不熟悉

 ４、烦琐之（至）（  ）

 Ａ 极     Ｂ 以至     Ｃ 到      Ｄ 至于

 （三）点评检查情况并一分钟记忆。

 三、导入：

   现在我们看到课文的标题。

作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？

 她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？

在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？

   请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

 四、课文讲解，完成目标二、三：

（一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。

 １、看看文章写了阿长哪些事情？

重点写哪些事情？

依课文记叙顺序列出。

 ２、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再.总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。

 ３、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。

   这样写有什么好处？

这是一种什么写法？

 ４、领会作者对阿长的思想感情。

（二）学生回答，教师归纳。

 １、明确问题一：

适当引导，大概意思正确即可。

从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体

 及表达的中心思想可得知哪些是重点。

   喜欢切切察察。

不许我走动。

睡觉摆大字。

   懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。

   给我讲长毛的故事。

   给我买来《山海经》。

   其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

 ２、明确问题二：

引导归纳，教师小结

   “切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

 摆“大”字等细节描写――不拘小节。

活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

   元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。

教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。

   讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！

”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。

   写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。

体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。

   而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：

从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。

   所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。

   点评：

作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。

因此本文是写真人实事散文的典范之作。

 ３、明确问题三：

   作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

   对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；

   而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。

   最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：

书的模样，到现在还在眼前。

这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

   这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。

这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

 ４、明确问题四：

   总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。

作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

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一、导入新课

　　以李白诗《朝发白帝城》导入。

　　这首诗写出了江水流速之快。

今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？

　　二、介绍作者和背景

　　1．作者简介。

　　吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。

他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。

　　2．背景。

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

本文见于《艺术类聚》卷七。

由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

“与”：

给，“书”：

信。

　　三、初读课文

　　1．教师范读课文。

（配乐）

　　2．学生朗读、诵读课文。

　　3．学习课文中重点词语。

　　韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、

　　奇山异水、天下独绝

　　4．结合注释，请学生口译全文。

　　译文略。

　　四、阅读分析

　　1．欣赏学习第1段。

　　全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：

总写富阳到桐庐间的山水之美。

　　特点是：

奇山异水，天下独绝。

登舟纵目的总体感受是：

“风烟俱净，天山共色。

”

　　应掌握哪些重点词。

　　俱净：

都清散尽净。

　　风烟：

指烟雾。

　　共色：

同样的颜色。

　　从流飘荡：

（船）随着江流飘浮荡漾。

　　独绝：

独一无二。

　　2．学习体会第2段。

（1）教师提问：

本段写了富春江水的什么特点？

（组织学生讨论）

　　答：

水清、水急。

（2）哪句话体现了水的清澈？

　　答：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

　　（3）哪句话体现了水流很快？

　　答：

急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。

（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。

）

　　第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？

我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？

　　大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？

　　这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？

调动了什么感觉器官？

　　作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。

“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。

这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：

泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。

　　调动的感觉器官是：

视觉、听觉。

　　面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？

　　答：

作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。

这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。

最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。

　　3．本文的层次是如何安排的？

　　先总后分。

先总写：

用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。

既境界阔大，又画面清新。

接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

　　分写：

首先写水。

这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：

“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。

另一个特点是水流湍急，快如箭马。

作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。

这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。

接着写出。

“夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

　　4．你觉得生动地描写表现在哪里？

（论讨后回答）

　　本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。

选用了形象的语言：

“风烟俱净，天山共色。

”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。

以“净”托“色”，“景”中孕“情”。

置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

　　写异水：

“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

”写出江水的明净澄澈。

写奇山：

“夹岸高山，皆生寒树。

负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。

”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　5．本文的语言特色怎样？

　　本文就是用骄体写成的。

大多是词句整齐对偶的文体。

　　通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。

选优秀者打在大屏幕上。

　　6．请学生归纳本文中心。

　　本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。

作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。

　　五、.总结扩展

　　本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。

理解并掌握总分的.写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。

　　为加深对课文的理解，请做以下练习。

（按要求摘录语句，略）

　　六、布置作业

　　1．本文是按怎样的顺序写景的？

（先总后分）

　　2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？

　　提示：

本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。

　　这就写出了大自然的生命节奏。

然后通过听觉：

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。

视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。

　　3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。

　　提示：

这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。

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《祖逖北伐》一、教学目标1、了解作者作品2、领会文章精髓3、掌握重点字句设计意图：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。

   二、课文导入鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。

语出《资治通鉴·晋纪》和《晋书·祖逖传》：

“晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。

后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。

设计意图：

以典故形式导入，激发学生学习兴趣，创造融洽的教学氛围。

三、作品介绍《资治通鉴》：

北宋司马光撰。

二百九十四卷，又考异、目录各三十卷。

编年体通史全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。

取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。

内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

全书贯串一千三百六十二年史事（图片）司马光：

（1019~1086年），字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。

熙宁三年（1070年），他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军（今陕西西安市），次年改判西京御史台，退