五年级思品教案.docx
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五年级思品教案
第一单元我是小小主人翁
〖单元概要〗
本单元的学习内容将学生带入更广阔的社会生活中。
从三年级学习过的居委会和村委会直接选举所带来的变化入手，认识这种选举的现实意义。
然后，对于选举代表进行管理这种民主形式做初步的了解，通过教师中的人民代表为小学生的安全解决实际问题这一实例，感受人民代表与广大群众息息相关。
并从这个实例开始，认识我们社会主义国家的性质，对于共和国、公民、人民代表等重要概念有最初步的理解，对于我们国家的人民代表大会制度进行初步的认识，了解这种制度的基本原理，以及人民代表大会的基本职能。
由此进一步延伸到法律在社会生活中的普遍性，了解宪法所赋予公民的基本权利和义务。
所有这些学习虽然程度比较浅，却能够为学生今后进行有关内容的学习打下良好的基础。
〖单元目标〗
态度增进热爱共和国的情感，形成对于法律的信赖与尊重。
养成理解和关心社会生活的积极的、亲社会的倾向。
初步感受权利与义务之间的对应关系。
能力能够理解社会主义民主共和国与封建社会国家的区别，懂得社会主义民主共和国的优越性，能够初步尝试从权利和义务的角度思考个人行为的合理性及合法性。
知识知道人民代表大会在国家中的地位，人民代表是如何产生的，以及他们在社会生活中所发挥的作用。
理解共和国、公民、人民代表这些概念的基本含义。
懂得宪法的特殊地位，以及法律在人们生活中的普遍意义。
主题一：
爱护集体荣誉
第一课《感受集体的温暖》
〖教学目标〗
１．懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。
２．养成自主管理、民主参与集体事务的意识。
３．感受集体温暖，进一步增进热爱集体的情感。
〖教学准备〗
１．教师事先搜集、了解所教班级内师生间、生生间互敬、互爱、互助的事例。
２．可以与班主任老师联系，开展尊敬和感谢老师的活动。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
布置学生阅读和欣赏教科书第２页的插图和文字“真情互助”。
教师提问：
“张明走到台前给大家鞠躬时，可能想到了什么？
”（对全班同学深深的感激，为生活在这样的集体里感到温暖。
）
２．全班讨论。
教师引导：
“你喜欢生活在什么样的班集体里？
为了将我们的班集体建设成优秀班集体，大家应该如何去做？
”请学生自由发言。
３．讲解与讨论。
教师讲解：
“班级成员之间互相尊重、友好交流与合作是优秀班集体的重要条件。
如果哪个同学有困难，大家都来关心，在这样的班集体里，大家都会感到很温暖。
在你生活的班集体里有没有发生过‘真情互助’的感人故事？
”请学生自由发言。
教师应将重点放在引导学生感悟给予他人帮助的快乐和得到他人帮助的喜悦上，从而使他们体会到自己班集体的可爱之处。
[
４．阅读与讨论。
布置学生阅读教科书第３页小文说的一段话。
教师引导：
“老师是我们班集体的一员，为了帮助我们健康成长，班主任老师时刻都在关心、爱护着我们。
那么，我们应该如何对待老师，让老师也感受到班集体的温暖呢？
教科书上的同学们做了一件事，让我们来看一看。
”请学生边读教科书第３～４页的文字边进行讨论，教师可以通过下列问题进行引导：
“同学们准备搞些什么样的活动？
他们是如何做的？
你们对他们的活动计划有什么意见？
你们对这样的活动有什么设想和建议？
”
５．教师总结，布置家庭作业。
课后记：
第二课《学作集体小主人》
〖教学目标〗
１．提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。
２．尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。
３．强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。
〖教学准备〗
１．了解班级同学关系的状况。
２．了解班级遵守规则的状况。
３．了解近期班级中是否产生过矛盾，后果如何。
４．根据上面了解的情况，请一些同学写下自己的“心里话”。
〖教学活动及过程〗
第一课时
１．导入。
教师引导：
“作为集体的一员，同学都愿意为集体做好事，但也难免会遇到一些问题，今天我们就一起来试着解决这些问题。
”
２．阅读与讨论。
教师引导：
“今天，我们不仅要解决教科书中‘红领巾信箱’中提到的问题，还要打开我们班的‘心里话’信箱，并在下节课召开‘我的心里话’发布会。
让我们先从教科书中乐乐所在班级同学的来信开始吧！
”
教师请学生分别朗读教科书第５～６页上同学们的“苦恼”，然后请学生以自由发言的形式表达自己的看法，并联系实际谈谈体会。
教师可以适当加以引导，使学生懂得在班集体中，同学间应团结友爱、互相关心、互相理解、互相帮助。
３．小组探究。
教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”，以小组为单位，相互交流并共同探讨解决问题的办法。
教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事，并做好向全班介绍的准备。
教师在巡视学生的讨论时，应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。
４．教师总结。
督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。
第二课时
１．以小组为单位，继续为“心里话”发布会做准备。
２．全班交流。
每个小组推选一名代表，说说“心里话”，并根据小组的讨论结果，说说解决的办法，同时引起全班学生的讨论与交流。
３．教师进行有针对性的点评和总结。
课后记：
第三课《展示集体的智慧》
〖教学目标〗
１．知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。
２．发展思维能力，培养创新意识。
[
３．初步知道设计徽章及网页标识的一些常识，通过设计班徽，增强集体荣誉感和责任感。
〖教学准备〗
学生进行设计活动需要的白纸、彩笔等用具。
〖教学活动及过程〗
第一课时
１．导入。
教师了解学生网上学习的情况，并让几名学生谈一谈他们通过网络进行学习的体会。
２．阅读与讨论。
布置学生阅读教科书第７页的文字，教师提问：
“为什么要制作网页标识？
制作网页标识有什么要求？
”
３．欣赏与探究。
让学生阅读和欣赏教科书第７页的文字和插图，并对书上的标识发表自己的看法。
教师提问学生：
“怎样才能制作出好的网页标识？
”引导学生通过讨论达成以下共识：
应该能够反映出本班的特点，代表班集体的团队精神；还应该设计得美观大方，等等。
４．讲解与练习。
教师说明：
“设计网页标识可以借鉴旗帜和徽章的制作过程与方法，它是依靠集体智慧完成的。
一个好的图案，往往是从众多的方案中选出来的，而且大多曾经做过许多次的修改，使之不断完善。
”指导学生完成教科书第７页和第８页的练习，帮助学生通过了解旗帜、徽章的制作过程及涵义，进一步感悟到应该如何设计网页标识。
５．小组准备。
让学生欣赏教科书第８页的网页标识。
在欣赏之后，以小组为单位，通过协商，为班集体精心设计自己满意的网页标识。
在小组活动过程中，教师巡视，并适当提出自己的建议。
６．教师总结。
督促学生利用课余时间，为下次的交流做好准备。
第二课时
１．以小组为单位，继续为相互交流做准备。
２．全班交流。
通过各小组的相互交流与评议，评选出最佳的设计方案。
３．教师点评和总结。
课后记：
第四课《我为集体添光彩》
〖教学目标〗
１．知道自己是集体的一员，乐于为集体做贡献。
２．学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法，培养主人翁责任感。
〖教学准备〗
１．动员学生搜集经常为班集体服务的同学的事例。
２．教师准备一些有关学生在各项集体活动中的照片或影像资料。
３．与班主任老师联系，了解班集体存在的主要不足。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
展示或播放集体参加比赛活动时的照片或录像。
教师引导：
“集体取得的成绩离不开每个人的努力，那么，在日常生活中我们又该怎样为集体添光彩呢？
”
２．阅读讨论。
阅读教科书第１０页乐乐和教师的对话，并讨论“班集体需要做的事情”“我能为集体做的事情”，帮助学生学会观察，并尽自己的所能为集体贡献力量。
教师进一步提问学生：
“为集体服务，除擦黑板、摆桌椅、出板报、向学校广播站投稿、为同学解答学习上的问题以外，还有哪些？
”
３．小组探究。
以小组为单位，阅读、讨论教科书第１０页的四个问题，并交流各自的看法。
教师可以根据学生的实际情况加以引导，特别是帮助学生分析“很少有人做的原因”，认识到关心集体需要坚持，需要付出。
４．自由讨论。
阅读教科书第１０页的内容，根据本班的实际情况讨论班集体的优点与不足，并为争当优秀班集体提建议。
在此过程中，教师要注意引导和归纳整理，要帮助学生具体而准确地思考和认识自己班级的实际状况、与优秀班集体的差距、为了争取优秀班集体应当做些什么等。
５．教师总结：
“建设一个好的集体，为集体添光彩，人人有责。
今天，许多同学为集体提的建议都得到了大家的赞同，相信在每个同学的共同努力下，我们的集体会更加进步。
”
《从统一到鼎盛》教案
第一课《秦汉一统》
第一课时
〖教学目标〗
１．知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
２．理解统一对国家发展的好处。
３．学会全面地看待历史人物。
４．学会计算历史年代。
〖教学准备〗
１．教师准备有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。
也可以鼓励学生进行搜集。
２．战国七雄分布图。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
请学生阅读教科书第３０页的课文。
教师提问：
“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗？
你也曾经提出过这样的问题吗？
下面的图你见过吗？
它告诉我们什么？
”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。
教师在学生交流的基础上，提升学生对导读图的理解：
“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的‘世界第八大奇迹’秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。
”（板书课题）
２．教师带领学生朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
３．理解与计算。
（１）让学生查看教科书上的历史年表，教师通过提问了解学生掌握的程度，并给予说明解释。
（２）请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。
（３）学生在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：
以公元１年―――公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为××年。
由元年向前推算，称为前××年。
每十年为一个年代，每百年为一个世纪。
请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不同（无零）；从公元前２２１年秦始皇统一中国到公元１０５年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年（３２５年）；秦朝至汉朝共经历了多少年（４４０年）。
４．讲解与思考。
教师提问：
“你能从课题中看出，秦汉４４０年的历史特征是什么吗？
”（统一。
）教师引导学生阅读教科书第３３页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。
然后出示战国七雄分布图，并做讲解：
“秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。
他运用远交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。
”教师组织学生讨论：
什么叫“第一个”“统一的”。
教师引导学生重点理解“多民族”和“统一”的意义。
（中国自古就是一个多民族的大家庭，在秦汉时期都是统一的国家。
）
５．模拟表演。
将学生分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。
教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来。
并组织学生讨论：
“统一有什么好处？
不统一行不行？
你能从教科书第３２页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗？
不统一文字行不行，统一有什么好处？
”（统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。
）[
６．讲解与讨论。
请学生讨论秦始皇名字的由来。
教师可做如下补充：
“秦王嬴政统一天下后，觉得如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。
他认为自己统一了天下，功绩卓著，‘德兼三皇，功过五帝’，于是就将两者合二为一，叫做‘皇帝’。
他自认为是第一个皇帝，历史称他为‘始皇帝’。
虽然，秦始皇自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了１５年就灭亡了。
”
７．思考与评价。
让学生阅读教科书第３３页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。
将学生分成小组，围绕教科书第３３页教师和乐乐的话展开讨论。
每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。
（秦始皇的统一，使中国结束了连绵不断的战争。
由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。
但秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。
）教师在学生讨论时进行巡视，并用上面括号中的要点加以启发，鼓励他们在发言中加以论证。
教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。
８．教师总结，布置家庭作业。
〖家庭作业〗
１．背诵朝代顺序歌。
２．搜集有关汉朝饮食文化的资料，如面条、饺子、烧饼的来历等。
《秦汉一统》
第二课时
〖教学目标〗
１．知道汉朝是一个强盛的国家。
２．了解汉朝的多方面成就。
３．知道汉武帝和苏武等重要的历史人物。
４．从饮食传统感受古代与现代生活的联系，以及中华文明的悠久。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
让学生背诵历史朝代顺序表，教师提问：
“秦朝以后是哪个朝代？
算一算从汉朝开始至今有多少年？
”教师总结：
“历史虽然走过了两千多年，但是，从今天的生活中还经常能够见到汉朝时期的历史对我们的影响。
”
２．阅读与理解。
学生阅读教科书第３４页老师的话。
教师谈话：
“面条、饺子这可是我们今天最常见的食物了，你们喜欢吗？
面条、饺子的历史已经有两千多年了，为什么这两样食物能延续下来，并能走出国门，受到世界很多民族的喜爱呢？
长长的面条虽然‘其貌不扬’，却很快征服了美国人的胃口。
在美国报纸的饮食专栏中，大标题写着‘到处都有人吃面，到处都开了面食店’。
饺子是一种历史悠久的民间食品，深受老百姓的欢迎。
民间就有‘好吃不过饺子’的俗语。
每逢新春佳节，饺子更成为一种不可缺少的美食。
我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。
尤其是大年初一，全家人围坐在一起，边包饺子边聊天，其乐融融。
‘水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香’，当人们吃着滑润适口、滋味鲜美的水饺时，谁能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢！
”
３．探究活动。
学生根据自己完成的家庭作业，讨论饺子的来历。
教师引导：
“各种传说虽然不同，但都反映出饺子在我国拥有悠久的历史。
你们知道西安的饺子宴吗？
虽说仍然是饺子，不过形、色、味都发生了较大的变化。
从原材料的选用、制作工艺，到组合方式、吃的方法，都有一些新的发展，增添了不少新的情趣。
传统的大众化食品，一跃而成为招待佳宾的高档宴席上的主角。
”
４．讲解与思考。
教师谈话：
“在汉朝，不仅饺子、面条丰富了人们的饮食生活，而且由于小麦的普遍种植，还出现了以小麦为原料的食物―――饼。
饼是‘并’的意思，因为以水和面，好像将两者并起来。
火烧而食者，为烧饼；蒸笼而食者为蒸饼，即馒头。
在我国的饮食文化中，北方人喜欢吃面食，始于汉朝。
你们知道这么多种面食的出现说明了什么吗？
农业、水利、农具、技术的发展给农作物的种植带来了变化，使得人们的生活更丰富了。
”
酿酒业：
汉朝的统一，使农业生产水平大幅度提高，为酿酒业的兴旺提供了物质基础。
手工业：
中国是丝绸的故乡，汉朝丝织技术和纺织机械都领先于世界。
从现已出土的汉朝的丝绸看，有的像天上的云霞般灿烂，有的像地上的鲜花般绚丽多彩。
据说，汉武帝一年中征集天下的丝绸５００万匹，可见丝织业的产量、质量都达到了历史上前所未有的高峰。
教师可以以马踏飞燕为重点，让学生阅读教科书第３６页有关马踏飞燕的课文，然后向学生介绍：
骏马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具，强大的骑兵也曾经是汉朝反击匈奴入侵、保持北部地区安定必不可少的军事条件，所以汉朝人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马看做是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。
因此，大量的骏马形象出现于汉朝的雕塑和工艺作品中，其中最令人赞叹的就是举世闻名的“马踏飞燕”。
５．教师总结：
“汉朝的统一极大地促进了国家的发展，在这一历史时期，中国社会各个方面都取得了辉煌的成就。
”布置家庭作业。
〖家庭作业〗
搜集有关汉武帝以及苏武的各种资料，包括史实、故事、传说，也可以是汉朝其他著名历史人物的事迹。
《秦汉一统》
第三课时
〖教学目标〗
１．知道汉武帝在汉朝发展中所起的作用。
２．了解汉武帝时期的一些历史人物，感受汉朝的强大。
３．感受苏武、张骞为沟通民族友好、促进中外交流而忠贞不渝、坚毅顽强的开拓精神。
〖教学准备〗
师生搜集有关汉武帝以及汉武帝时期著名历史人物的史料。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
“我国人数最多的民族是汉族，汉族使用的文字亦被称为汉字，由此也反映了我国古代汉朝的强势鼎盛对后世影响至深。
汉朝产生了许多对历史有重要影响的人物，其中尤以汉武帝最具代表性。
汉武帝凭其雄才伟略，使汉朝在政治、经济、文化、学术等诸多方面开创了新纪元。
”[
２．交流活动。
教师引导：
“同学们在课下都搜集了有关汉武帝的材料，下面就让我们一起来分享一下吧。
”学生先以小组为单位，交流关于汉武帝时期的史实与故事，然后各小组向全班做汇报。
３．故事会。
“汉武帝时期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的历史人物呢？
你最佩服谁？
为什么？
”请学生介绍有关司马迁、张骞、霍去病、张衡、蔡伦等历史人物的情况。
４．阅读与讨论。
在学生阅读“不辱使命的苏武”一文的基础上，教师提问：
“苏武出使的目的是什么？
他为此付出了多少年的代价？
你认为他值得吗？
”然后，教师进一步提问学生：
“你知道张骞吗？
请你给大家介绍一下。
”在学生介绍的过程中，教师可适当地作补充。
５．教师总结，布置家庭作业。
〖家庭作业〗
完成“我眼中的汉朝”，鼓励学生发表自己的独立见解。
课后记：
第二课《唐朝盛世》
第一课时
〖教学目标〗
１．知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。
２．知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。
〖教学准备〗
师生搜集有关唐太宗的资料。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
教师提问学生：
“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候？
盛世的唐朝是怎样一种状况？
”教师简介：
唐朝（公元６１８―９１７年），是我国古代历史上最为强盛的时期。
２．讨论与讲解。
学习有关唐太宗的内容，全班交流：
“关于唐太宗，你知道多少？
”在学生交流的基础上，教师做适当的补充说明：
李世民被称为中华帝国的千古一帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖李渊的次子。
唐太宗即李世民，“世民”的含义是“济世安民”。
唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。
唐太宗在位共２３年，虽然他在中国历史上在位时间远远比不上清朝的康熙和乾隆，但其业绩却是在历史上最杰出的。
正是由于他的努力，才使唐朝在政治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。
３．探究与交流。
请学生阅读教科书第３８页关于唐太宗的简单介绍，并通过以下问题引导他们思考：
“从这篇短文和你从其他地方了解到的，你能否说出唐太宗治理国家与众不同的地方在哪里吗？
你最欣赏他的哪些地方？
为什么？
你怎样理解‘皇帝好比是船，老百姓好比是水，水能载船，也能把船打翻’这句话？
你怎样理解‘任人唯贤，取人之长’这句话？
它有什么好处？
”
请学生阅读教科书第３８页“兼听则明，偏听则暗”的故事。
教师提问：
“什么叫‘纳谏’？
什么叫‘进谏’？
（谏，是意见、主张，臣子对皇帝提意见叫做进谏，皇帝倾听意见叫做纳谏。
）什么叫‘兼听则明，偏听则暗’？
你觉得魏征这句话有什么道理吗？
在你的生活中，你发现有哪些事情由于‘兼听’带来了好的结果，哪些事情由于‘偏听’而造成了不好的结果？
魏征常常顶撞唐太宗，而唐太宗不但没有杀他，反而把他比做自己的一面镜子，从中你是否体会到了唐太宗与众不同的地方？
为什么说唐太宗是一个杰出的政治家？
”[
４．教师总结：
“由于唐太宗注意减轻农民的负担，虚心听取他人的意见，在他统治时期出现了经济繁荣、政治清明、社会秩序安定的局面。
历史上称这一时期为‘贞观之治’。
”布置家庭作业。
〖家庭作业〗
阅读有关唐太宗的历史记载或故事。
《唐朝盛世》
第二课时
〖教学目标〗
１．通过对长安城的了解，进一步感受唐朝的强盛。
２．通过学习鉴真东渡、文成公主和松赞干布通婚的历史史实，理解民族融合的意义，进一步感受唐朝在民族友好交流中所体现出的强盛。
３．初步理解交流对于文化和经济发展所起的作用。
４．提高分析资料、运用资料的能力。
〖教学准备〗
１．教师准备世界政区图。
２．教师了解学生以前在其他课程中学过的以及通过其他渠道所了解的有关唐朝的知识，以便在教学活动中加以利用。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
教师引导：
“有谁见过北京古城的照片或者图画？
北京古城内的布局有何特点？
北京古城是明清时期修建的，但你知道吗，它是仿照唐朝的都城长安城修建的。
”
２．阅读与讨论。
让学生观察教科书中呈现的长安城结构图，并提问学生：
“它与你知道的北京城有哪些相似的地方？
”请学生阅读课文，并提问：
“长安城的特点是什么？
宫城和皇城各是什么地方？
西市、东市各是什么地方？
从中你看到长安城是一个什么样的城市？
世界上的许多国家都有‘唐人街’，那里是海外中国人集中的地方，为什么会有这样的称呼呢？
”（由于唐朝在当时的世界上地位非常高，加上中国的使者和商人也出现在亚洲各国，所以外国人便将中国人统称为“唐人”，现在的西方人有的仍然称呼中国人为“唐人”，“唐人街”就是很好的例子。
这也说明了唐朝的对外交往是很频繁的。
）
３．探究与思考。
“你能通过教科书第４０～４１页所出示的资料，说明唐朝对外交往的情况吗？
”教师应引导学生运用教科书所提供的资料，说明当时的唐朝都与哪些国家有来往；引导学生从图片和图表中寻找答案。
例如，留着大胡子的阿拉伯使者、铜镜上的地中海风格的花纹、琵琶上的波斯风格图案、有胡服（少数民族服装）特点的唐装，以及“主要外国使团入唐次数一览表”等都是学生探究的资料。
教师可出示世界政区图，引导学生查找与唐交往的各国的位置，并让学生在这些位置上做出标记（可用颜色鲜艳的红纸），让学生从中感受到唐朝在当时世界中的显赫地位。
在此基础上，教师进一步提问学生：
“广泛的交往给双方带来了什么好处呢？
”
４．阅读与思考。
教师可通过示意图和“不怕艰辛的文化使者”等阅读材料，引导学生做进一步的探究。
教师提问学生：
“读了鉴真六次东渡日本的故事，你怎样评价鉴真？
”教师应注意从鉴真不畏艰险、锲而不舍的精神，对传播世界上最先进的唐朝文化所做的贡献等方面加以引导。
[
５．自由讨论：
“关于文成公主，你们又知道多少呢？
文成公主的故事告诉了我们什么？
”（唐朝不仅对外交流频繁，而且也注重与各少数民族进行友好往来和交流，文成公主入藏就是一个生动的例子。
）
６．教师小结。
通过唐朝对外交往的史实以及繁荣的情况，强调交流对于发展所起的积极作用。
布置家庭作业。
〖家庭作业〗
每个学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择某一方面，搜集有关唐朝文化的历史资料。
《唐朝盛世》
第三课时
〖教学目标〗
１．了解繁荣昌盛的唐朝文化。
２．感受和体会唐朝文化的发达。
３．在某个方面加深对唐朝文化成就的认识。
〖教学准备〗
１．教师就教科书出示的内容，搜集有关唐朝文化的资料。
２．了解学生此前学过的或了解的有关内容，如语文课中学过的唐诗等知识。
〖教学活动及过程〗
１．导入。
教师引导：
“前几节课，我们分别从唐朝的政治、经济、国际交往等方面了解了唐朝的强盛，那么，唐朝的文化是怎样的呢？
教科书第４３～４４页向我们展示了唐朝文化发展的一些情况，其中有人物、艺术、书法、诗歌等，请同学们分成小组，选择其中的一个方面进行探究，也可以超出教科书的范围进行选择，并准备在下次课上向
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