体育游戏在中小学体育教学中的作用及应用策略探讨教学论文大学论文.docx
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体育游戏在中小学体育教学中的作用及应用策略探讨教学论文大学论文
体育游戏在中小学体育教学中的作用及应用策略探讨
摘要：
体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。
体育游戏在中小学体育教学当中是不可缺少的重要内容，同时也是学生非常喜爱的一项体育活动。
是最有效、最有意义的活动，也是体育教育最好的方法之一。
学校体育教学要坚持“健康第一”的知道思想，培养学生的“终生体育”的意识，因此可以很好的通过运用体育游戏寓“教”于“玩”达到很好的教育作用，所以广大体育教师可以根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好完成教学任务创造条件，以达到提高教学质量的目的。
关键词：
体育游戏；中小学生；体育教学
目录
1.前言…………………………………………………………………………
（1）
2.体育游戏的特点……………………………………………………………
（1）
3.体育游戏对促进学生全面发展的作用……………………………………
（2）
3.1促进儿童、青少年身体和心理的健康发展……………………………………………
（2）
3.2增强学生的纪律性和团结合作的群体意识……………………………………………（3）
3.3 培养青少年儿童的竞争意识和进取精神，提高其创新能力……………………………（4）
3.4 培养了学生吃苦耐劳、勇于战胜困难的意志品质……………………………………（5）
3.5 促进社会交往能力………………………………………………………………（5）
3.6热身和激发学生积极性的作用……………………………………………………（5）
3.7丰富教学内容……………………………………………………………………（5）
3.7.1游戏具有趣味性和多样性，它能使教学内容丰富多彩…………………………………（5）
3.7.2游戏能使复杂的技术动作简单化…………………………………………………（6）
4教学过程中科学运用体育游戏的策略………………………………………（6）
4.1 游戏的选择……………………………………………………………………（6）
4.2场地、器材的准备…………………………………………………………………（7）
4.3 游戏方法和规则的讲解…………………………………………………………（7）
4.4 引导人的选择与分队……………………………………………………………（7）
4.5 游戏的进行中教师的正确引导以及裁判员、裁判工作…………………………………（8）
4.6 游戏的总结与教学建议…………………………………………………………（8）
4.7 对体育工作者的要求……………………………………………………………（8）
5体育游戏在教学中运用时的注意事项……………………………………（9）
5.1体育游戏的运用要结合中小学生的心理生理特点……………………………………（9）
5.2体育游戏要有目的性……………………………………………………………（9）
6.小结…………………………………………………………………………（10）
7.参考文献……………………………………………………………………（10）
8.英文摘要……………………………………………………………………（11）
9.致谢…………………………………………………………………………（11）
体育游戏在中小学体育教学中的作用及应用策略探讨
1.前言
体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入生机和活力。
儿童心理学研究证明：
少年儿童的学习目的、兴趣、意志三者是相辅相成的。
体育游戏在中小学体育教学当中是不可缺少的重要内容，是最有效、最有意义的活动，也是体育教育最好的方法之一。
由于体育游戏的条件和环境经常变换，这对儿童、青少年的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。
特别是由于体育游戏有一定的规则，这对培养青少年的组织纪律性有一定的积极作用。
而且，体育游戏可以全面提高身体素质，培养学生的学习积极性和兴趣性，很适合中小学生的年龄特点和心理特征。
因此，体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性发展和智力发展具有重要的意义。
2体育游戏的特点
体育游戏源远流长，内容丰富，形式多样，深受广大青少年儿童的热爱，在学校体育新课程教学中具有十分重要的作用。
而体育游戏既不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。
体育游戏是游戏的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，即趣味性、教育性、普及性、竞争性、娱乐智能性和知识性等。
体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。
采用这种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合儿童、青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。
体育游戏内容广泛，所以的体育运动基本上都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。
同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。
它有利于学生的体力、智力品行发展及非智力开发，在体育教学中具有重要作用。
因此可以说，体育游戏是进行体育教学的行之有效的方法之一。
3.体育游戏对学生全面发展起到的作用
3.1促进儿童、青少年身体和心理的健康发展。
儿童、青少年时期，正经历着复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能也较低，他们的机体，还不能承担过难的练习和过大的负荷。
体育游戏对儿童、青少年具有强烈的吸引力。
他们在游戏中，借助想象，运用体育器材，通过体育动作，生动而自然地学习着走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能。
同时体育游戏是一种全面锻炼身体的有效方法。
几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材；任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。
体育游戏既能培养与提高学生身体的基本活动能力，又能让学生学习与提高运动技能、技术及战术。
体育游戏将人的基本活动能力、身体素质的全面发展同运动技能教育有机结合起来，使之融为一体。
因此，体育游戏具有全面锻炼身体的价值。
在对身体的发展方面，各种练习和活动使游戏者的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统和各肌肉群都能得到必要的活动，这有利于少年儿童的生长发育。
同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式（如采用竞赛的方法等），提高要求，可以全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏度、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。
在增进身体健康、增强体质方面，体育游戏的作用是体力劳动所不能代替的。
心理学的研究结果告诉我们，人的大脑的发育是否良好，与人的生活环境尤其是心理环境是否健康充实有关。
体育游戏的多样情调和境界，不仅为形成青少年健全的体格创造了条件，同时，也为他们多方面的智力活动和才能发展开辟了理想的园地。
在体育游戏中，学生们动静交替，视、听、想、练有机结合，各种体育知识、技能和经验综合运用，积极的表现自己的能力，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞扬、尊重与肯定。
在愉快的竞争对抗中，青少年能很自然地表现自己的体力、技能与智慧，从而在大脑皮层，相应的运动区和言语区建立起频繁的多种复杂的、神经通路，使大脑皮层神经过程的均衡性和灵活性得到改善和提高，抽象思维能力、形象思维能力得到更加充分的发展，促进儿童、青少年大脑皮层的成熟和潜在能力的开发，使他们变的更加聪明灵动。
3.2增强学生的纪律性和团结合作的群体意识。
在体育教学中，体育游戏大多是集体活动，是在规则所规定、允许的范围内完成的。
生在游戏中都要扮演一定的角色，承担一定的责任与任务，要按规则完成游戏。
游戏的规则与人际交往中应该遵循的道德规范一样，对学生的行为、品德是一种制约，同时又是一种引导。
大部分的体育游戏都具有教育作用，因为几乎每个游戏都有一定的故事情节。
体育游戏可以教导学生懂得社会规范，树立克服困难的勇气和胆量，从而促进学生个性的发展，培养学生的社会责任感及角色定位的能力；同时，体育游戏的名称、方法、内容以及追求的目的可以加强学生的组织纪律性。
比如“没有窝的兔子”的游戏，在游戏中，每个学生都扮演一定的角色，或是狼，或是兔子，或是兔子窝。
目前，我国城镇孩子绝大多数是独生子女，他们具有“独生”的特点，所处的家庭环境与地位不同于非独生子女，加之家庭与学校教育的偏颇，致使其整体素质表现出明显的缺陷，独生子女在品德与性格发展上也比非独生子女差。
例如：
不懂得尊重他人，不善于与他人合作，不友好，要求不合理，生活不能自理，任性，不活泼，依赖性强等。
但是，一些体育游戏在进行中可以增进独生子女团结合作的群体意识，并且对促进他们的健康成长有着积极的作用。
如“集体竞快”、“开火车”、“蜈蚣赛跑”等游戏。
3.3 培养青少年儿童的竞争意识和进取精神，提高其创新能力
游戏一般是以激烈争夺和对抗的形式进行的。
对抗的双方在规则的约束下，尽量克“敌”制胜，并在胜利中肯定自我。
竞争能鼓励强者，鞭策弱者，因而能有效地培养学生勇于进取的精神。
在游戏过程中，如果某些环节没有掌握好，就会出现学生摔倒的现象。
但此时，学生往往能在进取精神的支配下迅速爬起来，继续前进。
如果人多，采用“小组接力”、“障碍接力”的形式，竞争会更加激烈。
充满竞争思想的体育游戏为培养学生的竞争意识、进取精神，建立正确的人生观和健康的心态等都提供了良好的契机。
创新是一种学习过程，它需要技术知识的积累。
因此，创新过程是一种有组织的、有时间序列的、不可逆转的和有路径依赖的过程。
创新所需要的技术、技能知识，与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识。
学生的技能创新有其本身自然的路径。
尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是，我们追溯上去就会发现，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长时间的该项技能知识的积累和学习过程。
没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的、突然的技术创新是极其困难的。
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。
学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜的方法，从而使游戏过程充满公平竞争、冒险获胜的气氛。
同时，也可让学生个人或分组创编体育游戏，由师生共同评价。
学生需要游戏活动，也渴望掌握更多的游戏方法。
经过思考、构思、选择等理性活动，学生运用集体智慧创编游戏，进行练习并不断完善。
类似的方式、方法可以有效地激发学生的团队精神、合作精神，有利于其智力发展和创新能力的提高。
3.4 培养学生吃苦耐劳、勇于战胜困难的意志品质
体育游戏要求参与者既要排除自然环境障碍，又要排除身心障碍，不怕苦、不怕累。
比如：
在冬季下雪天，天气比较冷，大多数的学生不愿意参与运动，尤其是女生。
那么，创编的“雪地闯关”、“堆雪人”、“雪地迷藏”等游戏，就把不利的条件变成了有利条件，既克服了雪天给教学带来的不便，又让学生以顽强的毅力战胜了自我，培养学生吃苦耐劳、勇于战胜困难的意志品质。
3.5 促进社会交往能力
在体育实践课教学中，学生掌握体育知识、技能、技术多是在群体的、相互的交往中完成的，体育游戏也不例外。
体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的相互了解，而且，在游戏中，学生所处的角色和地位时常会发生变化，这就使得群体间的相互交往频繁而复杂，从而有利于培养学生善处人际关系的能力，也能使学生在相互交往中增长社会交往的知识与能力。
3.6热身和激发学生积极性的作用。
在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式：
慢跑几圈，做一套准备操。
虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。
所以，我们在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。
3.7丰富教学内容
3.7.1游戏具有趣味性和多样性，它能使教学内容丰富多彩
游戏的形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，深受学生的喜爱。
在游戏中，学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性发展可以得到充分实现。
例如“兔子跳接力”游戏，让各组学生一个接一个的跳，兴趣自然不高。
如果各组学生两个人手挽手、背靠背一起跑，就可以增加一点趣味；如果让各组的每两名学生把其相邻的两脚用手巾绑在一起，然后采用“两人三足跑”、“三人五足跑”游戏，就更能增加趣味性。
但是，无论游戏多么有趣，如果只是机械地、固定地、反复地做几个游戏，学生也会感到厌烦，不利于学生的个性发展。
要针对教材的内容和形式，引导学生结合课堂教学和生活实践，创编内容新颖的游戏与多种多样的游戏形式，达到锻炼学生身体和教育学生的目的。
除教材规定的游戏外，我们还可以动员和鼓励学生进行游戏的改编和创编。
这样既能使游戏新颖、多样，又能培养学生的思维、创造力和意志，陶冶学生的情操，充分体现其个性。
3.7.2游戏能使复杂的技术动作简单化
体育的基本知识、基本技能，学习起来并不容易。
比如：
在铅球的教学中，侧向滑步推铅球的要点是：
蹬、转、送、挺、推、拨，直接要求学生完成铅球技术就非常难。
如果改用实心球并分析完成推铅球动作的重点，就能解决蹬转发力的问题。
如果单一的练习这几个动作，那么学生自然会觉得枯燥，练习的积极性不高。
如果用游戏的形式来练习，加入各种比赛形式的抛接、有高度和有远度的游戏，然后分组积分比赛，要求远、准，这样就可把学生的积极性调动起来。
比赛之后，让学生分组讨论究竟怎样才能将球推得更远，并且不出投掷范围，学生在以后的游戏中就会积极思考、判断、解决。
再通过教师的进一步引导、启发，复杂的问题就很容易解决了。
4教学过程中科学运用体育游戏的方法与策略
4.1 游戏的选择
学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的“终生体育”的意识。
体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣爱好，使学生在玩的同时也能锻炼身体，掌握技术，达到课堂教学目标。
所以在运用游戏之前，首先应该选择好游戏。
游戏的选择应与教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行。
在内容选择上，应考虑到学生身体素质的不同，所要达到的目的不同，选择的游戏内容也应多样化。
如：
选择一般身体发展的、作为准备活动的游戏（如“拉网捞鱼”、“一网打尽”、“猫抓老鼠”等）；选择配合基本教材的、作为辅助练习的游戏（如“迎面接力跑”、“环行追逐跑”等）；选择完成某些教学训练任务的、作为教学训练手段的游戏（如一些限制性的练习、“矫正八字脚跑”、“一字路比赛”、窄跑道比赛和一些协调性的游戏练习）；为了消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏和选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中、把其注意力集中到教学训练中来的游戏（如集中注意力游戏中的“报数成团”、“正说反做”、“高人矮人”、“叫号比快”等）；选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏（如摸索游戏类的“踩线”、“闭眼投篮”、“夜埋地雷”等）。
选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣、爱好，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。
在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地、器材、设备和游戏时间的长短等情况。
组织方法要尽可能简便，要做到在较短的时间内取得较好的效果。
4.2场地、器材的准备
认真做好场地、器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。
场地离建筑物应有一定的距离，所划界线应分明。
场地的大小、所用器材的种类、器材应放的地方，都应根据游戏的性质、游戏者的水平、人数的多少以及场地、器材条件的许可来决定。
有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成。
如事先规划场地、自制游戏所用的小道具（如小沙包、竹圈、钓鱼杆等）。
使用的器材，特别是投掷器材，要放在没有障碍物的地方。
其次，要加强安全教育，学生必须在教师的统一口令下投出和回收器材，要避免一些意外伤害事故的发生。
4.3 游戏方法和规则的讲解
在讲解时，教师应注意自己与游戏者站立的位置。
教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要，并注意“三背”的原则，不让游戏者面向阳光或迎风站立，要避开干扰等。
讲解游戏的顺序为：
游戏的名称———场地、器材布置———游戏者的队形及站位———游戏的方法———游戏的规则与要求———游戏的结束。
讲解的要求：
为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解、示范以及图示的方式；既要讲解、示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解、示范动作的结构和要领，通过图示的方法帮助游戏者掌握正确动作和清楚场地规划。
此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及自然常识的教育。
4.4 引导人的选择与分队
游戏的时间一般比较短，因此，在选择引导人与分队方面也应力求简单。
选择引导人经常采用的方法有：
组织游戏者自己选择引导人；优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。
教师指定引导人；这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的积极性有所限制。
安排见习的学生担当引导人，提高其他游戏者的参与积极性。
安排前一个游戏的优胜者当引导人；这是鼓励优胜者的一个好办法。
在游戏教学中，切忌把担当引导人当作惩罚的手段。
在游戏中经常采用的分队方法有以下几种：
固定队分队的方法，是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，方法比较简便，分队实力也大致均等；报数分队的方法，如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等；队长挑选人的方法，在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。
优点是两队实力均等，缺点是每个队的队长都不愿意挑选活动能力较差的游戏者，使他们的积极性受到压抑，并且浪费时间。
因此，在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。
总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。
4.5 游戏的进行中教师的正确引导以及裁判员、裁判工作
游戏应在教师规定的信号下开始。
在游戏进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明或改进游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育。
教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增大或减小活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息（休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等）。
如发生偶发事件应及时进行处理。
在游戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。
只有客观地评定游戏结果和严格地监督遵守规则的情况，才能保证游戏的顺利进行和教育作用，否则就会影响游戏者的情绪，甚至会发生争执。
裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。
而且，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
4.6 游戏的总结与教学建议
提前或延迟结束游戏，其效果都不好。
应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足、还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。
在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。
游戏结束后，应对游戏进行总结。
首先，要公正地评定游戏的结果，对整个游戏与个别人都要进行讲评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥方面的优、缺点。
对在游戏中表现好的，应提出表扬；对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们克服缺点，争取下次取得胜利。
总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
其次，教师应根据游戏的名称、方法、规则以及对游戏进行过程当中所出现的问题和不足，提出新的观点，让学生自己动脑筋根据原有的游戏改编成新的游戏，使游戏更加完善和全面。
4.7 对体育工作者的要求
体育工作者应加强对体育教学和体育游戏的研究。
仅把体育游戏当作体育课的配料，当作调动学生情绪的手段的认识必须更新。
要从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏全面育人的功能，确立体育游戏在学校体育教学中的地位。
在基础教育阶段，学校体育教育应以游戏为主，应加大体育游戏的教学比重。
要充分发挥体育工作者的智慧，创编更多、更好的既有游戏特点、又具有全面育人功能的体育游戏，以适应教学的需要。
体育游戏必须要精心组织、周密布置，做到生动活泼、严谨有序、安全合理、科学施教。
只有这样，才能有效地发挥体育游戏在体育教学中的作用。
5.体育游戏在教学中运用时的注意事项
5.1体育游戏的运用要结合中小学生的心理生理特点
处在中小学阶段的学生，学习能力有了较明显的发展，是身心发育转折的一个时期，在这个时期，儿童的体格发育平稳，骨的弹性和韧性较好不易骨折，但坚固性差容易变形且肌力较差易疲劳。
其大脑皮质的兴奋与抑制不均衡，兴奋占优势，表现出活泼好动，注意力不集中，
善于模仿但抽象的语言思维能力差，所以教师选择体育游戏就要从他们的心理生理两个方面考虑，一方面要根据小学生的生理特点选择运动量较小的游戏且运动的时间要控制，不要使学生产生过度疲劳，不宜开展过多的负担过于集中的运动或游戏，以免使骨变形和骨化过早完成，如蛙跳接力等。
另一方面教师还要根据小学生的心理特点选择一些简单的趣味性较强的游戏使学生易于模仿，如老鹰捉小鸡等。
并且在游戏的过程中教师要不断用语言激励，使学生的注意力集中。
体育游戏的运用要结合中学生心理生理的特点处在中学阶段的学生正处于青春期，其身体形态多发生了很大的变化，骨骼和肌肉都迅速生长但是肌力较差易疲劳，所以对于中学生来时也要好好把握游戏的量不要使学生产生过度疲劳影响学生的生长发育。
此时神经细胞也进一步分化和成熟，思考能力、理解力和记忆能力都进一步加强，但心理比较敏感，情绪易波动，动作的协调能力有所下降，且男女性格不同，男生喜欢竞争力较强有挑战性的游戏，而女生则喜欢比较静的，动作轻柔的游戏，所以上课时教师就要注意观察学生的情绪必要时把男女生分开，男生可进行一些小型的篮球、排球等球类比赛游戏，而女生则可以进行一些动作比较优美的韵律体操游戏。
5.2体育游戏要有目的性
现在由于体育游戏的作用越来越大，所以体育游戏越来越受到体育教师的青睐。
但是有些课只是为做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有关系，游戏与教材没有关系，整堂课都在做游戏这说明教师是在应付上课，他们没有精心准备。
体育游戏要与教学内容相结合，体育游戏要为体育教学服务，但是很多教师却忽视了这一点，他们用单纯的体育游戏代替了体育技能教学。
一个“玩”字就成了体育课的全部，捡了芝麻丢了西瓜。
只有在体育教学中合理利用体育游戏才能收到事半功倍的效果。
6.小结
在课堂教学中科学合理运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的顺利完成。
因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好完成教学任务创造条件，以达到提高教学质量的目的。
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化。
它已经从片面的生物学评价向完整体育转变，从体育的“阶段性体育”与“终结体育”向“终身体育”与“终身健康”转变。
鉴于这种转变形式，教育的根本目标应是培养有创造力、身心健康的人才。
教育正在改革，体育教学改革的
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