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体育教学反思
星期四下午第一节是二年级的体育课，这个班是由一年级的两个班合成的，原先的两个一年级班各有特点，一年级一班纪律较好但到期末也有所松懈，一年级二班有四到五名违反常规的特长生，也太特除了，让老师对他们无时无刻不多加关注。
上课了我走进教师学生很规矩地坐着，第一节课也就向学生介绍些体育基础知识和体育课常规。
看到学生做地较好那就从坐开始吧，首先想到的是中国的俗语：
“站有站相、坐有坐相。
”但我却不能从这里开始，我是从坐如钟这个比喻开始的，因为这样有利于激发学生的兴趣，因为比喻非常生动、形象，大钟是看得见摸得着的物品，教师讲解后学生感受更深刻，看到学生听得认真，我就进一步讲到：
“大钟非常稳定、端庄，纹丝不动。
同学们能不能做到并坚持。
”学生齐声回答：
“能，并坐得很好！
”从坐开始讲到了立和行，也都进行了深入的讲解。
后面的基础知识是体育课常规和如可上好体育课，着重讲到了集合时的快静齐，体育课要穿运动鞋、运动服，不带刀子、剪子和金属硬物，上体育课要集中注意力，对老师的讲解示范要挺清楚、看明白、做正确，这样就可以上好体育课了。
剩下还有点时间，我就组织学生重新站队，因为组合的班级有三十六人，学生站四列横队或思路纵队有利于组织教学，在对学生排队时，只有一个学生表现随意，下一步上课要时刻关注着这个学生，他做好了，这个班也就没问题，课也就好上了。
严格要求严格训练
星期一第四节课是二年级的一节体育课，本学期第一课在内堂课上已经对学生了队形的重新排列，这个班是由两个班合成的，为防止学生记不住自己的位置，我特别给每一个同学编排了号码顺序，每个同学一个号，这样对于队形的编排应该没问题了。
第二节课应在室外，可赶上天又下雨，无奈还是先在教室进行着。
我先对学生进行按上一节课的顺序号码点名，还算比较顺利只有两个同学没有记住自己的号码顺序，这样就好办了，只要大部分同学站好了，这两个同学也能够找到自己的位置，就怕有一部分同学记不住自己的位置，那样会使上一节课的排练无效，还得重排，这节课，学生已经记住了自己的位置，剩下的时间就是对学生站队快静齐要求的训练了。
第一次站队存在的缺点就是快静齐没有做好，因为是在室内站队，空间太小，又有桌椅，为了安全起见就不进行快的要求了，但必须做到静和齐，一个同学说话批评一个，两个同学说话批评一双，没说话的同学接受的评价是没有挨批评，其实应对做的好的进行表扬，那样有一种正面的导向作用，今后要多运用。
通过三遍的练习，效果只能说较好，还是被那一个好动的学生坏了我的心情，影响到对整个班级成绩提高的感受。
对学生的这种严格要求要多加坚持，使学生形成习惯，形成良好的体育课上课班风。
处理课堂事件要灵活
今天第三节课是四年级一班的一节体育课，一上课我发现张克欣同学在哭，我一问才知道他找不到十元钱，看到他痛哭流涕的样子，为防止意外发生我拿出十元钱给了他，他还在哭我又加了五元，他高兴了，其他同学羡慕得看着他。
张克欣这个同学有些特殊，平时有癫痫病，发作时很是厉害，在一天做操时他发作了，是我把它掐过来的，一天发作了四次，连老师们都找我给他掐，都跑顺腿了。
所以我先用钱稳住他再给他寻找丢失的钱，再说对这样的特困生我赞助给他三十二十又有何妨。
我询问其他同学，学生回答他撒谎，说他有撒谎的习惯。
作为老师我宁愿他说的是真的，为了不影响上课，这事就算过去了，只要上课既锻炼学生身体，又有利于学生健康，我对这一时间的临时处理方式是承认的，否则我也不会这样做的。
课后我感到有些不对，他丢了十元，我给他十五元是不合理的，我又试探性的给他要会五元，他也没有什么意见，同时我告诉他自己找到那十元就把我给他的十元还给我，他点头同意了。
班主任真是火眼金睛，班级的什么事情也逃脱不过他的眼睛，当时我想这么一点事情我就不告诉班主任了，可她还是知道了。
他让张克欣同学仔细想想，这孩子竟然把自己的十元钱藏在袜筒中，事后自己忘了，说别人给他抢去了，看来钱在他心中的位置太大了。
既然找到了，班主任贾老师也就把这十元钱还给了我，真是完璧归赵。
五年级学生有积极的活动氛围
学生运动项目很多，适合学生进行活动的项目有短跑，打篮球、踢足球、跳绳、等运动项目。
但这些项目需要老师的启发和引导，没有老师的提示，学生的状态就像没有启动的发动机，教师要循循善诱使发动机达到最佳的运行状态。
五年级＼四年级学生接受了我的提示，只有五年级二班的学生做得最好，全班每个学生活动积极，一个班级百分之九十几的同学热情高涨，富有饱满的热情，这是一种多么好的活动状态呀！
我为之高兴，对这批学生有再高一点的要求也是可以实现的。
回归课堂，准备活动还得照常做。
虽然有部分同学不理解＼不积极，那是由于这批少数同学的认识程度不到位，因此要找机会对其进行教育，以促进学生认识到位，只有认识到位才能行动到位，老师的要求才能落实到学生，才能把一个个困难踩在脚下。
我们都明白克服困难是痛苦的，特别是在有压力的情况下，解一个数学难题是非常不好受的，如果再加上有时间的限制，那会更加紧张，这就是我想到对困难的设置要有一个度，应设置在中上等的难度上。
如果和教训原则联系的话，这种方法应属于循序渐进原则。
队形队列常变常新
昨天上午学校对学生做操队形进行了调整，说是为了学生学习什么少年什么操用，对什么操我还没有什么感觉，可通过今天学生的队形变换却令我感到耳目一新，首先队形方整，给人以美感，克服了以前凌乱的感觉，以前的队形也有优点，就是非常实用。
今天的队形不但美观、实用，还安排的挺科学，看来老师们着时动了脑筋！
上午进行了编排，下午有进行了复习。
下午的复习是由董萍主任主持的，首先是回忆上午变换到的位置，之后进行变换，高年级学生自己自觉就能完成，低年级特别是一年级的同学在教师的配合和指挥下才能完成。
如此又反复练习了三遍，百分之九十八的同学能够掌握了变换过程，平时表现差、注意力不够集中的同学可能还自己完不成变换过程，这只是我自己的感觉，可能学生实际变换时比我想象的要好，有时我对学生要求太低，只对学生的个别要求，但对整体要求有太高，因此对学生的个别要求也要高一些，这样才能提高学生的整体要求。
已实现我校学生整体精神面貌和队形面貌的提升。
今天有许多领导和老师去听报告了，可惜课多调不开课不能参加。
不知报告质量如何，就是质量不高大家听了后也有不少提高，因为每个人的报告都是每个报告人的人生浓缩。
分组学习可以培养学生的自学能力
昨天下午第一节是五年级二班的的一节体育课，看到学生的学习状态，使我联想到小组合作学习。
分组学习在我们济南市搞得轰轰烈烈，基本普及到每所学校，开始从数学课开始，后普及到其他学科，为什么小组学习具有这么强大的生命力呢？
其根本原因就是这种学习方式可以引导学生的自学能力，培养学生的创造能力，自学能力和创造能力受每个人的成长坏境和学习坏境的影响程度不同，对有些孩子自学能力强是可以理解的，对大部分学生来讲如果学校教育再沿用原来的教学模式还是培养不出来诺贝尔获奖者的。
通过我的思考我发现学生最佳情绪状态就是学生分组做游戏时的情意表现，通过仔细观察发现无论分几个小组，按分组人数来确定，还是按活动内容分组，小组游戏或学习可使组内的每个学生最快地达到一种默契，也就是最佳的学习状态，这时动脑的是学生，当然老师也动脑，但动脑的重点是不同的，学生动脑的重点是如何更好、更省时省力的把动作技术学好学会，如何才能更节省体力，这样就自然而然的发展了学生的自学能力和创造能力。
因此我们要在体育课上多利用小组合作学习来进行体育教学。
扎扎实实落实好体育课的每项任务
上周有时间写反思，但到打字时又感到无话可说，因此脱了几天。
星期天在家对体育教学的一些观点进行了思考，这样感到自己的一些看法更加科学合理，对学生健康成长更加有利，更有利于完成学校的教学任务，或称作实现小学体育课的价值。
课程着重体现学生的体育兴趣，因此在评价一节课时这方面就体现着很重要，这样学生有良好的情感体验，更有利于学生参加体育锻炼，学生锻炼的更积极更主动，学生的主动性提高了，练习效果也就更好，更有利于提高学生成绩，成绩提高了也就说明学生的身体素质提高了，因此教室上课要采取多种方式提高小学生的体育活动兴趣。
情景教学就是我们为提高学生兴趣而设计的教学意境，能够顺利进入锻炼的状态。
这种方法会受到各种条件的限制，并不是每节课都能运用，无论从教师的体力精力还是学校的设备状况。
只要我们根据学校、教师、学生的实际状况努力为学生着想就是了，有时我上课时会担心学生纪律乱，对这种担心是多余的，没有情景的教学才会索然无味，学生才难于管理，只要我们认识到位，工作到位，为学生科学设计，科学引导，教学效果会更好。
足球知识简介
昨天老师告诉我领导让你出节研究课，我心想定了的课就上吧。
既然是研究课就得有研究的内容，我又是体育课，现在提倡分组合作学习，发展学生的创造性，这节课的内容主要内容之一是学习前滚翻，我就给学生做个示范，学生分组学习自己探讨研究吧，在学生学习期间我对个别特困生（肥胖者）进行个别指导和保护，剩下部分内容组织学生进行接力比赛，把课推向高潮。
计划有变，今天起床后发现下雨了，外堂课上不成就上内堂课吧，课越拖越心烦。
内堂课的内容我选择的是足球知识简介，研究内容是什么呢？
就研究小组合作学习与足球知识的传授吧。
教学内容是我平时对足球知识的积累，选择了一些符合小学生特点的内容，估计应较顺利。
上课时学生表现出奇的好，我感到讲的投入，学生思维活跃，学生在合作中学到了许多知识，总体还算满意。
不足之处是时间仓促，对细节没有考虑到，应接受教训，不能凭想当然！
教师分组与自主分组
现在学生的分组方式大部分是行政分组，也就是教师命令式分组，这种分组是教师背学生而进行的综合考虑，有其优越性，对大部分学科都适用也有很好的实效，但对有些学科、有些班级、有些同学虽适用，但不是最好分组的分组形式。
昨天下午我有五年级一班和五年级二班两节体育课，平时都是我按学生的站队顺序进行分组的，今天就按学生的兴趣爱好进行自主分组。
综合观察两个班分组活动各有特点。
五年级一班同学声音大、嗓门高。
我这个人不喜欢学生那么大的声音，听到学生大声表达感情心中乱糟糟的，不时对这个班的同学进行提示，以降低学生的声音，这个班虽然声音大，但运动强度却不大，因此看似情绪激动但其动作却相对安全。
二班自主组合后，学生活动的非常投入，声音不大，都进入了状态，但其运动量和强度都很大，看似效果好，其实蕴含着不安全的因素。
我虽然喜欢这种合作活动方式，但也提心吊胆的，时刻为学生安全担心，因此对这个班级的学生我对他们进行的提示是慢点注意安全。
综合两个班的表现，应采用两个班级折中的活动量和强度，这样即相对安全，有收到较好的运动效果！
浅谈教学内容的单一性与多样性
今天下午第一节是一年级二班的一节体育课，上课的主要内容是在垫子上的前后滚动，一节课下来学生显得有些疲劳，这引起了我的思考。
在教学大纲执行期间，上课提倡教学内容的多样性，即一节课要有两项或三项内容，提倡教学内容的多样性，这符合小学生的生理特点或心理特点，在一节课中，小学生的注意力保持时间为二十分钟左右，时间稍长注意力就集中不起来了，因此用变换教学内容的形式亦即转移学生注意力或兴趣的方法集中学生注意力，在教学中确实实用，影响着那个年代的教学模式。
新课程也执行多年了，着重强调的是学生兴趣。
发展到今天，又着重强调一节课突出一个重点，无论进行到基本部分的那一时间段，都围绕着这个中心转，通过今天学生的表现看效果不算理想。
如何找到更好的教学措施使我的教学模式既符合教研室的要求又符合学生的心理或生理需求是我思考的重点。
看来只有运用折中的方式，这种观点虽然有点保守，我想效果一定会很好。
注意教学内容的实效性（叙事）
昨天有三年级的两节体育课，上课内容是技巧学习前滚翻，学生学习有一定的收获。
首先注意到了前滚翻的三个关键技术要领。
第一个技术要领是伸腿抬臀同时低头，这一过程要协调；第二个关键技术是头的后部接触垫子，这样可减小头的震动，也有利于同第三个动作的衔接；第三个动作团身，只有团身好才有利于动作的完成。
三个技术环节都很重要，任何一个技术环节掌握不好就会影响到整个技术的完成。
可以这样说伸腿抬臀是基础，头后部触垫子是灵魂，团身好是精髓，每个环节都不可偏废。
上课进行着，教学任务和教学效果完成的可以了，学生也显得疲惫。
这事有个学生提出来让我们玩会吧？
看到学生渴求的目光，一看下课还有七分钟时间就同意了学生的要求，满足了他们的愿望。
他们自由分组活动的也叫投入，可活动量却降低了。
在他们活动期间我同时思考着，技术性内容既要完成，又要落实好检测性项目的内容，只有检测性项目提高了才能说明学生素质好，因此要多穿插检测性项目内容，可把这种实效性内容落实到游戏中，比如投沙包游戏既可以发展学生的投掷能力，又能发展学生的奔跑素质、灵敏素质，又能提高学生的活动热情，活跃体育课的课堂气氛，又避免了上课分组自由活动的现象。
这样又出现了一种现象就是有个别不入群的同学会跑到一边自己玩，对这种现象教师要进行引导，既要对个人进行教育引导，又要教育其他同学明白集体活动要容纳每一个学生，只有集体共同发展才是我们这个班级的共同目标。
合作发展，共同提高不是我们现在小组合作学习所提倡的最终目的吗？
如何才能上课做到如鱼得水
今天上午第三第四节课分别是四年级一班和二班的体育课，临近期中面临着期中考试我在原教学内容的基础上增加了仰卧起坐的练习内容，一是为了增强学生的体质。
二十对学生仰卧起坐成绩做到心中有数。
对上课出现的各种状况也有心理准备，课可以说是精备了。
课按时进行，四年级一班的第三节课进行较顺利，学生成绩较好，优秀和良好的同学较多，不及格同学寥寥无几，即使不及格也就只差几个，经过学生的课下作业和课上的练习，及格不成问题，对这节课算是较为满意。
师生已找到上课如鱼得水的感觉。
按理说有一班的成功经验再给二班上课应顺理成章，可给二班上课时所预料到事情还是发生了，因为课前有准备，在课中出现的学生自由散漫现象能够及时进行了疏导。
课的任务虽然完成了但这节课出现的学生表现却引起了我的思考。
首先从我本身来讲，应对学生严格要求，哪怕把课的内容停止下来也要学生按常规走路。
其次从学生来讲不是学生认识不到位，而是学生没有坚持，要让学生认识到而不为同没有认识到一样落后，上课不但有为而且要做好。
下节课在这节课的基础上进一步提高。
来源于实践的反思更有实际教学意义
今天暂时不能上网，看不到资料就想写一篇反思，结果感到无话可写。
仔细想想是什么原因导致这种状况呢？
应是近一段时间的反思内容主要来源于教学实践，昨天的反思已经总结过了，因此无话可写。
在这种习惯养成之前，反思内容主要来源于空洞的教育教学理论，虽然有话可说，但没有多少实际的教育实践意义，因为那些内容已经存在于实际的教学实践了，不管你是有意运用还是无意运用。
就拿教学原则来讲有这样一个原则就是普遍提高与区别对待原则来讲，如果老师注意了这一原则就感到我在上课过程中运用了这一原则，如果老师不懂这一原则，教师也会在教育教学实践中运用这一原则，无论你懂还是不懂这一原则都会运用，我没在教学反思中还运用这一原则尽心发挥，也能够写一篇反思，但对教学实践指导还能运用到什么程度呢？
还是来源于教学实践的反思更能切中实际，特别是自己的教学实际，因此也能具体的解决实际问题。
有些内容我们应了解的多一些，但更重要的是不断总结自己的教育经验，就会在当前一段时间不断取得较高的教学效果。
但随着教育环境的变化，比如班级的更替，原来的经验就有可能不适用，或只能部分使用，这就要求我们不断更新，以新的办法促进新的教学环境。
每天要有一个重点
今天工作比较忙，有执勤、中午有小饭桌，要给四十六个孩子分饭并看着他们吃完吃好，有五节体育课，又赶上教育局来视导，工作是有些忙。
因为是老教师了所以也不算太紧张，可问题就出在不太紧张上了，执勤就没重视好，还挨了领导的批评，今后无论是什么工作都应主动一些，要配合好大家把工作做得精益求精。
工作都重要，没有不重要的，但在纷繁的工作中应有一个重点，大家都建议可以参考，但最终决定工作重点的还是我们自己，今天的工作重点就是教委的视导课，本来说星期三来，不知什么原因又改为星期二来，第二节课又改为第一节课，无论什么原因，这节课是今天我工作的重点是千真万确的，这节课我事前做了较充分的准备，内容的选择考虑到健康教育、品德教育，课件使用了部分幻灯片。
但视频没有考下来，放映时有些慢，是这节课的一点缺憾，是应努力的地方。
今天虽然忙些，但也有不少收获，只有自己体会到，把它记录下来以便今后工作，记录的优越性又一次体现出来。
情景教学的灵活运用
今天下午第一节课是三年级一班的一节体育课，上课内容是立定跳远的练习和单脚跳接力的游戏练习，这节课的目的一是发展学生的弹跳能力和增加学生上体育课的热情，上课也算是胸有成竹了，忽然感到学校安装了操场上的视频监控器（这是为学校安全安装的）我和不利用监控器的促进作用对学生进行教育呢？
上课了，学生集合时有个别同学说话，我想这正是利用监控器对学生教育的机会，我走到学生的面前对学生说：
“同学们看到二楼上的监控器了吗？
”学生怀着好奇的眼光看着二楼，有些学生发现了。
我接着说：
“监控器是为了学校师生和财产的安全而安装的，同时我们在操场上上课谁的表现好练习积极遵守纪律校长在办公室都能看到，同学们有上好课的信心吗？
”学生齐声回答：
“有！
”我说:
“就看同学们的表现了。
”就这样学生上课比平时有明显进步。
虽然是学校安装了一个监控器，只要我们上课善于发现每一个有利于教学的情景变化就有利于促进我们的教学工作。
这样领导有利于领导了解学校的安全和教学，有利于促进学生的上课纪律和锻炼积极性，也有利于节省教师管理教学的时间和精力，可谓是一举三得！
这是利用周围环境变化而进行的情景教学，而情景教学的真正定义是情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
小小的周围环境变化只能算是情景变化的灵活运用，只不过就是利用的及时恰当罢了！
体育课要锻炼人塑造人培养人
今天上午第二节课是一年级二班的一节体育课，第三季是五年级一班的体育课，第四节是一年级一班的体育课，通过对这三节课的比较最满意的是五年级一班的体育课，这批孩子大了能够理解老师的意思，老师要求纪律好，学生从老师的要求就能看出，因此上课常规规范锻炼积极（相对的，有个别同学练到及格就消极了）。
一年级二班的课相对好一些，但一年级一班的学生崔浩然有进步，但牟方正表现确实有些我行我素。
体育课锻炼人、塑造人、培养人这话说起来有些大，但坐下来仔细思考却一点也不过分。
我的体育课不但要使全体同学在身体方面得到锻炼，而且要让他们有一颗永远进取的心，因此即使学生成绩达到优秀也要让他们树立更高的锻炼目标，人人都有这种心理上课学生会是一种什么情绪状态，师生会是一种什么样的情感体验，这种状态和体验应是我们每一个教师所渴求的。
这种学生就是我们所塑造和培养人。
对于行为表现在正常范围内的学生进行这方面的引导不算困难，但对于行为表现异常的同学就较为困难，究其原因是思想，是观念，是家庭环境，家庭附近的社会环境。
因此我们因尽其力改变学生的思想和认识，只有学生认识到位才能在教师的严格要求下行为到位。
对特异生如此，对行为习惯较好的同学也不能放松，这个阶段学生的可塑性很强，稍微松懈会付出更多的劳动，因此我们更应讲求效率!
因此说教师的劳动是复杂的，是付出很多心血的，我们就在这种复杂的劳动中锻炼人、塑造人、培养人吧！
体育课要善于调动学生的热情
今天第四节是四年级一班的一节体育课，上课内容是发展学生腰腹肌力量的练习仰卧起坐和游戏《青蛙跳荷叶》。
上课的主要任务就是增进学生的身心健康，说具体点一是发展学生的腰腹肌力量，提高学生仰卧起坐的成绩，发展学生的弹跳能力提高学生立定跳远的成绩。
二是增进学生的心理健康，通过练习体验到自身进步的愉悦感，形成团结合作的良好习惯，不但要自己适应大家也要大家能够更好地和自己合作，亦即相互合作共同练习和游戏。
上课了，为了是学生的情绪舒畅我没对学生严厉要求，知识心平气和的和大家讲道理，都是四年级学生了对老师讲的道理很是理解，准备部分进行的很顺利，基本部分对学生也是按常规走路——做徒手操和针对性练习，基本部分学生练习比较认真，仰卧起坐时一二组练习时三四组计数，反之亦然。
学生练习很尽力，虽然不是考试，但及格率是百分之百，良好＼优秀也大有人在，我是看在眼里喜在心上。
基本部分的另一项内容是游戏《青蛙跳荷叶》，第一遍学生比较守规则效果较好，可第二遍时一组的同学没有双脚跳，当时我没看到，但另一组的同学却说：
“他跑我也跑。
”就跑了过去。
还高声对其他同学高喊：
“你也跑。
”就这样又一个女生同学也跑了过去。
看到学生的这种表现我立即停止了游戏并对学生进行了严厉的思想教育，课堂上的轻松愉悦虽然暂时没有了，但却使学生杜绝今后再有违反游戏规则的现象，是为了今后上课更加愉悦和谐。
老师每节课都是最大限度的发展学生的身心，这节课虽然有波折，但最终作用是今后上课更好地调动学生的上课热情。
班集体要发扬（表扬）好的状态制止（批评）消极因素（反思一）
今天下午我给三年级二班和一般上了两节体育课，上课内容同上午四年级一班的体育课，上课前我就抱着对两个班进行比较的心理，上课时学生的状态就淋漓尽致的体现在了我的眼前。
首先是三年级二班上课，铃声响了，这个班的同学没有在体育委员迅速集合好学生，有几个同学还在一边玩，好像还没有听到上课的铃声，其实上课的铃声已经响过了，大部分同学也到了上课集合的位置。
在第二节给一班上课时，同样的铃声一班的同学却能够迅速在集合的位置站好队，体育委员有板有眼的进行整队，老师到队列的前面时看到学生的表现感到比较满意，因为气温较高有部分同学手中还拿着脱下的上衣不敢放下，看到这种现状我就让这些同学把上衣放好，这样学生会更加轻松的投入到上课。
对上课集合时的表现在每节课的开始部分我都及时进行了总结，严厉批评了二班，又让他们解散后重新集合，这样可提高学生的重视程度，及时地进行了强化，克服这种集合慢的状态，以便通过这节课和以后课十几次几十次的强化形成同一班一样好的集合习惯和精神状态。
同样当时对一班的集合状况进行了表扬，以便形成更好的良性循环。
其次上课的准备部分和基本部分也表现各异，二班的特殊生在教师的统一带领下还做小动作，配海洋这节课进步最大自始至终动作行为在教师要求的范围之内，而王子昊始终上课不严肃，对我的批评甚至嬉皮笑脸，看来要给他开小灶了，不能因为他一个而影响到同学们上课。
一班同学在体育委员的统一指挥下就把准备部分做好了，基本部分进行地也比较顺利。
通过两节课的比较找到了差距，剩下的时间就是发扬优点和缩小差距了。
要利用好三种力量
上节课谈到对个别同学要开小灶，还没来到及，事前也没料到会这样。
今天第三节课错误现象就出现了，上课了集合汇报人数时我发现少了两个同学，我询问同学们，学生说两个同学藏起来了，我为不影响上课就派一个同学去找，结果没找到。
这时在上其他课出现过这种现象的一个同学举起手来说——我知道，我就拍他去找把他两个找回来，是找到了他却采用死啦硬拽的方法半路还打了起来，在他们动手时以来到我的身边，我一手一个把他们拉开，还退了一个同学，当时我非常气愤，无论如何我还是知道我应该怎么做的，就把他两个分别推到相距较远的位置，一个进步明显的同学安定下来，另一个就是不站队，也不能因为他影响到其他同学上课呀？
我就把这个同学安排在台阶上坐下，在那坐着还嘟嘟囔囔，开到很是不舒服，从教这么多年还真没遇到这种现象，既
然遇到新情况就得解决新矛盾。
分析这个学生的现状原因也就是一个特殊，首先家庭教育不严，在家什么表现在学校也就什么表现。
其次学校三种力量对学生影响不够，一是我对学生的影响力不够，今后应对学生高标准严要求，谁违反课堂纪律就严肃教育谁，课上教育
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