第一章学前儿童健康教育概述.ppt

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学前儿童健康教育与活动学前儿童健康教育与活动实施实施管晶晶管晶晶2015.32015.3Self-introductionnE_mail:

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18769789822。

健康语言科学社会艺术五大领域五大领域Referencen幼儿园健康教育幼儿园健康教育顾荣芳顾荣芳薛菁华编著薛菁华编著人民教育出版社人民教育出版社2004年版；年版；n学前儿童健康教育学前儿童健康教育欧新明著，教育科学出版社，欧新明著，教育科学出版社，2003年年6月；月；n学前儿童健康教育论学前儿童健康教育论顾荣芳著，江苏教育出版社，顾荣芳著，江苏教育出版社，2003年年12月；月；n学前儿童体育学前儿童体育刘馨编著，北京师范大学出版社，刘馨编著，北京师范大学出版社，1997年年1月；月；n幼儿体育活动设计与指导幼儿体育活动设计与指导刘馨编著，北京师范大学出版刘馨编著，北京师范大学出版社，社，2004年年1月。

月。

n学前儿童健康教育的理念学前儿童健康教育的理念n学前儿童健康教育的基本问题学前儿童健康教育的基本问题教育目标、教育内容、实施途径、评价方法教育目标、教育内容、实施途径、评价方法n学前儿童健康教育的内容学前儿童健康教育的内容安全教育、身体保护和生活自理能力、体育教安全教育、身体保护和生活自理能力、体育教育、饮食健康教育、心理健康教育育、饮食健康教育、心理健康教育主要教学内容主要教学内容第一章学前儿童健康教育概论通过本节课的学习，你应达到：

通过本节课的学习，你应达到：

n知识：

掌握几种不同模式的健康观n知道各种不同模式的健康观念的缺陷n理解进行健康测评的基本指标n能力：

能够用现代健康观对身边人的健康进行调试指导。

n态度：

树立科学的全面的健康观n第一节第一节健康观健康观n第二节第二节学前儿童健康观学前儿童健康观n第三节第三节健康教育的含义与目标健康教育的含义与目标n健康教育目标及其达成健康教育目标及其达成第一章第一章概论概论一、健康观一、健康观

（一）健康思想渊源

（一）健康思想渊源n神灵主义医学模式n自然哲学的医学模式n机械唯物模式n生物医学模式n生物心理社会医学模式自然的养生思想公共健康思想民主健康思想生态式的健康思想

（二）现代的健康观

（二）现代的健康观n1948年，世界卫生组织（WHO）在其宪章中将健康定义为：

“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。

”20世纪世纪90年代世界卫生组织（年代世界卫生组织（WHO）的定义的定义n健康不仅是没有疾病，还包括n躯体健康（physicalhealth）n心理健康（psychologicalhealth）n社会适应良好（goodsocialadaptation）n道德健康（ethicalhealth）n古代社会寻求健康的主要目的是为了对付来自自然界的威胁，并克服对死亡的畏惧，是一种自然的养生思想；近代社会认识到健康与环境的关系，具有初步的公共健康思想；当代社会崇尚个体身心的健全和谐，人与环境，人与人关系的和谐，体现了生态式的健康思想。

因此，人们对健康的理解已经由混沌走向清晰，由片面走向全面。

如何理解现代的健康观？

如何理解现代的健康观？

n1、健康的整体性、健康的整体性n人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。

具有社会形态属性。

2、健康的动态性、健康的动态性生命存在的三种状态：

健康亚健康疾病亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态”。

实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合症”。

3、健康的客观性、健康的客观性n个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。

身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。

心理健康的标准：

智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好4、健康的主观性、健康的主观性n个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。

个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。

强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强强调调健健康康的的主主观观性性，实实际际上上突突出出了了健健康康的的心心理理层层面。

面。

5、健康的调适性、健康的调适性健健康康意意味味着着对对疾疾病病的的有有效效抵抵抗抗与与对对生生活活环环境境的的良良好适应。

好适应。

世界卫生组织建议的衡量大众健康的世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志：

标志：

n精力充沛n乐观n善于应变n睡眠好n有效抵抗传染病n体重正常n头发有光泽n眼睛有神n牙齿整洁n肌肉有弹性。

健康的标准健康的标准吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快良好的个性良好的处世能力良好的人际关系身体健康身体健康心心理理健健康康健康测评指标健康测评指标个体测评群体测评生物学指标心理学指标社会学指标身高、体重、动作发展、营养状况、生化指标、功能指标人格指标智力指标、情绪指标行为模式生活方式平均期望寿命孕产妇死亡率婴儿死亡率5岁以下幼儿死亡率第二节第二节学前儿童健康观学前儿童健康观通过本课的学习，你应达到如下目标：

通过本课的学习，你应达到如下目标：

n知识：

掌握学前儿童健康的评价指标n知道学前儿童健康的意义n能力：

能够根据学前儿童的现状进行健康评估n态度：

形成正确的学前儿童价值观第二节学前儿童健康观n一、学前儿童健康问题的现状一、学前儿童健康问题的现状n二、学前儿童健康的特性二、学前儿童健康的特性n三、影响学前儿童健康的因素三、影响学前儿童健康的因素n四、健康的幼儿四、健康的幼儿一、学前儿童健康问题的现状n“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。

n第一，意外伤害频繁发生n第二，情感问题日益增多意外伤害问题意外伤害问题n在我国，意外死亡已占在我国，意外死亡已占0-14岁儿童死亡的第一岁儿童死亡的第一位死因，特别在位死因，特别在1-4岁组，无论是城市、农村岁组，无论是城市、农村或全国，皆为第一死因。

或全国，皆为第一死因。

n意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和中毒。

中毒。

n意外伤害的重要原因是跌落、烧意外伤害的重要原因是跌落、烧/烫伤、动物致伤烫伤、动物致伤等。

等。

n我国儿童意外损伤的主要危险原因有：

父母忙我国儿童意外损伤的主要危险原因有：

父母忙于挣钱，照顾儿童不周，交通量剧增与交通管于挣钱，照顾儿童不周，交通量剧增与交通管理脱节，居室布局与结构不合理，第一代能源理脱节，居室布局与结构不合理，第一代能源（固体煤）运用不当，环境安全标记不清，急（固体煤）运用不当，环境安全标记不清，急救运转系统不健全，健康教育不普及等。

救运转系统不健全，健康教育不普及等。

n毒奶粉n毒疫苗n毒大米n毒蔬菜n虐待和忽视虐待和忽视n虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重要虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重要课题，当今被国际社会所关注。

课题，当今被国际社会所关注。

n虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。

有合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。

有短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。

短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。

n在发达国家，虐待和忽视儿童主要发生在家庭，在发达国家，虐待和忽视儿童主要发生在家庭，在发展中国家，主要发生在家庭之外，如绑票、在发展中国家，主要发生在家庭之外，如绑票、由于社会或宗教原因引起的虐待或谋杀、规章由于社会或宗教原因引起的虐待或谋杀、规章制度性的虐待和歧视、性骚挠，等等。

制度性的虐待和歧视、性骚挠，等等。

n发生在家庭中由双亲施与的虐待对儿童的损伤发生在家庭中由双亲施与的虐待对儿童的损伤最为严重最为严重,如双亲野蛮、无教养、残暴、无正如双亲野蛮、无教养、残暴、无正常人文和亲情关系等。

常人文和亲情关系等。

女童问题女童问题n正常性别比：

正常性别比：

103-106；高出生性别比：

高于；高出生性别比：

高于106、107。

人口性别比失衡越过最高警戒线，。

人口性别比失衡越过最高警戒线，现状：

出生性别比迅速攀升。

现状：

出生性别比迅速攀升。

n1981年年婴儿出生比婴儿出生比为为108.47；1989年婴儿出生年婴儿出生比为比为111.92；1999年婴儿出生比为年婴儿出生比为116；n1995年年0-4岁人口性别比岁人口性别比为为118.38；2000年年0-4岁人口性别比为岁人口性别比为120.17；n特征：

乡村特征：

乡村,乡镇和城市全面失衡。

乡镇和城市全面失衡。

n人口出生性别比的失衡重灾区，分别是：

陕西人口出生性别比的失衡重灾区，分别是：

陕西（125.15）、河南（）、河南（130.3）、安徽）、安徽（130.76）、湖北（）、湖北（128.08）、湖南）、湖南（126.92）、江西（）、江西（138.01）、广西）、广西（128.8）、广东（）、广东（137.76）、海南）、海南（135.04）。

）。

肥胖问题肥胖问题n1986年和年和1996年全国流行学研究：

年全国流行学研究：

0-7岁岁儿童单纯肥胖症检出率长期高居不下（全国平儿童单纯肥胖症检出率长期高居不下（全国平均均2%，有的地区高达，有的地区高达17.5%）,年增长率失控年增长率失控（全国平均全国平均9.1%,有的地区高达有的地区高达30%）。

这种长。

这种长期趋势已经超过不可接受的水平。

期趋势已经超过不可接受的水平。

n脂肪重聚年龄过早（脂肪重聚年龄过早（5岁），脂肪重聚比岁），脂肪重聚比过高预示今后过高预示今后20年内肥胖症和心血管疾病的发年内肥胖症和心血管疾病的发病率和死亡率会剧烈增高。

病率和死亡率会剧烈增高。

二、学前儿童健康的基本特性二、学前儿童健康的基本特性n学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

学前儿童健康的获得需要成人障碍，对环境有较快的适应能力。

学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。

的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。

n1、学前儿童健康主要包含、学前儿童健康主要包含身心层面身心层面的健康。

的健康。

n2、学前儿童健康首先指向学前儿童、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织身体器官组织的构造正常；的构造正常；n3、学前儿童身体、心理发育水平存在、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异个体差异；n4、学前儿童心理健康的重要前提是、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常智力发展正常；n5、学前儿童心理健康的重要标志是、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良情绪反应适度、社会适应良好好；n6、学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈、学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势永恒上升趋势。

幼儿园保育的观念转变幼儿园保育的观念转变n传统的幼儿园保育重在学前儿童生理疾病的防治和传统的幼儿园保育重在学前儿童生理疾病的防治和生长发育指标的达成，强调生长发育指标的达成，强调“不得病，睡得安，吃不得病，睡得安，吃得饱，长得高得饱，长得高”。

n现代保育应是现代保育应是生理心理保健模式生理心理保健模式，特别强调提高幼，特别强调提高幼儿的生活质量，关注幼儿的情绪和需要，促进其身儿的生活质量，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐健康发展。

心和谐健康发展。

n“早期儿童保育早期儿童保育”（EarlyChildhoodCare,ECC）n“早期儿童教育早期儿童教育”（EarlyChildhoodEducation,ECE）三、影响学前儿童健康的因素三、影响学前儿童健康的因素n通过本节课的学习，你应达到如下目标：

n知识：

掌握影响学前儿童健康的因