《花的学校》公开课教案优秀教学设计1.docx
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《花的学校》公开课教案优秀教学设计1
三年级上册语文教案-2.花的学校(说课稿)人教(部编版)
部编人教版三年级语文上册
《花的学校》说课
一、说理念
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”,把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。
在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。
“学贵有疑”,提出问题是解决问题的必然前提,能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。
课标中还强调“丰富学生的语言积累,培养语感。
”因此,本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、说教材
这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。
教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。
同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标:
1.知识目标:
会写本课生字,正确认读生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标:
理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观:
感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点:
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学难点:
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
三、说过程
(一)谈话激趣
兴趣是最好的老师,课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入,激发学生对花儿学校的兴趣。
(二)自读课文,整体感知。
鼓励学生自读课文,划出生字词,标出小结,进行质疑。
旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”,引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题,这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
(三)细读解疑,深入理解。
引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。
结合活动与练习中的“默读课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
(四)品读感悟,积累语言。
引导学生反复诵读品味,感受作者的语言风格,并积累文中的好词、好段。
力争熟读背诵自己喜欢的句段。
(五)拓展想象:
想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?
说一说,写一写,小练笔。
看谁想得奇妙,写得美妙。
(六)感悟积累:
轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。
熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
(七)课堂小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
四、板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。
这样,简单明了。
条理性强,脉络清晰,有助于学生理清文章线索。
既体现了作者的写作思路,又反映了作者的写作意图。
教学课题
《花的学校》教学设计
教学目标
1.会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字,正确书写“荒、笛”等13个生字,认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
重点难点
重点:
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
难点:
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
教学准备
师:
多媒体课件
生:
按要求预习课文
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、谈话导入
1、师:
同学们好,向你们打听几个人,好吗?
(好呀)那你们可要实话实说喔。
认识易烊千玺吗?
(认识)认识王俊凯吗?
(认识)。
那认识李白吗?
学过他的什么诗?
认识金波吗?
读过他的什么作品?
认识泰戈尔吗?
《飞鸟集》是谁写的?
(师相机出示资料介绍泰戈尔),古住今来,有这么多杰出的诗人及儿童作家,今天,就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔,共同学习他的优美散文《花的学校》。
2、板书课题,齐读课题。
二、出示预习任务
我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(课件出示)
(1)正确认读本课的5个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,圈画生字新词;尝试读出自己的感受,用“____”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?
”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习.
指名读预习任务。
三、检查预习,进行闯关
大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢?
下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?
得到几颗星?
(课件出示)
第一关:
汉字大本营。
能正确认读本课生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字,获得“写字之星”。
第二关:
阅读展示台。
能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”。
第三关:
智慧少年。
能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词:
我会读。
(1)(课件出示)出示预设的带拼音的词语(还可在黑板上补充学生认为难读的词)
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假、互相、狂欢落下、所住
(2)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。
重点强调:
注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”,还有一个
读音是“jiǎ”,组词为“真假”。
(相机出示课件)齐读
(3)(出示去拼音的词语)开火车读,齐读。
2.识记字形,正确规范书写生字。
出示生字田字格课件:
落荒笛舞狂罚、假互、所、够猜扬臂
(1)你如何识记这些生字?
加一加:
“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换:
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,
“杨”把“木”换成“扌”,就是“扬”。
猜谜语:
“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。
“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词:
“荒山降落足够猜谜手臂”
(2)联系前置性预习要求,同位互批练写的生字。
出示要求:
一看写正确了吗?
二看写规范了吗?
如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。
(3)汇总错别字:
请将同桌写的错别字写在黑板上,其他同学有重复的错字便不再写。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写:
“落”:
上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。
“荒”:
上下结构,注意上面部分是“芒”,不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结:
我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。
书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”,送上第一颗五角星。
恭喜大家。
继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡:
生字
词大家都掌握了,那么课文
能读好吗?
让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的魅力。
出示要求:
把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受
。
1.交流自己喜欢的句子,读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
(课件出示预设的句子)
于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的妈妈,就像/我有/我自己的妈妈/一样。
当雷云/在天上轰响,六月的阵雨/落下/的时候,湿润的东风/走过荒野,在竹林中/吹着/口笛。
(1)展示读书成果,并抓住关键词语谈淡自己的感受。
(2)师生交流评价学生读书情况,多角度有感情朗读课文。
2.读了文章,你有什么感受呢?
(预设:
诗歌的语言好美,花儿好可爱!
)
(三)智慧少年
1.同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写生字词,能把课文读的正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!
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好老师好童学教学团队在预习时,你还有不懂的问题吗?
请在四人小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决,如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。
2.组内交流预习记下的问题。
教师巡回指导了解,特
别关注学困生的疑难点。
3.班内交流。
根据发言,师在黑板一侧板书问题:
有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到课文中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花真的有自己的学校吗?
(3)花儿们的妈妈是谁?
(4)花儿们的老师是谁?
……
四、总结提高,交流收获
1.学生交流收获
师:
通过这节课的学习,你有哪些新的收获?
你得到了几颗星?
比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结:
语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知,课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
1、复习导入
1、出示字词,分男女读词。
上课前,咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。
(1)出示生字
路旁的花儿可真美啊,连生字们都忍不住躲进美丽的花朵里了,咱们去找找它们吧。
开小火车领读。
(2)出示词语
看到花上的蝴蝶那么可爱,生字带着好朋友躲进了蝴蝶的翅膀里,再来呼唤它们的名字吧。
2、激趣导入。
(出示图片)这些花儿这么地漂亮,怪不得蝴蝶和生字词们围着它们转。
你们知道吗,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校呢。
那你们想不想去看看它们的学校?
(想)这
节课我们继续学习《花的学校》。
(板书:
2、花的学校)
二、默读课文,读文质疑。
1.同学们默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
2.汇报交流。
(课件出示)学生提出的有价值的问题。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花真的有自己的学校吗?
(3)花儿们的妈妈是谁?
(4)花儿们的老师是谁?
……
过渡语:
这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗?
泰戈尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想像充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。
三、重点突破,精读解疑。
1.自由朗读,想想课文中哪些自然段可以让我们感受到花儿的欢乐和热闹的氛围?
(一、二、五、六自然段)
2.指名读一、二自然段。
(1)边听边想:
你知道了什么?
(预设:
雨水的浇灌,让花儿们开始快快地生长)
师:
(出示句子:
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候)听过雷云的轰响声吗?
谁来模仿下?
(是的,轰隆隆)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?
(哗啦啦、淅沥沥……)咱们来听听大自然的交响曲吧。
(点击音频)
雷声里裹着雨,雨里夹杂着风,此时——(出示句子)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,读一读,说说看,有什么感觉?
(风儿就像调皮的小孩子,轻快地走着,还吹着响亮的口哨)
师:
运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣呀。
谁能模仿东风吹吹口笛?
指名模仿表演。
师:
能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗?
请你来读一读第一段吧。
师:
阵雨滴答,口笛嘹亮,大自然的奏鸣曲真有意思,一起来读一读。
(齐读第1段)
(2)师:
像听到了风儿雨滴的召唤一般,(课件出示第二段)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上地跳舞、狂欢。
齐读
师:
花儿们都开始干嘛呀?
(相机板书:
跑出跳舞狂欢)
师:
第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子?
(拟人句)
师:
“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语,让我们感受到花儿的心情怎样?
(开心、雀跃)猜猜看,它们为什么这么开心欢畅呀?
(预设:
下课了,它们尽情享受自由;下雨了,它们尽情地享爱甘甜的雨滴,让自己更茁壮地成长)
师:
在作者的笔下,这些花儿们就像你们一样:
活泼、可爱、美丽、昂扬向上)(相机板书:
美丽活泼可爱向上)
师:
如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿,在六月的阵雨中,你们笑着跳舞,尽情地狂欢,那你们可能在想什么、会说什么?
你们会跳着什么样的舞蹈呢?
引导学生自由想像说
一说。
(预设:
我可能会大声欢呼:
“雨滴雨滴,再多下一点,让我多汲取营养,长得更快一些;/我的心里别提多开心呀,我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞,随风摇曳自己娇美的身姿。
)
这一段应该用什么样的语气来读?
(天真烂漫、无比欢乐)那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。
(根据回答指名读出相应的感觉)
来,花儿在邀请你们这些小伙伴啦,一起加入它们开始狂欢吧。
(齐读第二段)
3.(出示三四段)指名一生读三、四自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们的学校长什么样呀?
谁会是它们的老师?
它们上课的情景是怎么样的?
老师为什么要让花儿罚站?
(预设:
和我们的学校一样,“花的学校”有桌椅有讲台,“向日葵”老师给它们上美术课,教它们妆扮自己,用美丽的容貌装点大地;树根老师给它们上生活课,教它们怎么汲取营养、尽快成长;“鼹鼠老师”教它们学外语,学会跟风交流、和雨聊天;如果花儿上课不认真,偷偷地和小蚯蚓聊天,老师就会批评它们,让它们站在墙角反省一下。
)
学生可以大胆想像,用自己的儿童语言来进行描述。
4.学习第五、六自然段。
(1)你们可真是富有想象力呀,花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩!
当然,他们也和你们一样,期盼着愉快的假期呢。
(课件出示)“雨一来,他们就放假了。
”谁来雀跃地读读这一句。
师:
为什么说雨一来,花儿们就放假了?
(雨水的浇灌让它们汲取营养,长得更茂盛了,一夕之间如雨后春笋般冒出泥土,写得很有情味呀)
师:
你喜欢这样的表达吗?
咱们也能当当小诗人,照样子写一写花儿们的生活吧:
(出示题目)清风一吹,他们(),蝴蝶一来,他们(),蒲公英飞过,他们()
学生练写,师生共点评。
(3)师:
风一刮,雨一下,树林里是一片欢腾呀。
相
机出示句子:
“树枝在林中互相碰触着,绿叶在风里簌簌地响,雷云拍着大手。
”师读句子。
师:
东风吹着口笛,变成了调皮的孩子,那树枝和雷
云在你眼里又是什么样的?
(预设:
树枝像亲密的小伙伴互相挠痒痒,电闪雷鸣的自然现象,看起来却是雷云在热情地鼓掌欢迎花孩子们。
)
师:
之所以能写得这么有意思,正是得益于作者“拟人手法”的运用。
师:
“簌簌”地响是怎样地响?
(标红词语)(绿叶彼此磨擦发出的声音)这样的词语能再说几个吗?
(积累象声词)
(3)师:
狂风大雨来时花儿们更高兴了,这时——学生接读出示句子:
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
师:
雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你们来猜一猜,穿着紫色衣服的是什么花?
(紫丁香)穿着黄色衣服的是什么花?
(郁金香)穿着白色衣服的是什么花?
(百合)
师:
想象一下这些五颜六色的花儿们争先恐后地钻出地面,那画面美不美?
(美)
的确如此,咱们来欣赏一下(配乐点击雨后鲜花遍地的图片)
(出示五六段)真美啊!
我们再来读一读五六自然段,感受作者语言的灵动和优美吧。
齐读。
师:
风大雨大,而娇嫩的花孩子们却无惧风雨,仍执着地盛放,你们对它们还有新的认识吗?
(是的,花儿们有一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。
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好老师好童学教学团队请带着你的理解再来读一读五六段(指名读)。
请同学们像他一样用朗读来夸夸花孩子们吧(齐读)。
5.(出示七八段)自由朗读七、八自然段,看看放学后的花孩子们又将回哪去呢?
师:
花儿的家在哪里?
(天上)是什么样的?
(在星星所住的地方)那又是一个什么样的地方呢?
鼓励学生大
胆说出自己的理由。
。
师:
作者又是怎么知道花孩子的家在天上呢?
指名读第8自然段。
指导读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
”,引导孩子读出花儿急迫地想回家的语气。
(板书:
急急忙忙)
6.(出示最后一段)指名读最后一自然段,提问:
你们知道了什么?
想想花儿的妈妈是谁?
学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?
”,从这一段你还读出了什么呢?
(玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱,不忘回到自己的家)
7.师:
在泰戈尔的诗歌中,除了其中的宗教内容外,最主要的是就是描写自然和生命,赞美宇宙、儿童和母爱,读来倍觉温馨。
在这首诗歌中,咱们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂(板书自然、生命、母爱)。
8、让我们再来齐读这首诗歌,感受他语言的灵动与温暖吧!
四、小结
1.请将你喜欢的句子多读一读,背一背,最好是抄写下来积累在你的摘抄本上。
2.小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
板书设计
2花的学校
跑出
花孩子 跳舞狂欢 美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙
自然生命母爱
课后反思
三年级上册语文教案-2花的学校人教部编版