《普通高中课程方案》解读.ppt

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普通高中课程方案普通高中课程方案解读解读李春辉李春辉1nn普通高中课程改革势在必行普通高中课程改革势在必行nn指导思想与培养目标指导思想与培养目标nn课程结构与课程内容课程结构与课程内容nn课程实施与评价课程实施与评价2一、普通高中课程改革势在必行一、普通高中课程改革势在必行

（一）基础教育课程改革的背景

（一）基础教育课程改革的背景

（二）课程改革是国际教育改革的趋势

（二）课程改革是国际教育改革的趋势（三）我国高中课程存在着必须改革的问题（三）我国高中课程存在着必须改革的问题3（一一）基基础础教教育育课课程程改改革革的的背背景景19991999年年,国务院批转了国务院批转了面向面向2121世纪世纪教育振兴行动计划教育振兴行动计划，明确提出：

，明确提出：

实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过10101010年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行21212121世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程教材体系教材体系教材体系教材体系41999年，年，中共中央国务院关中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育的决定提出，调整和改提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系立新的基础教育课程体系52001年，年，国务院关于基础教国务院关于基础教育改革与发展的决定育改革与发展的决定，明确，明确提出提出“加快构建符合素质教育加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系要求的基础教育课程体系”6推进基础教育课程推进基础教育课程改革，已成为提高国民改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能素质、增强民族创新能力力的政府行为。

的政府行为。

720世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。

研究表明主要呈现以下几个趋势：

（二）课程改革是国际教

（二）课程改革是国际教育改革的趋势育改革的趋势公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野

（1）

（1）在培养目标方面，各国普遍关注：

在培养目标方面，各国普遍关注：

9

（2）

（2）谋谋求求课课程程的的基基础础性性、多多样样化和选择性的统一。

化和选择性的统一。

法国法国学校应该让学生获得某种共同文化，学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。

科的多样性在作为人的学生身上找到统一。

（国民教育研究和技术部：

（国民教育研究和技术部：

为了为了2121世纪的高中世纪的高中，19981998年）年）韩国韩国考虑学生的能力、个性、考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的律地学习的“以学习者为中心以学习者为中心”的的课程体系，课程体系，“建立国民共同基本课建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系程和以选修为主的课程体系”。

（第七次基础教育课程大纲，（第七次基础教育课程大纲，19971997年年1212月）月）（3）（3）将学术性课程与学生将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。

的经验和职业发展有机结合。

美国美国培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。

立的生活做准备。

（伍德（伍德威尔逊全国联谊基威尔逊全国联谊基金会金会高中学生年高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）德德国国把把培培养养学学生生认认识识自自己己天天赋赋和和发发展展倾倾向向、对对自自己己未未来来发发展展作作出出正正确确选选择择的的能能力力，同同发发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设设的的意意识识、对对社社会会负负责责的的态态度度结结合起来。

合起来。

（巴伐利亚等州课程纲要草案，（巴伐利亚等州课程纲要草案，20002000年）年）印度印度将教育与生活世界连接起来，将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。

将教育与工作世界相联系。

（20002000年年1111月月印度政府：

印度政府：

全国课程框架全国课程框架）英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科信息科信息科综合学习综合学习综合学习综合学习（4）（4）适应时代要求，增设新的课程。

适应时代要求，增设新的课程。

（5）（5）赋予学校更多的课程自主权。

赋予学校更多的课程自主权。

瑞士瑞士目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的课程自主权。

赋予学校充分的课程自主权。

日本日本当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：

为各学校创造有特重要特点是：

为各学校创造有特色的课程提供空间。

色的课程提供空间。

英国英国高中生确定个人学习计划的步骤：

高中生确定个人学习计划的步骤：

学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。

形成相对稳定的个性化学习计划。

（6）（6）倡导学生自定学习计划。

倡导学生自定学习计划。

16德国德国学校把第学校把第1212、1313学级学级（相当我国高二、高相当我国高二、高三三）划分为划分为44个相对独立的学习阶段；个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。

础课程和特长课程。

17（7）（7）实行学生选课指导制度。

实行学生选课指导制度。

课程说明课程说明选课指导手册选课指导手册专职咨询员专职咨询员辅导员制度辅导员制度同学合作计划同学合作计划各国实行的学生选课指各国实行的学生选课指导制度主要包括：

导制度主要包括：

18（8）（8）实行学分制。

实行学分制。

目前，不少国家在高中目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。

印度、韩国、日本等。

19、（三）我国高中课程存在着必须（三）我国高中课程存在着必须改革的问题改革的问题l19981998年委托中国人民大学社会学系和清华大年委托中国人民大学社会学系和清华大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师和专家院士开展关于高中教育质量的调查；家院士开展关于高中教育质量的调查；l20002000年委托北师大在十个省区面向不同层次年委托北师大在十个省区面向不同层次学校的学校的1403614036名高中学生、名高中学生、16501650名教师、名教师、158158名名校长开展高中课程实施现状的调查；校长开展高中课程实施现状的调查；l20012001年委托北师大在四个省面向学生家长、年委托北师大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程经济、科技、文化等方面的负责人开展高中课程和教育质量的调查。

和教育质量的调查。

202000年的调查：

年的调查：

调查范围：

调查范围：

北京、辽宁、江苏、广东、北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等宁夏等1010个省（市、区）；个省（市、区）；样本数量：

样本数量：

不同层次学校的学生样本不同层次学校的学生样本1403614036名、教师样本名、教师样本16501650名、校长样名、校长样本本158158名；名；21对学生终身发展基本素质的认识对学生终身发展基本素质的认识校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校教育实际中对此三项关注程度很低，有教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。

学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。

22校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上体现得较好的目标体现得较好的目标23学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语24学校开选修学校开选修课的情况课的情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课,但但69.8%69.8%的学生反映学校没有开设选修课。

的学生反映学校没有开设选修课。

25开设开设选修选修课最课最大的大的困难困难教师认为开设选修课的最大困难是自身知识教师认为开设选修课的最大困难是自身知识储备不足和工作压力大（储备不足和工作压力大（52.6%52.6%），学校资源有），学校资源有限和升学压力大也是重要的因素。

限和升学压力大也是重要的因素。

26对高中课程对高中课程对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法78.2%78.2%的校长和的校长和37.1%37.1%的教师认为课程内容的量的教师认为课程内容的量偏多偏多;66.2%;66.2%的校长和的校长和36.7%36.7%的教师认为课程难度过的教师认为课程难度过大。

大。

对高中课程对高中课程对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法内容难度的看法内容难度的看法27教师、校长对高中课程内容教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识与学生生活经验关系的认识93.6%93.6%的校长和的校长和90.7%90.7%的教师都认为高中课程的教师都认为高中课程内容与学生生活经验脱离。

内容与学生生活经验脱离。

28学生对综合实践学生对综合实践活动的看法活动的看法86.9%86.9%的学生认为综合实践活动对个人发的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是展有帮助；但是72.2%72.2%的学生没有参加或的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动没有机会参加综合实践活动。

学生参与综合实践学生参与综合实践活动的现状活动的现状2962.7%62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团的学生几乎不参加或没