语文第四单元教案.docx

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语文第四单元教案

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

13《动手做做看》

教材分析

课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。

文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪

教学目标

知识目标

会认10个生字，会写9个字。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，从故事中受到启发。

情感目标

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣

教学难点

能从故事中受到启发，树立不迷信权威、不轻信盲从，勇于实践的意识

教学准备

生字卡片、图片、实验器材。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、在生活中碰到不懂的问题时，你是怎么做的？

2、出示单元学习提示，指名读。

3、板书课题：

动手做做看（齐读）

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌交流难记字，难读句。

3、检查：

1）课文主要讲了谁和谁之间的事？

2）出示带拼音生字词

①指名学生当小老师带大家读。

②开火车读。

③去掉拼音齐读。

（“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音）

4、交流：

你用了什么方法记住了哪些字？

①接偏旁识字：

漫、骗。

②偏旁归类识字：

哎、哄。

③利用形声的特点识字：

琳、娜。

④联系生活识字：

朗读课文的“朗”

⑤编字谜识字：

士兵的心（志）

三、师生合作，写好生字。

1、师示范写“哄”（生认真看），并小结：

把口字旁的字写好看，偏旁要写得高，写得小，还看注意节左窄右宽。

2、生临写“哄、喝、提、题”，然后交流写心得：

你发现了什么？

“提、题”中都有“是”字，但“题”是半包围结构，“是”的“小脚丫”伸得长。

3、师生评议。

四、再读课文，整体感知

说说课文讲了一件什么事？

（法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。

伊琳娜觉得他们都没说对。

回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。

朗志万知道了，说：

我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

）

第二课时

一、指导阅读第一至三自然段

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?

表现在哪儿?

3．分组思考讨论：

小朋友的回答是怎样的?

为什么会有这样的回答?

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思考：

伊琳娜为什么要动手做实验?

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

三、指导阅读第六至七自然段。

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜所说的话的意思。

1）出示句子。

　“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?

”这句话的意思是什么?

2）指导读出生气的语气。

3．体会朗志万所说的话的意思。

1）出示句子，理解意思。

　“我不是哄你们。

我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

”伊琳娜听懂了什么?

2）指导读出语气。

4．分角色配合读第六至七自然段。

四、小结。

1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?

（组内陈述观点和理论、集体汇报。

）

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

14《邮票齿孔的故事》

教材分析

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

这篇课文告诉我们只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

教学目标

知识目标

会认13个生字，会写12个字。

能力目标

感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点

在朗读中感受创造的意义。

教学难点

激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

教学准备

邮票、生字卡片。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、游戏导入，激趣揭题

1、出示连张邮票复印件，提问：

你有什么办法把邮票一枚一枚的撕开？

2、出示带齿孔的连张邮票，请同学上台一枚一枚的撕开，提问：

你只带为什么这些邮票这么容易撕开吗？

3、带齿孔的邮票究竟是怎样发明的呢？

今天我们来学习新课文《邮票齿孔的故事》。

（板书课题）

二、初读课文，认字词、写生字

1、轻声读课文，看看这个故事有趣吗？

遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别辅导。

）

2、学习生字。

1）（出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

2）开火车读没有拼音的生字词。

3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

4）巩固生字。

（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。

）

3、练习写字。

1）猜字谜：

“借一半，扔一半。

”（仍）

2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。

（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。

）

3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。

（还有“使”“便”。

）

4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

5）展示学生的作业，师生共同评议。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，你读懂了什么？

还有什么问题？

2、小组讨论：

带齿孔的邮票是怎么发明的？

第二课时

一、指导朗读，理解课文

1、默读课文

1）汇报：

你读懂了什么？

有什么问题？

2）小结：

刚才大家说的真好!

文中出现的两个人物，你喜欢堆呢？

为什么？

2、指导朗读

1）能用礼貌的语气读一读两个人的对话吗？

2）从课文的哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

（三、四自然段），怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

（指名读、范读）

3、理解重点词句

1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。

从这句话中你能体会出什么？

看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？

（学生表演）

2）“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成哪些词？

通过这个词你体会到什么？

3）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你能知道什么？

（用敬佩的语气读读第四自然的后两句。

）

二、总结全文

1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

2）学习了这个故事，你想说点儿什么吗？

三、再读课文，感受发明的快乐。

1）指名分段读；分角色读；读自己喜欢的句子。

2）喜欢文中的哪些词句，说给大家听。

四、拓展延伸

生活中，你有哪些不便？

怎样能解决。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

15、《画风》

教材分析

《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

教学目标

知识目标

会认7个生字，会写12个字。

能力目标

重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。

练习正确、流利、有感情地朗读课文

情感目标

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

识字、写字，分角色朗读课文，了解文中的三个小朋友是怎样画风的。

教学难点

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备

绘画用品、课件。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、导入新课。

1、猜谜激趣导入：

“看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

”（生答）[板：

风]

2、风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？

让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

（播放课件，学生观察。

）

3、你找到风了吗？

在哪里找到的？

4、质疑：

你们找到了风，那你们会画吗？

（板书课题）

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？

风画出来漂亮吗？

（范读课文）　　　

2、让学生用自己喜欢的方式来读课文，读的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。

3、用自己喜欢的方式识记生字。

4、老师考察学习情况。

三、书写

重点强调：

1、不要多笔画：

“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：

“忽”字下面的三点，不能少。

3、美观书写。

如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

第二课时

一、学文。

1、直接导入：

前节课我们又结识了很多新的生字朋友，这节课就来学习课文。

　　　　　　　　2、默读课文，然后说说这篇课文讲了一件什么事？

3、课文2-8自然段具体写了三个小朋友是怎样画风的。

请你默读这几个自然段，4、想想你喜欢谁？

预设情况：

喜欢小艺。

1）原因：

①因为她第一个画出风。

②因为她爱动脑筋。

③因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

2）你能读读写小艺画风的句子吗？

3）小艺第一个画出了风，她心里会怎样？

我们应该用什么样的语气来读？

喜欢李卫。

原因：

因为李卫爱提问题。

2）指导读：

读出问的语气。

他画出风来了吗？

画的是什么？

3）他画出风来了，高兴吗？

4）你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

喜欢丹丹。

1）原因：

丹丹也很聪明，她也学会了画风。

2）谁能说说她是怎样画风的？

谁再来读一读丹丹画风的句子。

5、小结：

通过刚才的讨论，我们知道了风在飘着的旗子里，在呼呼转的风车里，在斜斜的雨丝里，在弯弯的小树里。

有了风，画面更美了。

6、分角色读课文。

二、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？

三、扩展画画。

想想还能用哪些景物来表现风？

（先说后画）

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

16《充气雨衣》

教材分析

这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。

教学目标

知识目标

会认14个生字。

能力目标

学习默读课文，粗知故事的大意。

情感目标

养学生的创造能力，想想日常生活用品有哪些需要改进。

教学重点

继续学习默读课文。

教学难点

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学准备

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

同学们，下雨天你们都使用什么雨具呢？

在使用雨衣的过程中，当雨衣不够长时，你们有没有遇到过雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的情况呢？

那你想过解决的办法吗？

有一个叫小林的小朋友也遇到了这种情况，他想出了一个好办法，发明了充气雨衣。

2、揭题：

出示课题：

16　充气雨衣

二、初读课文，学习生字

1、生自由轻声读课文，找出不认识的字读一读，注意读准字音。

2、生自主识记生字。

3、向同桌介绍自己的识字方法。

4、在班上交流汇报自己的识字方法。

5、检查识记情况：

⑴　合一合：

耳──关（联）　　前──刀（剪）　　曰──者（暑）

⑵　比一比：

膜──摸　　　　　胎──抬　　　　　棒──捧

　　差──羞　　　　　粘──粒　　　　　泳──冰

⑶　读词语：

旋转　塑料气囊　膝盖

⑷　指名分段朗读课文。

三、学习课文第一到第三自然段，探究小林发明雨衣的过程

1、指名读前三个自然段。

2、下雨天，小林遇到了什么问题？

他是怎么想的？

3、指导朗读。

　　第二课时

一、复习，检查生字词

1、认读生字卡片。

2、开火车读词语：

　　充满　联欢会　旋转　暑假　塑料气囊　内胎

　　剪刀　差不多　真棒　膝盖　粘上去　游泳

二、学习课文四到六自然段，探究小林是怎样发明充气雨衣的

1、默读课文，思考：

1）小林的充气雨衣的怎样发明出来的？

经过了几个过程？

2）在发明充气雨衣的过程中，他遇到了什么困难？

他是如何解决的？

3）从课文中找出有关的句子读一读。

2、指导朗读课文。

3、用自己喜欢的方式读四至六自然段。

三、总结拓展，想象创新

1、说说你认为小林是一个怎样的孩子？

2、学了课文，你想对小林说点什么？

3、联系生活实际，想一想日常生活用品有哪些需要改进的？

你想怎样改进？

4、小组交流，推选代表汇报。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

语文园地四

教材分析

教学目标

知识目标

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

能力目标

3、能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

情感目标

5、自主学习，乐于展示。

教学重点

认字、口语交际、积累词语

教学难点

进义词词义的区分，口语交际。

教学准备

生字卡片、收集相关资料。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

我的发现

这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。

其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

2．正音（指名读，纠正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。

）

5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

如：

算盘——盘算到达——达到喜报——报喜喜欢——欢喜

6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。

）

第二课时

日积月累

这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。

其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。

“我会填”是选择近义词填空的练习。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。

一、读读认认

1．课件演示（出示课件：

肤问：

谁认识这个字？

并指名读，再出示拼音。

）

2．你怎么记住这个字？

（出示课件：

月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

3．引导学生归纳识字方法。

4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。

）

6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。

）

二、我会填

1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

4．拓展练习：

用其中的词语说一句话。

三、我会读

1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

4．说说从鲁班身上学到什么？

5．把故事讲给同学听。

　　　　　　　　　　第三课时

口语交际：

这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。

旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

一、观察小制作引入话题

教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。

）

二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

三、板书课题《我们的小制作》。

四、师生口语交际。

1、引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

2、分小组交流。

3、汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

五、办作品展览会，展示优秀作品。

展示台

这次展示台安排了两项内容：

一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。

其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。

还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。

1、展示：

与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。

（内容不限）

2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

3、总结：

每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

4、以此专题办个展览。

教学

反思