人教版二年级上册语文第五单元导学案.docx
《人教版二年级上册语文第五单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版二年级上册语文第五单元导学案.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版二年级上册语文第五单元导学案
第五单元单元备课
一、教材分析:
第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。
包括“识字5”《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》和语文园地。
二、学习目标:
1.本单元课文要求认识40个生字,语文园地认识12个。
会写49个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会相互称赞带来的快乐,懂得人与人之间相互帮助,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受,体会课文中蕴含的情趣。
4.识字、写字抓住重点句品读;懂得人要有助人为乐的好品质;对怎样交友和维护友谊有一定的感受。
5.能用问句和陈述句表达不同的语气,体会问号和句号在句子中的作用。
三、学习提示
1.《识字5》由5条关于团结合作的谚语组成。
识字写字是重点,但谚语较难理解,可以设计各种活动帮助学生理解。
课后《看看写写》中的看拼音写汉字,是对汉语拼音的巩固,老师有必要再找些课本上没有的谚语,并且是学生会写的生字,然后以拼音的形式展现给学生,让学生进一步练习。
2.《称赞》是一个有趣的童话故事,它们故事情节非常生动,语言富有童趣,适合儿童表演。
本课在指导重点句子朗读时,让学生对同学的朗读进行评价,从正面进行引导,称赞好的地方,再指出不足。
让学生反复地朗读后,说说板凳和作椅子哪一个更难?
小獾的称赞为什么会消除小刺猬一天的疲劳?
让学生展开充分的讨论,学会欣赏他人。
本课课后没有小伙伴,但是有“--了—”“一—比一――”的句式练习也是重点。
课后生字的重点:
“采”字的“爪”字头的书写老师应该做好指导。
“背”是个多音字,一声和四声容易混淆。
“刺”的第三笔注意不要写错。
3.《蓝色的树叶》教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”,对这一扩展性活动,可以结合一些具体实例进行沟通和交流。
课后要落实问句和陈述句的练习,让学生充分体会不同的语气。
4.《纸船和风筝》本课课后的小伙伴要求:
把这个故事讲给妈妈听,也就是说复述故事也是重点。
虽然课后没有要求背诵,但是应该引导孩子会复述故事。
5.《从现在开始》重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
2.课后没有小伙伴,但是要学习神气极了、激动地说、立刻欢呼起来等句式。
3.课后生字“轮”的车字旁的笔顺和“车”字的笔顺学生容易混淆,老师应做具体指导。
教学难点:
通过有感情朗读课文,懂得尊重别人。
6.《语文园地五》“我的发现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点;我的发现中“钢、铜、铁、钉”它们都是金属,所以都是金字旁。
“日积月累”这一部分包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。
“口语交际”是讲合作做成的事,可创设情境来教学。
“展示台”是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。
《识字五》导学案
教材分析:
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
学习目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程
(一)导入新课。
今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?
出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?
要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。
谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。
师:
其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。
(二)整体感知,读准字音。
1、自由读课文
师:
老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
2、配乐范读课文。
师:
看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。
3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
师:
你们喜欢像老师这样读吗?
赶紧读给同桌的朋友听吧!
4、读全文。
(三)学中发现,积极探究。
1、读中你发现了什么?
你还发现什么?
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ,柴多火焰高。
出示课件:
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
)
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面
师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
(四)有趣游戏,巩固字形。
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文
2、小组学习,让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件:
在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师:
小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?
想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?
说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。
(五)拓展训练,穿插写字。
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。
(用熟字去换加偏旁识字)
3、我会写,指导书写。
(六)实践活动,收集起来的谚语读读。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
众人划浆开大船。
宁可做过,不可错过。
让人一寸,行理一尺。
两虎相斗,必有一伤。
风大就凉,人多就强。
《18称赞》导学案
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:
有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:
体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
设计理念:
1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感。
课前准备:
头饰、实物(苹果)、课件。
导学过程:
(一)导入新课
出示课件:
配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒!
★你真能干!
★你真会观察!
★读得流利极了!
★你的声音太好听了!
★你的字写得非常漂亮!
同学们,请大声读读屏幕上的话,你发现了什么?
(生:
都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。
今天我们就来学习一个关于称赞的故事。
(二)初读识字
请同学们自由读课文,完成初读要求。
初读要求:
1.边读边标出生字,划新词。
借助汉语拼音读一读。
2.读不熟和喜欢读的段落多读几遍,
3.不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
4.思考:
故事中有哪两个小动物?
谁称赞谁?
大家读得太认真了,谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关:
刺猬獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气
自信瞧留下疲劳称赞消除清水采果子
谁能把课文读得正确又流利?
试试看!
小组展示。
读得真棒,在读的时候,你思考第四个问题了吗?
生自由答。
相机板书:
刺猬 —— 小獾,他们是相互称赞。
(三)精读感悟
1.学习第1——4自然段。
指名读,其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
小刺猬是怎样称赞小獾的?
出示句子:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
小獾的凳子到底做得怎么样?
谁来说一说?
用“粗糙”一词说明了。
这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却称赞了他。
2.指导朗读:
多好的小刺猬啊!
他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。
我们可要读出小刺猬的真诚!
齐读。
3.听了称赞,小獾怎么想呢?
生:
小獾高兴、自信。
(板书:
充满信心)
你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢?
谁来说一说?
把你们想说的说给你们的同桌听。
2.学习5——10自然段
正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了。
傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢?
下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。
有问题要回答:
导学设计:
①用绿笔划出小刺猬的话,用红笔划出小獾的话,多读两读。
②同桌分别充当小刺猬和小獾,一起分角色读读看。
③合作讨论:
小刺猬的称赞给了小獾什么?
小獾又是怎样做的?
3.小组展示
4.老师点拨
小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,做好了凳子,还做成了椅子。
那他又会怎样称赞小刺猬?
小獾是怎样称赞小刺猬的呢?
出示句子:
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
小獾仅仅是称赞苹果吗?
称赞了小刺猬的什么?
引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获。
5.指导朗读。
多好的小刺猬和小獾啊!
谁也来夸一夸他们?
让我们一起再来回顾这个发生在大森林中的故事。
读的时候要注意读出称赞的语气,全班同学一起来读一读。
(四)回味品读
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?
请再认真读一遍课文:
1、请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。
划下来,多读几遍。
2、交流品读:
用适当的语气读出他们相互称赞的话,看谁读得好。
出示句子:
●他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
●小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
(五)课内外拓展
1.分角色朗读练习:
老师根据课文制作了一部动画片,想看吗?
不过动画片没有声音,哎,真可惜!
你能不能给他配配音?
四人小组根据动画配音。
三人配音,一人评价。
2.朗读:
“学会赞美别人,人与人之间便会多一份理解,少一点戒备;多一份温暖,少一点冷漠;多一份融洽,少一点隔阂。
”
(六)写字指导
1.写字指导。
找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
2.找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。
本课要求会写的字,容易写错的字较多。
如:
“祝、福”二字是示字旁,不是衣字旁。
3.学生练习写字,同桌评议。
在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
《称赞》反思:
语文课程标准指出:
“学生是学习和发展的主体。
”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。
“在读课文中,你发现了什么?
你还发现了什么?
”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
《19蓝色的树叶》导学案
导学目标
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
导学重点
正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。
导学难点
懂得人与人之间应该互相帮助。
导学过程
(一) 启发导入
出示:
美术课上,老师教同学们画风景,要画上小树、房子和小山。
(出示:
画着绿树叶的同学绘画作品)这是我们班吕煜奇同学的作品,美不美?
哪儿最美丽?
(学生:
树叶那么绿,真惹人爱。
)那请你想象一下,树叶要是蓝色的,会怎么样?
怎么会出现蓝色的树叶?
请看19课《蓝色的树叶》。
板书课题,读课题。
(二)初读识字
1.既然有疑问,那就快快读课文吧!
出示朗读要求
初读要求:
(1)边读边标出生字,划新词。
借助汉语拼音读一读。
(2)读不熟和喜欢读的段落多读几遍,
(3)不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
2.大家读得太认真了,谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关:
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得
吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
(三)精读感悟
读悟第1自然段。
1.自由读,读流利,体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿:
美术课上,\老师教同学们\画风景,\要画上树、\房子\和小山。
(2)指导读出语气:
她正要画树,可是绿铅笔找不到了。
(先让学生结合自己的生活体验,体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情,再听教师范读,模仿读。
)
读悟第2至4自然段。
1.自读课文。
看问题,想答案:
导学设计:
①数数两人有几次对话。
②用——画出李丽的问话,用波浪线画出林园园回答的话。
③李莉和林园园心里想什么?
应该怎样读?
2.各队组展示。
3.指导朗读。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语,先让学生自己体会两人说话时的不同预期,自读自悟。
(2)指名读,师生给予评价。
(3)教师范读:
读李丽的话“小声”读,用商量的口气;读林园园的话,读出不想借又不直接说的语气。
学生看老师表情,听老师语调。
(4)学生模仿练读,分角色读。
(5)用抓住关键词语体会感情的方法,在学习小组内读悟其余对话。
(6)分解色读2—4自然段。
读悟第5自然段。
小组合作讨论:
林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?
展示回答,师小结.
(四)回味品读
品读要求:
1.读读说说:
出示画,读读课文,说说蓝树叶的来历。
2.说说议议:
你们想对林园园说什么?
(五)课内外拓展
1.续编故事:
如果你是林园园,接下来你打算怎么做?
2.读读背背三字歌。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
(六)写字指导
同学们读得这么好,写得也一定不错,一起试一试:
出示“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片。
1.你是怎样记住字形的?
把好办法和同桌交流。
2.指导书写。
四个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。
3.教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
《20纸船与风筝》导学案
导学目标
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
导学重点
正确掌握本课生字新词,并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。
导学难点
懂得人与人之间应该互相帮助。
导学过程
(一)启发导入
你有好朋友吗?
谁是你的好朋友?
(学生自由介绍)嗯,大家都有好朋友,有朋友多快乐呀!
今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事。
板书课题:
20、纸船和风筝,读课题。
(二)初读识词
1.纸船在水里,风筝在天上,纸船和风筝怎么会联系在一起呢?
那就快快读课文吧!
出示朗读要求:
初读要求:
(1)边读边标出生字,划新词。
借助汉语拼音读一读。
(2)读不熟和喜欢读的段落多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2.大家读得太认真了,谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关:
扎风筝 纸船乐坏了抓住草莓幸福吵闹难过
松鼠 祝福一句话傍晚 飘荡的风筝 漂流的纸船
注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。
它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针,扎手。
跟老师再读一遍。
还有一个读音是“zhá”,挣扎。
3.指名分自然段检查读课文。
其他同学认真听,看他是不是把课文读的正确、流利。
在检查读文过程中正音,指导读好难读的句子。
(三)精读感悟
1.现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。
它们分别住在哪儿呢?
指名读第一自然段。
叙述板画。
2.研读第2--6自然段
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,别看他们住在一座山上,想见面也不容易。
但他们却成了好朋友,这是为什么呀?
请同学们用心地读读课文的2--6自然段,看谁能完成老师的任务。
导学设计:
(1)松鼠送给小熊什么礼物?
(2)小熊送给小松鼠什么礼物?
(3)划出“祝你快乐!
”、“祝你幸福!
”两句话,多读两遍。
学生自由朗读,各小组展示。
指导朗读:
a漂呀漂:
纸船顺着水漂流,应读的轻快点
b乐坏了:
快乐的心情
c祝你快乐:
真诚
出示句子:
纸船漂呀漂,飘到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
自己读句子,说说你发现了什么?
教师小结:
这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。
他们的日子幸福又快乐)
可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
情绪引导带动朗读指导。
4.学习八、九自然段。
(1)请同学们自己读读课文8、9段,看看小熊、小松鼠有什么变化,把你的体会融入朗读中。
(2)指名读8、9段,评价他是否读出他们伤心难过的心情。
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了。
但还是每天扎风筝,折纸船,为什么还这么难过,你知道他们心里是怎么想的吗?
采访“松鼠”“小熊”,说说心里在想什么。
总结:
虽然他们都吵架了,可他们都在心里想着对方,他们都不想失去这个好朋友。
5.学习第10-11段
他们俩终于和好了,多么美好的结局啊,我们一起来读一读。
课件出示:
松鼠在一只折好的纸船上写了一句话:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”
(四)回味品读
经历了失去朋友那样的痛苦后,他们互相谅解,主动和好,终于又迎来了这珍贵的友情,相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
请同学们再次朗读课文,走到他们的内心世界里体验一番。
(五)课内外拓展
这节课我们收获不少,还体会到了友情的珍贵。
1.老师送给同学们一首小诗。
2.课后把故事讲给爸爸妈妈听。
(六)指导书写
1、指导写“松”:
左右结构的字要写的左窄右宽,木字旁注意捺要变点,右边是个公鸡的公。
2、出示生字“扎、抓”:
A.同学们仔细观察这两个字你发现了什么?
B.要想把这两个字写好要注意什么?
C.老师板书“抓”的写法,强调平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第三笔竖要垂直。
请同学们描一个,写一个。
D.抓写好了,老师相信扎你也一定能写好,描一个写一个。
3.最后,我们来写“坏”字。
仔细观察,师板书,学生写
《21从现在开始》导学案
学习目标:
1.会认9个字,会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯。
学习重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容
导学难点:
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课时安排:
2课时
(一)导入新课
你了解那些小动物的生活习惯?
生自由表述。
谁是森林的大王?
对,是狮子!
可是,狮子做了老长时间大王了,该歇歇了,那么谁来做大王?
今天,我们的故事就这样开始了!
教师示范读,生认真听。
提出听的要求:
(1)在听的过程中把自己不认识的字记下来。
(2)仔细听、认真想,课文讲了什么事?
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
板书课题。
学生读课题。
(二)初读识字
1.自由读书,提出要求:
(1)请同学们把刚才划下的生词、新词默读几遍;
(2)做好自然段的序号,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍;
(3)想一想:
课文中共谈到了几个小动物?
2.字词闯关:
开火车读字词:
开始万兽之王 轮流 星期第一个猫头鹰 议论纷纷
熬夜习惯宣布笑眯眯方式走路荡来荡去叫苦连天
3.初读闯关:
初读课文尝试,各小组推荐一名同学,开火车朗读课文。
集体评议,订正。
(三)精读感悟
1.课文共讲到了狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子四种动物(板书),狮子大王要休息些日子,决定找一个动物接替他,他宣布了什么?
生答。
指导朗读:
大王的宣布很严肃,很有派头,应该怎样读这一自然段?
——威严神气。
读读看!
2.动物们听到这个消息,可兴奋啦!
第一个上任的是谁?
第二个呢?
他们宣布了什么样的命令?
认真读2、3自然段,完成老师的问题:
导学设计:
(1)用“——”划出猫头鹰和袋鼠上任时下的命令,多读几遍;
(2)“神气”、“激动”说的是谁的神情?
试着表演一下。
(3)“议论纷纷、叫苦连天、直摇头、不得不”分别说明了什么?
划出来,读读想想。
3.各小组展示。
根据学生的回答,结合看图。
第3自然段重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
随机进行朗读指导。
板书:
猫头鹰、叫苦连天。
学生表演,大家评议。
课件出示图。
第4自然段重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。
说说自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。
想想动物们会想些什么?
会说些什么?
看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?
4.学习第4、5自然段。
课件出示图。
指名读,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。
重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么?
为什么会有这样的担心?
大伙儿为什么欢呼起来?
表演欢呼的样子?
指名回答问题并随机进行朗读指导。
板书:
小猴子、欢呼
合作讨论:
1.为什么猴子得到了动物们的拥戴,大王的肯定呢?
2.你想对猫头鹰和袋鼠说什么?
根据学生的回答,教师适时点拨:
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥护。
(四)回味品读
读一读,演一演:
学生自愿组合,分角色表演故事。
老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。
(五)课内外拓展
1.结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。
2.续编故事:
猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?
3.说说班里的小干部哪些地方做得好?
如果你当了小干部,你将怎样做?
(六)写字指导
1.写字指导。
找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
2.找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。
本课要求会写的字,容易写错的字较多。
如:
“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。
3.重点地指导。
“之”的书写要注意:
点不宜太小,捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字,两部分要紧凑。
4.学生练习写字,同桌评议。
在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。