人教版二年级上册语文第五单元导学案.docx
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人教版二年级上册语文第五单元导学案
第五单元单元备课
一、教材分析：
第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。
包括“识字5”《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》和语文园地。
二、学习目标：
1.本单元课文要求认识40个生字，语文园地认识12个。
会写49个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。
4.识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交友和维护友谊有一定的感受。
5.能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。
三、学习提示
1.《识字5》由5条关于团结合作的谚语组成。
识字写字是重点，但谚语较难理解，可以设计各种活动帮助学生理解。
课后《看看写写》中的看拼音写汉字，是对汉语拼音的巩固，老师有必要再找些课本上没有的谚语，并且是学生会写的生字，然后以拼音的形式展现给学生，让学生进一步练习。
2.《称赞》是一个有趣的童话故事，它们故事情节非常生动，语言富有童趣，适合儿童表演。
本课在指导重点句子朗读时，让学生对同学的朗读进行评价，从正面进行引导，称赞好的地方，再指出不足。
让学生反复地朗读后，说说板凳和作椅子哪一个更难？
小獾的称赞为什么会消除小刺猬一天的疲劳？
让学生展开充分的讨论，学会欣赏他人。
本课课后没有小伙伴，但是有“--了—”“一—比一――”的句式练习也是重点。
课后生字的重点：
“采”字的“爪”字头的书写老师应该做好指导。
“背”是个多音字，一声和四声容易混淆。
“刺”的第三笔注意不要写错。
3.《蓝色的树叶》教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，可以结合一些具体实例进行沟通和交流。
课后要落实问句和陈述句的练习，让学生充分体会不同的语气。
4.《纸船和风筝》本课课后的小伙伴要求：
把这个故事讲给妈妈听，也就是说复述故事也是重点。
虽然课后没有要求背诵，但是应该引导孩子会复述故事。
5.《从现在开始》重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2.课后没有小伙伴，但是要学习神气极了、激动地说、立刻欢呼起来等句式。
3.课后生字“轮”的车字旁的笔顺和“车”字的笔顺学生容易混淆，老师应做具体指导。
教学难点：
通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。
6.《语文园地五》“我的发现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点；我的发现中“钢、铜、铁、钉”它们都是金属，所以都是金字旁。
“日积月累”这一部分包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。
“口语交际”是讲合作做成的事，可创设情境来教学。
“展示台”是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。
《识字五》导学案
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程
（一）导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？
出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？
要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。
谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：
其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
（二）整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：
老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：
看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：
你们喜欢像老师这样读吗？
赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
（三）学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？
你还发现什么？
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：
大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。
）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
出示春天的画面
师：
春天是怎样的景象？
（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
（四）有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：
在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：
小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？
想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？
说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
（五）拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。
（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
（六）实践活动，收集起来的谚语读读。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
众人划浆开大船。
宁可做过，不可错过。
让人一寸，行理一尺。
两虎相斗，必有一伤。
风大就凉，人多就强。
《18称赞》导学案
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
课前准备：
头饰、实物（苹果）、课件。
导学过程：
（一）导入新课
出示课件：
配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
同学们，请大声读读屏幕上的话，你发现了什么？
（生：
都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
今天我们就来学习一个关于称赞的故事。
（二）初读识字
请同学们自由读课文，完成初读要求。
初读要求：
1．边读边标出生字，划新词。
借助汉语拼音读一读。
2.读不熟和喜欢读的段落多读几遍，
3.不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
4.思考：
故事中有哪两个小动物？
谁称赞谁？
大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关：
刺猬獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气
自信瞧留下疲劳称赞消除清水采果子
谁能把课文读得正确又流利？
试试看！
小组展示。
读得真棒，在读的时候，你思考第四个问题了吗？
生自由答。
相机板书：
刺猬 —— 小獾，他们是相互称赞。
（三）精读感悟
1．学习第1——4自然段。
指名读，其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
小刺猬是怎样称赞小獾的？
出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
小獾的凳子到底做得怎么样？
谁来说一说？
用“粗糙”一词说明了。
这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却称赞了他。
2.指导朗读：
多好的小刺猬啊！
他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。
我们可要读出小刺猬的真诚！
齐读。
3.听了称赞，小獾怎么想呢？
生：
小獾高兴、自信。
（板书：
充满信心）
你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？
谁来说一说？
把你们想说的说给你们的同桌听。
2．学习5——10自然段
正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？
下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。
有问题要回答：
导学设计：
①用绿笔划出小刺猬的话，用红笔划出小獾的话，多读两读。
②同桌分别充当小刺猬和小獾，一起分角色读读看。
③合作讨论：
小刺猬的称赞给了小獾什么？
小獾又是怎样做的？
3.小组展示
4.老师点拨
小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，做好了凳子，还做成了椅子。
那他又会怎样称赞小刺猬？
小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
出示句子：
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
小獾仅仅是称赞苹果吗？
称赞了小刺猬的什么？
引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。
5.指导朗读。
多好的小刺猬和小獾啊！
谁也来夸一夸他们？
让我们一起再来回顾这个发生在大森林中的故事。
读的时候要注意读出称赞的语气，全班同学一起来读一读。
（四）回味品读
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
请再认真读一遍课文：
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。
划下来，多读几遍。
2、交流品读：
用适当的语气读出他们相互称赞的话，看谁读得好。
出示句子：
●他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
●小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
（五）课内外拓展
1.分角色朗读练习：
老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？
不过动画片没有声音，哎，真可惜！
你能不能给他配配音？
四人小组根据动画配音。
三人配音，一人评价。
2.朗读：
“学会赞美别人，人与人之间便会多一份理解，少一点戒备；多一份温暖，少一点冷漠；多一份融洽，少一点隔阂。
”
（六）写字指导
1．写字指导。
找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
2．找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
本课要求会写的字，容易写错的字较多。
如：
“祝、福”二字是示字旁，不是衣字旁。
3．学生练习写字，同桌评议。
在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
《称赞》反思：
语文课程标准指出：
“学生是学习和发展的主体。
”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。
“在读课文中，你发现了什么？
你还发现了什么？
”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
《19蓝色的树叶》导学案
导学目标
1．认识9个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得人与人之间应该互相帮助。
导学重点
正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。
导学难点
懂得人与人之间应该互相帮助。
导学过程
（一） 启发导入
出示：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。
（出示：
画着绿树叶的同学绘画作品）这是我们班吕煜奇同学的作品，美不美？
哪儿最美丽？
（学生：
树叶那么绿，真惹人爱。
）那请你想象一下，树叶要是蓝色的，会怎么样？
怎么会出现蓝色的树叶？
请看19课《蓝色的树叶》。
板书课题，读课题。
（二）初读识字
1．既然有疑问，那就快快读课文吧！
出示朗读要求
初读要求：
（1）边读边标出生字，划新词。
借助汉语拼音读一读。
（2）读不熟和喜欢读的段落多读几遍，
（3）不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!
2.大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得
吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
（三）精读感悟
读悟第1自然段。
1．自由读，读流利，体会语气。
2．指导朗读。
（1）指导长句子的停顿：
美术课上，＼老师教同学们＼画风景，＼要画上树、＼房子＼和小山。
（2）指导读出语气：
她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
（先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。
）
读悟第2至4自然段。
1．自读课文。
看问题，想答案：
导学设计：
①数数两人有几次对话。
②用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
③李莉和林园园心里想什么？
应该怎样读？
2．各队组展示。
3.指导朗读。
（1）抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
（2）指名读，师生给予评价。
（3）教师范读：
读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。
学生看老师表情，听老师语调。
（4）学生模仿练读，分角色读。
（5）用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
（6）分解色读2—4自然段。
读悟第5自然段。
小组合作讨论：
林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？
展示回答,师小结.
（四）回味品读
品读要求：
1．读读说说：
出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2．说说议议：
你们想对林园园说什么?
（五）课内外拓展
1.续编故事：
如果你是林园园，接下来你打算怎么做？
2.读读背背三字歌。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
（六）写字指导
同学们读得这么好，写得也一定不错，一起试一试：
出示“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片。
1．你是怎样记住字形的?
把好办法和同桌交流。
2．指导书写。
四个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
3．教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
《20纸船与风筝》导学案
导学目标
1．认识9个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得人与人之间应该互相帮助。
导学重点
正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。
导学难点
懂得人与人之间应该互相帮助。
导学过程
（一）启发导入
你有好朋友吗？
谁是你的好朋友？
（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！
今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事。
板书课题：
20、纸船和风筝，读课题。
（二）初读识词
1．纸船在水里，风筝在天上，纸船和风筝怎么会联系在一起呢？
那就快快读课文吧！
出示朗读要求：
初读要求：
（1）边读边标出生字，划新词。
借助汉语拼音读一读。
（2）读不熟和喜欢读的段落多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2.大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关：
扎风筝 纸船乐坏了抓住草莓幸福吵闹难过
松鼠 祝福一句话傍晚 飘荡的风筝 漂流的纸船
注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。
它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。
跟老师再读一遍。
还有一个读音是“zhá”,挣扎。
3．指名分自然段检查读课文。
其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确、流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
（三）精读感悟
1.现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。
它们分别住在哪儿呢？
指名读第一自然段。
叙述板画。
2.研读第2--6自然段
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。
但他们却成了好朋友，这是为什么呀？
请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能完成老师的任务。
导学设计：
（1）松鼠送给小熊什么礼物？
（2）小熊送给小松鼠什么礼物？
（3）划出“祝你快乐！
”、“祝你幸福！
”两句话，多读两遍。
学生自由朗读，各小组展示。
指导朗读：
a漂呀漂：
纸船顺着水漂流，应读的轻快点
b乐坏了：
快乐的心情
c祝你快乐：
真诚
出示句子：
纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
自己读句子，说说你发现了什么？
教师小结：
这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3．学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。
他们的日子幸福又快乐）
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
情绪引导带动朗读指导。
4．学习八、九自然段。
（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。
（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。
但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？
采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。
总结：
虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。
5．学习第10-11段
他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。
课件出示：
松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
”
（四）回味品读
经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
请同学们再次朗读课文，走到他们的内心世界里体验一番。
（五）课内外拓展
这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。
1．老师送给同学们一首小诗。
2．课后把故事讲给爸爸妈妈听。
（六）指导书写
1、指导写“松”：
左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公。
2、出示生字“扎、抓”：
A．同学们仔细观察这两个字你发现了什么？
B．要想把这两个字写好要注意什么？
C．老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。
请同学们描一个，写一个。
D．抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。
3．最后，我们来写“坏”字。
仔细观察，师板书，学生写
《21从现在开始》导学案
学习目标：
1.会认9个字，会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯。
学习重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容
导学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课时安排：
2课时
（一）导入新课
你了解那些小动物的生活习惯？
生自由表述。
谁是森林的大王？
对，是狮子！
可是，狮子做了老长时间大王了，该歇歇了，那么谁来做大王？
今天，我们的故事就这样开始了！
教师示范读，生认真听。
提出听的要求：
（1）在听的过程中把自己不认识的字记下来。
（2）仔细听、认真想，课文讲了什么事？
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
板书课题。
学生读课题。
（二）初读识字
1.自由读书，提出要求：
（1）请同学们把刚才划下的生词、新词默读几遍；
（2）做好自然段的序号，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍；
（3）想一想：
课文中共谈到了几个小动物？
2．字词闯关：
开火车读字词：
开始万兽之王 轮流 星期第一个猫头鹰 议论纷纷
熬夜习惯宣布笑眯眯方式走路荡来荡去叫苦连天
3.初读闯关：
初读课文尝试，各小组推荐一名同学，开火车朗读课文。
集体评议，订正。
（三）精读感悟
1．课文共讲到了狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子四种动物（板书），狮子大王要休息些日子，决定找一个动物接替他，他宣布了什么？
生答。
指导朗读：
大王的宣布很严肃，很有派头，应该怎样读这一自然段？
——威严神气。
读读看！
2．动物们听到这个消息，可兴奋啦！
第一个上任的是谁？
第二个呢？
他们宣布了什么样的命令？
认真读2、3自然段，完成老师的问题：
导学设计：
（1）用“——”划出猫头鹰和袋鼠上任时下的命令，多读几遍；
（2）“神气”、“激动”说的是谁的神情？
试着表演一下。
（3）“议论纷纷、叫苦连天、直摇头、不得不”分别说明了什么？
划出来，读读想想。
3．各小组展示。
根据学生的回答，结合看图。
第3自然段重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
随机进行朗读指导。
板书：
猫头鹰、叫苦连天。
学生表演，大家评议。
课件出示图。
第4自然段重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。
说说自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。
想想动物们会想些什么？
会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
4．学习第4、5自然段。
课件出示图。
指名读，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。
重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？
为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？
表演欢呼的样子？
指名回答问题并随机进行朗读指导。
板书：
小猴子、欢呼
合作讨论：
1．为什么猴子得到了动物们的拥戴，大王的肯定呢？
2．你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
根据学生的回答，教师适时点拨：
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。
（四）回味品读
读一读，演一演：
学生自愿组合，分角色表演故事。
老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
（五）课内外拓展
1.结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
2.续编故事：
猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
3.说说班里的小干部哪些地方做得好？
如果你当了小干部，你将怎样做？
（六）写字指导
1．写字指导。
找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
2．找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
本课要求会写的字，容易写错的字较多。
如：
“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
3．重点地指导。
“之”的书写要注意：
点不宜太小，捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字，两部分要紧凑。
4．学生练习写字，同桌评议。
在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
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