幼儿园数学活动设计与案例解析.ppt

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主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合1幼儿园数学集体活动的有效性分析幼儿园数学集体活动的有效性分析2儿童数认知发展特点与规律的认识儿童数认知发展特点与规律的认识3环境与材料的功能及开发利用环境与材料的功能及开发利用4非正式活动中个别化指导的策略分析非正式活动中个别化指导的策略分析5课改背景课改背景报告主题报告主题v1.1.刘燕琳：

主题与数学的有机渗透和融合刘燕琳：

主题与数学的有机渗透和融合集体活动集体活动“参观动物园参观动物园”案例分析与反思案例分析与反思v2.2.顾勤蓉：

幼儿园数学活动中的数学思维培养顾勤蓉：

幼儿园数学活动中的数学思维培养集体活动集体活动“好朋友好朋友”案例分析案例分析v3.3.沈沈英：

如何寻找幼儿的英：

如何寻找幼儿的“最近发展区最近发展区”集体活动集体活动玩具排排队玩具排排队设计方案解析设计方案解析v4.4.张妙华：

融入亲社会性情感的小班数学活动张妙华：

融入亲社会性情感的小班数学活动v5.5.史彬哲：

数学活动设计有效性刍议史彬哲：

数学活动设计有效性刍议集体活动集体活动“给小动物寄信给小动物寄信”分析与解读分析与解读v6.6.高高瑛：

以材料调整丰富幼儿的数经验瑛：

以材料调整丰富幼儿的数经验非正式数活动案例分析非正式数活动案例分析v7.7.王燕萍：

在环境互动中促进幼儿的数认知发展王燕萍：

在环境互动中促进幼儿的数认知发展区角活动区角活动“地图的秘密地图的秘密”v8.8.张洁慧：

数学活动操作材料的价值与功能分析张洁慧：

数学活动操作材料的价值与功能分析v9.9.潘潘烨：

非正式数活动中教师的观察与有效指导烨：

非正式数活动中教师的观察与有效指导由数字拼板引发的思考由数字拼板引发的思考主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合主题线索与学科逻辑的有机渗透和融合v1.1.正确理解数学和主题中的数学正确理解数学和主题中的数学对于学前儿童来说，学习生活中的数学、应对于学前儿童来说，学习生活中的数学、应用性的数学远比概念性数学、系统性数学来用性的数学远比概念性数学、系统性数学来得更重要也更具有实际意义。

得更重要也更具有实际意义。

v2.2.把握好兼容与渗透、互补与拓展的原则把握好兼容与渗透、互补与拓展的原则在主题中挖掘数学的内容要考虑到与生活经在主题中挖掘数学的内容要考虑到与生活经验和情境的相融，但也不能忽略了这种相融验和情境的相融，但也不能忽略了这种相融是以符合数学知识本身的科学性和逻辑性为是以符合数学知识本身的科学性和逻辑性为前提的。

前提的。

v3.3.隐性体现数学学科体系的逻辑线索隐性体现数学学科体系的逻辑线索儿童数认知发展特点与规律的认识儿童数认知发展特点与规律的认识v1.1.从具体到抽象从具体到抽象v2.2.从个别到一般从个别到一般v3.3.从外部动作到内部动作从外部动作到内部动作v4.4.从同化到顺应从同化到顺应v5.5.从不自觉到自觉从不自觉到自觉v6.6.从自我中心从自我中心到社会化到社会化幼儿园数学活动的有效性分析幼儿园数学活动的有效性分析v注重对幼儿数学思维的培养注重对幼儿数学思维的培养v寻找幼儿的寻找幼儿的“最近发展区最近发展区”v融入体现年龄特点的情景式学习融入体现年龄特点的情景式学习环境与材料的功能及开发利用环境与材料的功能及开发利用v幼儿园数学教育环境与材料的构成及特点幼儿园数学教育环境与材料的构成及特点日常生活中的数学环境日常生活中的数学环境专门的数学教育活动环境和材料专门的数学教育活动环境和材料游戏活动中的数学环境游戏活动中的数学环境v幼儿园数学教育的环境创设与材料提供幼儿园数学教育的环境创设与材料提供对教育环境的性质进行分析和厘定；以自然、对教育环境的性质进行分析和厘定；以自然、美感、多元、实效为创设环境的原则。

美感、多元、实效为创设环境的原则。

注重材料的丰富性和多样性；层次性和多功能注重材料的丰富性和多样性；层次性和多功能性；动态性和易操作性；生动性和安全性。

性；动态性和易操作性；生动性和安全性。

非正式活动中个别化指导的策略分析非正式活动中个别化指导的策略分析观察先行观察先行“追随追随”幼儿幼儿交流反馈交流反馈1.1.对对材料的材料的认知程度认知程度2.2.对对材料的材料的操作方式操作方式11、及时解读、及时解读22、充分互动、充分互动33、推进思考和、推进思考和探索探索11、鼓励儿童与鼓励儿童与他他人人进行互动和合作进行互动和合作性交流性交流；22、帮助和支持儿帮助和支持儿童对自己的操作过童对自己的操作过程进行表述和交流程进行表述和交流。