学前儿童的能力.ppt

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第十章第十章学前儿童的个性学前儿童的个性第四节第四节学前儿童的能力学前儿童的能力

（一）

（一）什么是什么是能力能力是是直接影响直接影响人的人的活动效率活动效率的心理特征，它是的心理特征，它是使使活动活动任务得以任务得以顺利完成的必备心理条件。

顺利完成的必备心理条件。

能力强能力强-活动效率高活动效率高活动效率活动效率能力低能力低-活动效率低活动效率低没有能力没有能力-不能完成活动不能完成活动例如：

唱歌例如：

唱歌旋律感、节奏感旋律感、节奏感等等;教师教师语表、教语表、教组组强调：

单一的能力不足以完成某种活动，需要多种能强调：

单一的能力不足以完成某种活动，需要多种能力相结合。

力相结合。

一、一、能力概述能力概述才能才能：

多种能力的独特结合：

多种能力的独特结合，如演小品，如演小品天才天才：

才能的高度发展：

才能的高度发展，并不表示一个人，并不表示一个人的全部能力超群，只是在特定的领域中表的全部能力超群，只是在特定的领域中表现非凡，如爱因斯坦、周舟现非凡，如爱因斯坦、周舟

（二）能力的种类

（二）能力的种类1.运动、操作能力和智力运动、操作能力和智力运动、操作能力：

运动、操作能力：

是手脑结合，协调自己是手脑结合，协调自己动作的能力。

例如：

劳动能力、艺术表现动作的能力。

例如：

劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力和实验操作能力等。

能力、体育运动能力和实验操作能力等。

智力：

智力：

指人认识事物的能力，是个体顺利指人认识事物的能力，是个体顺利完成各项活动任务最主要、最基本的能力。

完成各项活动任务最主要、最基本的能力。

包括观察力、注意力、记忆力、想象力、包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等。

逻辑推理能力等。

2.一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力一般能力一般能力：

是指：

是指各种不同类型的各种不同类型的活动所活动所必须必须的能力的能力。

（智力、运动、操作能力）（智力、运动、操作能力）特殊能力特殊能力：

是指为完成某项专门活动：

是指为完成某项专门活动、专门、专门领域领域所必需的能力所必需的能力。

例如：

数学能力、音乐例如：

数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都属于特殊能力。

属于特殊能力。

（三）能力与知识、技能（三）能力与知识、技能区别：

概念的不同区别：

概念的不同能力：

能力：

知识：

则是来自于人类社会历史经验的总结知识：

则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。

和概括。

技能：

也体现了一种经验，它是个人在自己技能：

也体现了一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习练习而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。

而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。

游泳教练：

游泳教练：

联系：

联系：

1.能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。

能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。

2.能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。

速度和程度，并影响对知识、技能的运用。

3.知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。

进作用。

总之，能力与知识、技能虽然关系密切，但并总之，能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。

非存在绝对的因果制约性。

二、学前儿童的能力

（一）学前儿童能力的结构一）学前儿童能力的结构运动能力运动能力（走、跑、跳、爬等）（走、跑、跳、爬等）（走、跑、跳、爬等）（走、跑、跳、爬等）操作能力操作能力（手的活动）（手的活动）（手的活动）（手的活动）智力智力初级初级高级高级注意力、感觉能力、观察力、记忆力注意力、感觉能力、观察力、记忆力注意力、感觉能力、观察力、记忆力注意力、感觉能力、观察力、记忆力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。

能能力力结结构构

（二）学前儿童智力的发展1.学前儿童智力结构的变化与发展学前儿童智力结构的变化与发展理论理论

（1）智力分化论：

代表人物）智力分化论：

代表人物格雷特，儿童的智力格雷特，儿童的智力最初是混沌不分化的，随年龄增长而增加，起先是最初是混沌不分化的，随年龄增长而增加，起先是一般化的智力，逐渐发展为一些智力因素群。

一般化的智力，逐渐发展为一些智力因素群。

（2）智力复合论：

代表）智力复合论：

代表霍夫斯塔特，儿童的智力霍夫斯塔特，儿童的智力最初已经是复合的，多维度的最初已经是复合的，多维度的（3）智力内容变化论：

智力随年龄增长而变化，如）智力内容变化论：

智力随年龄增长而变化，如婴儿期是感知动作性质的智力，以后是认知性质的婴儿期是感知动作性质的智力，以后是认知性质的智力。

智力。

（4）加德纳）加德纳多元智力理论多元智力理论加纳德多元智力理论加纳德多元智力理论自然自然内省内省人际人际空间空间运动运动音乐音乐语言语言数学数学多元智力多元智力2.儿童智力发展儿童智力发展的特点的特点-曲线曲线

（1）智力发展的智力发展的高原期高原期人的智力发展到一定年龄停人的智力发展到一定年龄停止或接近停止。

在这个年龄之后，止或接近停止。

在这个年龄之后，智力趋向衰退。

有的研究指出，智力趋向衰退。

有的研究指出，智力到智力到26岁停止增长，岁停止增长，2636岁岁之间保持不变，随后则下降。

由之间保持不变，随后则下降。

由此形成一条智力发展曲线，其中此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为高原期。

最高的一段称为高原期。

章章节节（22）学前儿童智力发展的学前儿童智力发展的速度速度人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期。

由此形成先快后慢时期。

由此形成先快后慢的的上升曲线。

上升曲线。

布鲁姆布鲁姆（Bloom（Bloom，BB1960）1960）的研究：

的研究：

搜集了本世纪前半期多种搜集了本世纪前半期多种对儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据，进行了分析对儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据，进行了分析和总结，得出了一条儿童智力发展的理论曲线：

和总结，得出了一条儿童智力发展的理论曲线：

生后头生后头44年儿童的智力发展最快，以后速度年儿童的智力发展最快，以后速度变变慢。

慢。

以十以十七岁为发展的最高点，假设其智力为七岁为发展的最高点，假设其智力为100100，得出各年，得出各年龄儿童智力发展的百分比：

一岁，龄儿童智力发展的百分比：

一岁，2020；四岁，；四岁，5050；八岁，；八岁，8080；十三岁，；十三岁，9292；十七岁，；十七岁，100100。

提倡早期教育：

提倡早期教育：

2.2.儿童智力发展曲线儿童智力发展曲线（三）学前儿童能力的差异1.能力的类型差异能力的类型差异音乐、舞蹈、绘画、数学等；音乐、舞蹈、绘画、数学等；记忆方面：

视觉记忆、听觉记忆、形象记忆、记忆方面：

视觉记忆、听觉记忆、形象记忆、抽象记忆、动作记忆。

抽象记忆、动作记忆。

2.能力发展水平差异

（1）曲线图：

如何正确认识此曲线？

）曲线图：

如何正确认识此曲线？

708090100110120130智商的常态分布曲线智商的常态分布曲线25%25%16%16%7%7%3%3%2.能力发展水平差异

（2）对曲线图的说明：

）对曲线图的说明：

儿童在能力发展水平上存在不均衡现象：

儿童在能力发展水平上存在不均衡现象：

绝大多数儿童的能力发展正常，但有少部绝大多数儿童的能力发展正常，但有少部分儿童的能力水平高于常态，也有少部分分儿童的能力水平高于常态，也有少部分儿童的能力水平低于常态，这种智力发展儿童的能力水平低于常态，这种智力发展水平符合统计学上所谓的正态分布。

水平符合统计学上所谓的正态分布。

（3）能力发展水平-IQ智商智商：

是个体智力测验结果的标志，也称：

是个体智力测验结果的标志，也称“智力商数（智力商数（intelligencequotient=IQ）”A、比奈智商测定：

、比奈智商测定：

智商智商=【智力年龄智力年龄（MA）实足年龄实足年龄（CA）】100如一个如一个5岁孩子，岁孩子，MA=CA；IQ=100，MA=6.6，IQ=132智力测验的项目是按年龄分组智力测验的项目是按年龄分组编制的；编制的；每个年龄组的测验都每个年龄组的测验都由几个项目组成，内容包括绘由几个项目组成，内容包括绘画、折叠、给单词下定义、判画、折叠、给单词下定义、判断词义、回忆故事、进行推理断词义、回忆故事、进行推理活动等许多方面活动等许多方面如果一个孩子只能通过斯坦福如果一个孩子只能通过斯坦福-比奈（比奈（1960）量表）量表5岁组的全部岁组的全部项目，而不能通过项目，而不能通过6岁组的项目，岁组的项目，那么这个孩子的年龄为那么这个孩子的年龄为5岁；如岁；如果他不仅通过了果他不仅通过了5岁组的全部项岁组的全部项目，而且通过了目，而且通过了6岁组的四个项岁组的四个项目，目，7岁组的三个项目，岁组的三个项目，8岁组岁组的两个项目，而的两个项目，而9岁组的项目一岁组的项目一个也没有通过，这个孩子的智个也没有通过，这个孩子的智龄就是龄就是6岁岁6个月。

很明显，一个月。

很明显，一个孩子的智龄越大，他的智力个孩子的智龄越大，他的智力发展水平就越好。

发展水平就越好。

测验水平测验水平通过测验项通过测验项目的数量目的数量得分得分基础水平基础水平-5年年-6年年-7年年-8年年全部全部4项项3项项2项项年年月月50080604最后水平最后水平-9年年0项项00总计总计518智龄计算智龄计算6岁岁6个月个月智龄计算：

智龄计算：

斯坦福斯坦福-比奈智力量表比奈智力量表（1960年）年）年年龄龄测验项目测验项目5岁岁组组1.画一张缺腿人的画画一张缺腿人的画2.在测验者表演后，将一张方纸叠成两层，在测验者表演后，将一张方纸叠成两层，成一成一3.给下列单词下定义：

球、帽子、炉子给下列单词下定义：

球、帽子、炉子4.描一个正方形描一个正方形5.辨认两张画片的异同辨认两张画片的异同6.把两个把两个组成一个正方形组成一个正方形8岁岁组组1.从一张标准词汇表上给八个单词下定义：

从一张标准词汇表上给八个单词下定义：

橘子、稻草、顶上等橘子、稻草、顶上等2.尽可能回忆一个简单故事的内容。

发现故尽可能回忆一个简单故事的内容。

发现故事表述上的不合理。

如一个人得了两次感冒，事表述上的不合理。

如一个人得了两次感冒，第一次使他一命呜呼；第二次很快就好啦。

第一次使他一命呜呼；第二次很快就好啦。

3.分辨一下单词：

飞机与风筝；海洋与河流分辨一下单词：

飞机与风筝；海洋与河流4.知道轮船为什么开动；如果见到一个迷了知道轮船为什么开动；如果见到一个迷了路的路的3岁孩子，应该怎么办？

岁孩子，应该怎么办？

5.列举一周内各天的名字。

列举一周内各天的名字。

12岁岁组组1.给给14个单词下定义：

如急速、功课、技能个单词下定义：

如急速、功课、技能等等2.看出下文的荒唐处：

比尔看出下文的荒唐处：

比尔.勍斯的脚太大，勍斯的脚太大，以至他必须从头上套下他的裤子。

理解一个以至他必须从头上套下他的裤子。

理解一个复杂的图片上所描述的情景。

复杂的图片上所描述的情景。

3.按相反循序重复五个数字。

按相反循序重复五个数字。

4.给抽象单词下定义：

如遗憾、惊奇。

给抽象单词下定义：

如遗憾、惊奇。

5.在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄个人不能是英雄一个人总可以是个人。

一个人总可以是个人。

比奈比奈智商的缺点：

智商的缺点：

人的实际年龄逐年的增加；而他的智力发人的实际年龄逐年的增加；而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上。

展到一定阶段却可能稳定在一个水平上。

这样，采用比例智商来表示人的智力水平，这样，采用比例智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降。

这是和智力发展的实际智商将逐渐下降。

这是和智力发展的实际情况不相符的。

情况不相符的。

B、韦克斯勒对智力的划分、韦克斯勒对智力的划分IQ类别百分比百分比理理论正正态曲曲线实际样组130以上以上极极优秀秀2.22.3120-129优秀秀6