最新生物八年级下册《第七单元第二章 基因控制生物的性状》省优质课一等奖教案.docx
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最新生物八年级下册《第七单元第二章基因控制生物的性状》省优质课一等奖教案
第一节基因控制生物的性状
一、教学目标：
（一）知识目标
1、举例说出生物的性状和相对性状；
2、举例说出生物的性状是由基因控制的；
（二）能力目标
尝试运用已有的知识、经验解释日常生活中环境影响性状的例子
（三）情感、态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点：
举例说出形状和相对性状的区别；
举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、教学难点：
1、举例说出生物的相对性状
2、分析“转基因鼠的启示”的资料
4、教材分析：
本节课是人教版八年级生物第七单元第二章《生物的遗传和变异》中第一节的内容，课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的，这也是初中生物的重要概念之一。
生物的性状和相对性状作为基因控制生物性状的前概念教材安排几种人、动物和植物的具体特征思考活动概括什么是性状，借此区分性状和相对性状的区别。
以此为基础，进而安排“转基因鼠的启示”的资料分析，让学生认识到基因控制生物性状这一重要概念。
最后通过生活实例，说明性状的表现除了受基因控制外，还受到环境影响，使学生对性状、基因、环境之间的关系理解得更加全面。
通过本节课的学习达成两个前概念：
性状和相对性状的认识，以及一个重要概念的认识：
基因控制生物性状。
5、学情分析
授课所在班级是一群八年级的农村学生：
1.已有知识：
学生能够说出生物有遗传和变异现象，但是对遗传和变异的概念不够清晰；知道生物细胞核内具有指导生物生长发育的遗传物质DNA，但是对基因还是简单感性的认识；知道有转基因食品但是对转基因技术很陌生。
2.已有技能：
学生具有一定的自学及根据视频、图片资料进行分析的能力。
3.学习中可能存在的困难：
对基因、转基因技术较为陌生，少数人拥有相关的课外知识；对生物性状与相对性状区别不清。
综合以上分析，教师应该注意多从生活实际出发，通过多种教学方式、学生主动调查、分析和讨论，加强学生对性状、相对性状、基因控制生物性状的感性认识，使师生共同完成本节的教学目标。
六、教学思路
描述萝卜的性状
转基因食物给人类带来什么？
找影子：
尝试在班上找出以上以上七种性状均和自己表现一致的同学
上海青为什么出现抗菜青虫性状？
课前微课自学相对性状
普通小鼠为什么会产下超级鼠？
再次完成导学案有关相对性状的判断题
蜘蛛侠为什么表现正常人没有的吐丝性状？
打擂台：
模仿设计有关相对性状的判断题
七、课前准备
学生准备：
预习本课，观看《相对性状》微课，完成导学案；
教师准备：
相关课件，微课：
《相对性状》、《转基因超级鼠实验动画》、蜘蛛侠视频、转基因植物视频
八、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
趣味导入
（2min）
学习知识要善于思考，思考，再思考。
我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
王伟家的小狗从来不生跳蚤，为什么？
回忆生物的遗传问题：
狗只能生狗
鼓励学生积极思考，趣味导入，激发热情
1、遗传与变异
（3min）
1、为什么狗只能生狗？
2、狗的孩子和小狗长得不会完全一样，这是为什么？
3、什么是遗传？
什么是变异？
4、教师呈现明星父子、母女、兄弟姐妹等图片。
学生回顾已有知识经验，结合预习成果，汇报导学案作业。
回答因为遗传父子、母子想像，因为变异父子母女、兄弟姐妹差异。
教师利用图片，问题引导。
学生借助实例图片联系实际。
进而理解遗传与变异概念的区别，明确生物的遗传与变异现象在生物圈普遍存在。
过渡：
本章开始进一步认知生物的遗传与变异，首先第一节基因控制生物性状。
这两个标题有什么词比较陌生？
基因、性状
教师问题引导帮助学生回忆基因的知识经验，为举例基因控制生物性状做铺垫。
2、生物的性状
（8min）
1、同学们回去都调查了导学案中人的七种性状，有遇到什么疑惑或者困难吗？
2、教师搜集学生的疑问，借助图片帮助学生辨认表格中七种相对性状的不同表现形式。
3、提问：
那些形状属于生物的形态结构特征？
哪些性状属于生理特征？
哪些属于行为方式特征？
（补充色觉、血型，帮助学生理解生理特征）
1、汇报调查中对耳垂等性状界定不清的疑问。
2、观看图片，进一步认识。
3、学生进行分类
类比归类性状的表现形式：
问题引导，建立对生物的性状从感性到理性认知的桥梁
4、展示食物白萝卜，请学生尝试描述白萝卜的性状？
5、性状的表现形式包括哪些？
4、全班学生共同观察，明确植物的气味、味道属于生理特征、颜色属于形态结构特征。
生物的形态结构、生理特征、行为方式
类比归类性状的表现形式：
尝试举例对植物的性状。
归纳性状的概念
3、相对性状
（11min）
1、游戏一：
找影子（6min）
游戏规则：
全班起立，听到一名同学所述性状的继续站着，其他同学坐下。
坐下的同学就不能再站起来，进而尝试寻找出性状一模一样的同学。
全体学生根据同学的调查结果参与游戏
学生从游戏中初步感受相对性状
2、上眼睑的表现形式有两种，它们是一种性状还是两种性状？
一种性状，是同一种性状的不同表现形式。
并陈述相对性状概念。
教师引导学生初步构建相对性状的概念
3、板书相对性状概念，汇报导学案2题，要求学生说出判断理由。
学生根据是否同种生物，同一性状，分析判断是否为相对性状。
体会相对性状
从感知到概念阐述再到尝试内化相对性状的概念。
在分析过程中明确性状和相对性状的区别。
4、游戏二——擂台赛：
（5min）
游戏规则：
学生汇报自己课前模仿第2题设计有关相对性状的判断题，让他组学生判断，他组答对加一分，本组题目让他组答出或者没有答出但是自己可以回答，也可加一分。
一二两组先出题三次，三四两组再出题三次。
在挑战与被挑战中激发学生的好胜心，提高学生的参与度，举例说出生物的相对性状，突出本节重点。
促进课堂生成。
4、基因控制生物的性状
（12min）
1、过渡：
生物为什么变现出各种性状？
同种性状又为什么有不同的表现形式？
2、观看《蜘蛛侠》片段，提醒学生思考为什么主人公被变异蜘蛛叮咬后呈现出了常人没有的性状（能够吐丝）？
1、产生疑问
2、猜测：
基因控制生物性状
兴趣启发思考
学生从疑问，到《蜘蛛侠》视频产生猜测：
基因控制生物性状
3、虽然蜘蛛侠的本领是人们的幻想，可是认为给生物转入某些基因后，使生物拥有人类需要的性状，这已经成为现实。
观看转基因大鼠的动画视频，从文字到图片到动态动画形象了解转基因技术。
4、为什么普通小鼠产下一只超级鼠？
播放转基因鼠实验动画视频。
5、教师组织小组汇报导学案1~5题结果，板书总结：
基因控制生物的性状。
小鼠核未融合的受精卵注射了大鼠生长激素基因。
学生四人为一个小组，小组汇报、组长评价，组长为代表汇报、班级全体评价，完善导学案1~5题。
引导小组探究：
以学生预习观看转基因鼠实验动画视频和提前完成的导学案资料分析题为基础，小组汇报、组长汇报、学生互评，逐步循序渐进构建基因控制生物性状的概念。
6、播放视频，思考：
上海青为什么出现抗菜青虫的性状？
学生观看视频，因为遗传物质中导入苏云金杆菌的抗菜青虫基因
联系生活分析：
对转基因技术的认识，强化基因控制生物的性状的概念。
5、环境影响生物性状
（5min）
1、基因控制生物性状，这对同卵双胞胎基因非常相似，为什么慢慢的变得不同？
2、呈现圆白菜、萝卜、韭菜、整容明星等实例，引导学生思考出现变化的原因。
3、从以上实例分析，思考基因是不是影响生物性状的唯一因素？
1、生活环境、饮食习惯等造成的差异。
2、学生思考，结合已有生活经验和知识解释。
3、学生小结：
基因决定生物性状，但是环境因素、人为因素也会影响生物的性状。
教师引导，学生自行领悟环境影响生物性状
6、总结归纳（2min）
今天有什么收获？
学生结合板书概念图，回顾新知
利用概念图，帮助学生构建知识间的联系。
7、拓展延伸
（2min）
科学总是在不断有新的认识中前进，肯定应该肯定的，否定应该否定的。
转基因技术让我们对生物有了新的认识，带给人类更多的财富。
但是它也带给人类不幸的事情。
因为出现不利因素我们就否认它吗？
各种转基因食物的出现是利还是弊？
学生到这疑问回家搜集相关资料
延伸课堂，增长课外知识
九、板书设计
第一节基因控制生物的性状
遗传：
亲子代间的相似性
变异：
亲子间和子代间的差异性
形态结构、生理特征、行为方式
控制影响
基因性状环境
相对性状
同种生物、同一性状、不同表现
十、教学反思：
一.概述
1.这是精心准备的一节课，用具有学生对脑筋急转弯、明星八卦的兴趣激发学生的学习兴趣，进而产生对遗传与变异的好奇。
用导学案的方式让学生预习本课、调查人的性状，教师紧扣导学案内帮助学生获得的已有知识经验逐步构建生物的性状和相对性状的概念。
相对性状概念抽象，教师课前让学生微课自学，课上利用“找影子”、“打擂台”两项游戏激发学生构建相对性状概念的欲望，让学生在自学的基础上主动感知概念并举例相对性状的实例。
基因控制相对性状是本节课的重难点，农村学生知识面较窄，所以教师利用三段视频激发学生学习兴趣、帮助学生获取更多生物知识、和与生活相关的常识。
板书以思维导图的方式帮助学生进一步构建知识间的联系，随堂练习呈现形式包括了游戏、判断、自行出题、选择等多种方式。
各个环节设置较为得当。
2.从整体效果上看，学生的思维牢牢靠在多种多样的课堂教学形式中，完成导学案中遇到的问题通过自我汇报、自己出题等方式被呈现，并当堂解决。
教师问题设置由简单到难，循序渐进帮助学生达成重要概念基因控制生物的性状，整个课堂的气氛较为愉悦，拥有笑声。
还是较为理想的。
二.亮点与不足
1.游戏：
“找影子”这个游戏教师可以先演示一次，让同学们明确游戏规则，让全体学生在明确的目的下参与游戏，提高对相对性状的前感知。
“打擂台”这个游戏教师应该在游戏开始之前明确阐述得分制、每组有三次机会，让学生游戏前四人小组为单位推选一题，这样学生在小组评价、全班评价、教师评价的过程中完善对相对性状的理解。
2.视频：
每个视频播放前教师都会设置核心问题引导学生在观看视频的乐趣中不忘要有所收获。
蜘蛛侠、转基因鼠的动画实验都达到了设置目的。
转基因植物这个视频关于上海青为何具有抗菜青虫这一性状，对学生来说获取信息的难度较大，教师应该再播放一次，让学生自行寻找答案信息，明确转基因技术的基本原理。
3.情感态度价值观的升华，是本节课的终极目标之一。
此处安排的视频资料因为课堂时间原因尚显不足，没有给学生足够的时间在课堂上多了解转基因技术给人类带来的深远影响，所以教师作为课后拓展，希望学生课后查找相关资料，培养学生对查找资料能力，以及正确实验网络了解更多生物科技在生活中的应用。
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