中考语文总复习作文题型分类指导第九讲 结构.docx
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中考语文总复习作文题型分类指导第九讲结构
第九讲 结构——合理布局结构，让层次清晰
好的作文，不仅要在内容上做到“言之有物”“言之有理”，还要在结构形式上做到“言之有序”。
如果把文章主题比作人的“灵魂”，材料比作人的“血肉”，那么结构就像人的“骨骼”。
骨架好，身材就好，心态也好；反之，肉体就会疼痛，心灵也备受折磨。
所以，如何根据文章内容和体裁的需要，把要说的“话”自然、连贯、完整、巧妙、周密地表达出来，对写好一篇作文来说至关重要。
“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”，既是《语文课程标准》的明确要求，也是各地中考作文的写作要求。
技法荟萃）
特受青睐的作文结构
文章好的结构如模特身材，产生婀娜多姿、令人赏心悦目的形体魅力，也容易在阅卷场上以熠熠光辉吸引评卷老师的双眸。
怎样的形式更容易具有形体魅力呢？
从结构布局看，主要有以下几种形式：
1．画面组合
画面组合，也叫片段组合，或“蒙太奇”手法，就是在题目允许的范围内，选择几个生动、典型的生活片段、故事情节或景物描写等，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。
在中考作文中，有的同学利用这种手法，将那些时间或空间跨度大、线索纷繁的材料串联起来，灵活巧妙地诠释主题，体现了组材能力和写作的应变能力。
一般格式为：
【佳作欣赏】
面带微笑忆童年
童年是梦中的真，是现实中的梦，是梦里含泪的微笑。
（题记挺有味道，也能点题。
）
——题记
童年，有许许多多善良的人给予我微笑，让
我欢欣，令我愉悦。
这些纯真的微笑，让我的童年充满幸福。
我愿将这些微笑一一翻阅，并附上我的微笑，永存它。
微笑·栀子花
“栀子花开，sowhite……”美丽的栀子花，如此之洁白，引得我和外婆驻足观赏。
年幼的我看到如此白皙的花儿，又看看自己黝黑的皮肤，不禁怯怯地问：
“外婆，你觉得我能变得像栀子花那样纯白吗？
”外婆安详地看着我，嘴角一翘，露出一个甜甜的微笑，并和蔼地对我说：
“好孩子，不用担心，长大后就会变白！
”（确实是童年的往事，但不是“长大后”的现实。
笔触也很配合“童真”，纯真、简约如画。
）
美丽的栀子花中，是外婆甜甜的微笑。
在这甜甜的微笑中，我安然入梦！
（扣住“微笑”意象，点本节题，也点主题，十分紧凑。
）
微笑·杨柳树
杨柳，魁拔也。
老家门前有一排高大的杨柳，那个高，真是高不可攀啊！
可那时的我偏偏想爬上去一探究竟。
于是，我问爷爷：
“爷爷，你说这些杨柳高吗？
”
“嘿嘿，它们当然高了！
”爷爷不假思
索地回答。
“那我能不能爬上去呢？
”我急切地追问。
看着好探究的我，爷爷不禁笑了起来，微微地笑。
我从他的双眼看出了他心底的快乐。
许久，爷爷才边抚摸我的头边说：
“小子，要想上树还要多吃几年饭哪！
哈哈！
”
魁梧的杨柳哟，让我想起了爷爷的微笑，是那么快乐，那么自在。
微笑·树上蝉
一到夏天，聒噪的蝉声便阵阵传来。
池塘边，大树上，到处有蝉的合
唱歌声。
我和小伙伴们来到一棵树下，循着声音仔细寻找蝉。
一个伙伴突然高叫，伸出手指：
“看！
有只蝉在这里！
”我们沿着他指的方向望去，果然看见一只鸣叫正酣的蝉。
这时，小伙伴欢欣起舞，喃喃自语道：
“还是我的眼睛最明亮，最明亮！
那只蝉是我的！
”我们一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自窃笑。
大家一齐对他微笑，只有我忍不住爆发出咯咯的笑声：
“恭喜你呵！
”
树上鸣叫的蝉啊，你唤醒了童年伙伴们的微笑，天真调皮的笑。
对了，还有我那爽朗的笑！
（选例变换角度，丰富了童年的内涵。
）
童年中的历历往事，如风如梦。
让微笑永远定格在纯真的童年里！
想起那快乐的童年，我又忍不住微笑了。
（再扣“微笑”，点题。
首尾呼应，画卷合拢，成一个圆轴。
）
【亮点扫描】
三个画面，选材很妙，落点很小；寥寥数语勾勒人物，生动真实，画面的意蕴却丰富，共同构成了清新、动人的画卷。
面对这样的画卷，“长大后”，不梦忆也难。
值得一提的是，作者
写童年，心能回到童年，笔下却不造作，语气始终是平静、自然的。
这在写童年的文章里，是很难得的，也是比较少见的。
2．尺水兴波
短短篇幅，情节发展却能一波三折，这就是尺水兴波。
其目的是吸引读者，达到引人入胜的效果。
（1）巧设悬念
设置悬念的关键在于“巧”，设置在适当之时、适当之处。
悬念可设置一处，也可以设置多处，环环相扣，当读者的欲穷其源之心达到一定程度时，方抖开谜团，文章也同时戛然而止。
这会使文章结构曲折多姿，给人一种回味无穷之感。
（2）欲扬先抑，欲抑先扬
欲抑先扬运用诀窍是：
抬得高，跌得重；“抬”是手段，“跌”是目的。
行文中，宜多在“抬”上下功夫、做文章，但实际力量全在“跌”上。
“抬”是为了造成更大的陡势，更高的高度，使后面能够跌得沉重、有力，获得强烈的效果。
欲扬先抑，又叫先抑后扬，是指作者大力赞扬的对象，却先贬抑；等到时机成熟，再颂扬。
即作者对写作对象先有某种负面看法，后来又在原来基础上否定了看法，得出一个新结论的写法。
这里的“抑”是“扬”的铺垫，使得“扬”更有力、更突出。
（3）误会法
由误会引起矛盾，推动故事情节的发生、发展，就是误会法。
它求新、求意外，但又须真实得有道理。
只有符合情理的人和事，才能波澜曲折，揭示人物的内心世界和性格特征，使作品引人入胜，意味深长。
【佳作欣赏】
名师
学校请了一位名师给我们班上一节课。
第二天早上8点整，名师准时出现在教室里。
三十来岁，人长得清清瘦瘦，个子也不高，完全不是我们想象中的高大英俊的形象。
（一贬“外形”不英俊。
）
开课后，名师先来了一段开场白：
“同学们，大家好。
今天，很高兴能和大家一起学习。
等会儿，我讲课的时候，如果我讲得不对的地方，只管
提，我这个人脸皮厚，大家不要担心我找不到地缝去钻。
有什么问题想提问，可以随时举手，我的话也不是金口玉言，打断了也不用赔钱。
如果你觉得我讲得不够好，可以看点儿闲书，也可以打瞌睡。
不过我要提醒大家，尽量不要交头接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同学。
废话完了，言归正传……”（二
贬“开场”不威严。
）
我在心中给这位名师的亮相打起了分，但分数不高。
老师在学生面前就该树立起师威，怎么能这样嘻嘻哈哈呢？
名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。
讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。
课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。
（初扬“讲课”生动有章法。
）
临近下课的时候，名师又别出心裁点了几名学生，让他们谈谈这节课的收获。
被点的学生都很兴奋，先报自己的名字，再讲收获的一二三。
点到王旃的时候，出了一点儿意外。
王旃没有老老实实报自己的名字，而是兀自走上讲台，在黑板上写下了“王旃”两个字，然后一脸坏坏地笑望着名师，说：
“老师，这就是我的名字。
”王旃是班上最调皮的学生，也不知道他的爸爸从《汉语大词典》的哪个旮旯里翻出了这么一个字，有好几次王旃就是用这种办法，让不少初上讲台的老师下不了台。
这道难题我们的班主任也碰过，不过他没让王旃得逞，因为这一损招，班主任让他在教室后面站了整整一堂课。
现在轮到这位倒霉的名师了。
（插叙一段，名师“倒霉”成必然。
如何化解？
开启下文。
）
名师看看黑板上的字，又看看王旃，温和地说：
“比脑筋急转弯还难呢。
不过我也要行使一下我的权力，哪位同学愿意帮我念一下？
”（三贬“问字”字不识。
）
没有人搭腔，大家都屏息静气。
（原来，初“扬”不是目的，只为引出此处尴尬。
）
“好……”名师转向王旃说，“这位同学，你的名字起得不错。
不过老师很惭愧，这个字我也不认识，你能告诉我吗？
”名师的回答让王旃一愣，也让班上的同学和听课的老师一愣。
迟疑了一下，王旃回答：
“王旃（zhān）。
旃的意思是红色的曲柄旗。
”（二扬“诚意请教”读音。
）
“嘿，寓意不错。
”名师伸出了拇指，“谢谢你今天教了我一个字，你便是我的一字之师了。
”说完，名师低下头向王旃鞠了一躬。
这大大出乎王旃的意料，也出乎我们的意料。
片刻的宁静之后，教室里响起了潮水般的掌声。
（三扬“一字认师”出意料。
高潮，也是结局。
如潮掌声是最高的波澜。
）
【亮点扫描】
本文波澜起伏，具体情节如下图：
本文先抑后扬，但却不是直抑直扬。
名师第一印象很一般，可是讲课带来了情感提升，这是第一次波澜起伏；王旃刁难
一发，“讲课好”顿时化为乌有——原来“讲课好”只为引起刁难，这是第二次波澜起伏；名师的真诚和谦逊巧妙化解了这场危机，故事在掌声中收笔，这是第三次波澜起伏。
三次起伏，人物形象也在这跌宕中鲜明动人起来。
3．一线贯穿
清代学者刘熙载讲，“唯能
线索在手，则错综变化，为吾所施”，就记叙文而言，有一条乃至多条线索，可以把丰富而散乱的材料串联缝合，组合成浑然一体的艺术珍品。
打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性，不容易偏题跑题。
根据文章的具体内容，线索可以是实体的物，也可以是感情的变化，等等。
在文章写作前打造一条线索，可以
使文章脉络清晰。
（1）特定“实物”一线串
以一个具体的实物来结构全文，将各种人或事集中到它的周围，以此巧妙地展开故事情节。
如重庆一考生的中考作文“因为有了期盼”，以“风铃”为线索，表达了自己对父母的理解。
（2）特定“事件”一线串
记叙文以叙事为主，因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。
故事情节常包括开端、发展、高潮、结局，事常有起因、经过、结果。
所以，交代事件时，要依其过程清楚交代它的来龙去脉，以便给人完整的认识。
如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，全文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的，具体线索脉络为：
“小伙伴提议爬悬崖——跟随伙伴爬悬崖——不幸被困于悬崖——父亲指导下悬崖——感悟爬悬崖”来构思全文，反映事件对“我”一生的重大意义。
作品构思别具匠心，富有艺术魅力，其中线索的安排起到了事半功倍的效果。
（3）特定“情感”一线串
以作者的思想感情来行文达意，这对一些没有中心事件和具体的故事情节的文章，尤其适用。
如杨朔的《荔枝蜜》，以“我对蜜蜂的感情变化”为线索结构：
不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情灌注于文章之中，其发展变化就构成了完整的结构。
随堂演练）
一、给下面的片段续写结尾并拟标题，尽量前后对比，形成强烈“反差”。
__________
某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。
“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。
”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。
突然……
示例：
《最佳演讲》；她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。
一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪儿去了？
”“怎么还不回来？
”“真不像话！
”整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：
“像我这样，行吗？
”停了停又说：
“我的演讲结束了，谢谢大家！
”观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。
二、续写故事，运用悬念手法，尽量使故事有波澜。
材料：
一个军人把鞋放到修鞋铺去修，却一直没有去取……
以“鞋”为线索，用巧设悬念的方法，构思一篇小小的记叙文，200字左右。
示例：
鞋
一天，两天，一个月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。
但是
，他没有看到。
（波澜欲起，先“伏”一笔。
）
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：
“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过鞋？
”“啊……对呀。
”（缓“起”。
）
“要付多少钱？
”
小鞋匠略一沉思，说：
“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。
”
军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：
“怎么大个子没来？
”
“他……上前线去了。
”说完，军人转身就走。
（再“起”一点。
）
“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！
”
军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：
“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！
”说完，军人迈开大步走了。
（陡“起”，戛然而止。
）
三、片段练习。
以某一事物为线索，写一段文字。
（如：
教科书、笔、树、花鸟鱼虫……）
参考范文：
雨淅淅沥沥地下个不停，将近9点，屋外传来了清脆的车铃声——爸爸回来了。
我不停地摸着手里那张缴费单，唉，家中欠了那么多的债，我怎
么向爸爸开口呢？
妈妈把早已准
备好的毛巾和衣服拿给爸爸，他却放在一边，连忙从窗台上抓起一块抹布擦起他的车来。
这辆车，带着爸爸“闯荡江湖”一年多了，风里来，雨里去，已经成了爸爸生活不可缺少的一部分！
我磨磨蹭蹭地挨近爸爸，把学校发下的缴费单递给他。
他把缴费单反复看了几遍，然后摸出烟，深深地吸了一口，叹
了一口气。
屋里很静，爸爸的叹息声伴随着风雨声拖得很长。
突然，烟头猛地一亮，爸爸倏地站了起来，走到车旁，用手拍了拍车座，轻轻地对我说了声：
“睡吧！
”第二天课间，爸爸来了，掏出300元钱，让我交给老师。
我疑惑了：
“家里哪来的钱呢？
”
晚上，我回到家中，发觉少了什么——“车”！
爸爸的自行车呢？
我一下子明白了：
爸爸为了给我凑足学费，卖了他心爱的自行车。
我鼻子一酸，眼泪不争气地涌了出来……
简评：
这段文字以“爸爸的自行车”作为贯串全文的线索，借“自行车”写深沉无私的父爱。
前半部分细
致地描写父亲如何喜爱他的自行车，为后文卖车做反衬蓄势，使父亲卖车显得不同凡响，从而更突出了父亲的爱。
再如，写父亲反复看“缴费单”、“吸烟”，又为后文父亲卖车做铺垫，这就使故事发展得合情合理，同时又具有较强的感染力，而人物形象也在事件中“立”了起来。
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