孙宇祯四上 第三单元思维导图教案.docx

孙宇祯四上 第三单元思维导图教案.docx

《孙宇祯四上 第三单元思维导图教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孙宇祯四上 第三单元思维导图教案.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

孙宇祯四上第三单元思维导图教案

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

9巨人的花园

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1.我要了解童话的内容，能用自己的话复述故事情节。

2..我会品味童话的语言，积累词句。

学习重难点

1.了解童话的内容，能用自己的话复述故事情节。

2.品味童话的语言，积累词句，.明白童话所阐述的道理。

3.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教法学法

教法：

想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法

学法：

自读自悟法、合作探究法

课

前

课前准备

教师：

1.准备生字词语卡片。

2.多媒体课件。

学生：

搜集和阅读童话故事

教学

环节

课

中

师生互动

1.学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。

然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2.是啊，童话世界真吸引入。

现在让我们再一次走进童话世界。

（板书课题）

1.出示任务单：

（1）请同学讲一下这个故事。

（2）引导学生提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

（3）边读边想象：

从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

2.学生自主学习。

3.学生在小组内讨论交流。

　　　1、.对比读文，充分想象，强化体验。

　（课件演示）：

花园一年四季的美丽景色。

引导学生用生动形象的语言描述画面。

　　教师相机板书：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

引导学生想象：

在这样美丽的花园里，你会做些什么？

心情如何？

（在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。

心情无比舒畅。

　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

　　2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。

此时的花园用什么词来形容最恰当？

板书：

狂风大作　雪花飞舞

　　（课件演示）：

花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。

　　同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？

从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？

　　3、过渡：

巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：

草翠花开

　　冰雪覆盖鲜花凋谢

　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。

仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？

　　（教学预设）学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

　　巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

　　5、想象：

小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

　　6、小组合作，讨论理解句子：

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点

9巨人的花园

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖

分享快乐无比幸福

课

后

作业超市

　　1、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

　　2、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

10.幸福是什么

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1、了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

学习重难点

1.读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教法学法

教法：

情境导入法、朗读感悟法。

学法：

以读促思，读中感悟；小组讨论，合作探究。

课

前

课前准备

教师：

编拟课本剧提纲

学生：

搜集有关幸福的名人名言

教学

环节

课

中

师生互动

1你认为怎样才是感到幸福的呢？

　　2、引导：

那么幸福到底是什么呢？

（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

1.出示任务单：

（1）想想课文讲了一个什么样的故事？

　　2、交流讨论。

（三位青年找幸福的事）

　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　出示句子：

幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　（找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

）

一、.品读体验，理解话语：

　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？

请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　A、读一读，在读中感悟，走进文本

　　B、他们为什么会感到幸福呢？

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？

等会我来采访你。

（讨论---采访）

　　2、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？

什么时候呢？

（4、5自然段）

　　3、在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。

十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。

小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。

小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。

在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

三个青年快乐地看着这一切。

他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

　　4、师：

你看到的幸福的果实是怎样的呢？

和十年前一样吗？

　　出示句子对比：

树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

　　A、读一读，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？

说些什么呢？

　　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

”

　　5、这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

　　（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

）

　　二、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

　　1、看来幸福是什么呢？

------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

　　2、那么同学们，你们幸福吗？

（相互交流，指名说）

　　通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

对于雷锋说,幸福是（），对于警察说幸福是（），对于农民说······

110、幸福是什么

靠劳动

尽义务

做有益的事

作业超市

课

后

1、小练笔：

请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！

　　2、把自己喜欢的句子朗读几遍。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

11去年的树

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

2、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

学习重难点

1、读文中的角色对话，体会童话角色的心里。

2、朗读课文。

能够边读边想象画面，体会拟人体童话所展示的道理。

教法学法

教法：

引导法，点拨法，朗读法。

学法：

合作探究，读中理解，读中感悟。

课

前

课前准备

教师：

多媒体课件。

学生：

搜集拟人体童话故事。

教学

环节

课

后

课

中

师生互动

今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。

1.出示任务单：

（1）请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。

（2）课文主要写了哪些内容呢?

你能根据下面的提示说一说吗?

出示：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应——。

可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。

它四处寻访，它问了、和．知道一。

于是，鸟儿—

2.学生自主学习。

一、精读课文，潜心对话

它是通过“对话”来展开故事情节的。

全文中一共写了几次对话呢?

分别是哪儿次?

（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说——（示意学生读）

树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。

可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!

临别，它们是怎样说这番话的呢?

请与同桌分角色练习读一读。

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。

）他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

然而，昔日的好朋友却不见了。

她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。

要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。

读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：

鸟儿找不到好朋友，心里急吗?

会在心里说些什么呢?

她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

指名分角色朗读三次对话。

二、鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，（出示演示文稿）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

师小结：

鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：

“。

。

。

”读到这里，你有什么问题吗?

从这第二个“看”字，你又品出什么呢?

鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。

唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——

指名学生自由表达，说出自己的理解。

（这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

）让我们再来读一读。

生读：

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

”

1、鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗?

（友情、守信）

2.阅读链接：

《w蜗牛的悲哀》.

11.去年的树

　　　　信守诺言　情意真挚

鸟儿－－－－－树

　　　　　树根

　　　　门先生

小女孩

作业超市

作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?

把自己想说的话写下来。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

12.小木偶的故事

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1、通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

2．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

3．能较合理地续编故事。

学习重难点

了解故事内容及所蕴含的道理。

展开想象续编故事

教法学法

教法：

谈话激趣法

学法：

自主阅读法、感情朗读法

课

前

课前准备

教师：

多媒体课件。

学生：

阅读童话故事。

教学

环节

课

中

师生互动

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！

可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。

出示学习任务：

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：

小木偶身上发生了一件什么事？

说说主要内容：

2．读后交流：

3．师：

这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”4.全班齐读。

说说自己对这句话的理解。

一、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？

让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。

学生读课文找相关语句。

2.交流重点句：

A．“那是我的，我的，我的！

”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。

指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！

可是有什么办法呢？

老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？

（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．“脑袋疼。

”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。

装得一点都不像！

……”E．“脑袋很疼。

”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！

”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2．分角色朗读对话。

从对话中，你体会到什么？

（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。

）3．唉！

好可怜的小木偶呀！

如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。

请听听他们的对话。

分角色读，合作表演。

（师演小女巫，生演小木偶）表演过程中，教师故意问“小木偶”：

啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：

“是呀，只有一种表情哪成啊。

小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！

”并一边在空中点几下，一边说：

“给你，这是着急！

给你，这是愤怒！

给你，这是生气！

……”

5．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？

请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。

”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

“老奶奶,我没有撒谎。

”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。

”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话

1、小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。

假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2、是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：

笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.出示启示：

仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

12、小木偶的故事

被抢熊警官不相信

只会笑

头疼小兔子老婆婆说它撒谎

（笑很重要，但只会笑远远不够）

课

后

作业超市

1、课外阅读：

意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

2、续编故事：

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家大胆想象，课后续编故事。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

编写童话故事

课型

口语交际课

课时

1课时

学习目标

1、认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。

2．通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。

3.进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的。

学习重难点

训练学生想象表达能力。

教法学法

教法：

创设情景法、引导法交流；学法：

小组交流法，师生评议法。

课

前

课前准备

教师：

搜集典型童话片段。

学生：

阅读童话。

教学

环节

课

中

师生互动

我们学过的童话故事有《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等，这些童话故事伴随着我们成长。

同学们，你们爱读童话吗？

今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，

1.展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。

2.读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

（一）、合作交流，拓展思路（明确习作要求）：

1.同学们，请打开课本第59页，自学习作要求，思考；这次口语交际和习作.大家来交流一下，关于这次习作任务，有什么要求？

3.课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：

这篇文章有特点？

展示交流

小组讨论，师随机指导。

1、归纳要求：

①把物当作人来写，

②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。

想象越丰富越神奇通过读《丑小鸭》我们回顾了童话故事的写法，现在我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

2、展示课件。

课件1：

春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

课件2：

山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3：

来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：

小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

3.指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

编写童话故事

课

后

作业超市

把自己编的童话故事讲给爸爸妈妈听

教学

备忘录

备注：

修改意见请以红笔在原教案中批注。

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

走进童话世界

课型

主题阅读课

课时

2课时

学习目标

1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的文章。

2.通过阅读，感受童话特点。

学习重难点

.培养良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度。

教法学法

教法：

主题回顾法、思维图示法；学法：

自读自悟法、讨论交流法。

课

前

课前预习

阅读：

《大林和小林的故事》

《小木偶奇遇记》

《鲁西西》

《安徒生童话》

教学

环节

课

中

师生互动

1、同学们，你们看了那么多童话，谁给大家讲一个童话故事（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。

）

2.在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下。

（教师根据学生的回答相机完成知识树）

1.老师在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下，并概括出每篇文章的主题词。

（师巡视，生讨论交流）

2.学生汇报主要内容并提炼主题词。

（师根据学生汇报课件出示）

1．在上面的这些童话中，哪些段落或句子让你觉得最有意思、最有趣味，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，与大家一起来分享分享。

同时，也可以把你阅读时所用到的方法给大家分享。

（学生把自己找到的相关句子朗读出来。

并简单说说喜欢这个句子的原因。

）

2．片段分享：

……

3．小结：

同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读童话的感受与我们分享了，而且还把文中的那些有趣的人和事又展现在了我们的面前。

这就是阅读，这就是阅读的快乐。

4.精彩赏析：

探寻“真善美”。

1.根据我们刚才的交流，我们知道童话给我们带来的真善美，你还知道哪些童话故事呢？

（学生说，老师在黑板上的知识树周围相机板书……） 

2．总结

走进童话世界

课

后

作业超市

继续阅读主题丛书文章，用画知识树的方法来记录阅读感受。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

编写童话

课型

习作课

课时

3课时

学习目标

1.在口语交际的基础上编写童话。

2.激发习作兴趣，建立写好习作的信心。

3.交流欣赏习作，指导修改。

学习重难点

掌握习作的方法。

教法学法

教法：

引导点拨，范文引路；学法：

打开思路，畅所欲言，范文借鉴。

课

前

课前准备

组织学生收集“中外童话”的材料，复习本组课文，教师准备范文。

教学

环节

课

中

师生互动

在口语交际中，我们交流了各自的童话。

好多同学的故事丰富多彩，这次习作我们就来写一写自己的童话故事吧。

1.出示要求：

选择自己喜欢的几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2.你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？

比如说：

我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。

1.创编提示

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？

请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？

（出示课件）

（3）如果它爬到一本音乐书里呢？

（4）说说自己编童话首先得确定什么？

（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

（6）同学之间互相说一下，汇报。

2.小组合作创编。

教师巡视，参与其中几个小组指导。

3.全班交流、评价。

4.根据学生自己的评价

（师：

要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、