XX小学数学教师研修总结.docx

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XX小学数学教师研修总结

XX小学数学教师研修总结

　　在校本教研培训中我认识到了：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本，那么XX小学数学教师研修总结是怎样的呢，以下是XX精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

XX小学数学教师研修总结　　在教育教学改革向纵向发展的今天，轻负高质是每一位教师的教育追求.为实现课堂的轻负高质，就必须以科学发展观为统领，以培养学生学习能力为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求“优质高效、充满活力”的新型课堂.构建“高效、优质、轻负”的课堂，切实转变教与学的方式，培养学生的学习兴趣与学习能力，实现课堂教学的“轻负担、高质量、低耗时、高效益”.

　　认真备课，提高课前准备的高效性

　　高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节.先进的课程理念，只有通过备课，以教学设计的形式真正在课堂上得以落实，新课程所预示的教育远景才能实现.

　　新课程特别强调教学过程中的“互动性”，强调学生的个性差异，提倡“以学生发展为本”.从学生的学习需要出发，以促进学生怎样有效地学为主要目标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”.为此在设计教案时应充分体现师生互助学习的平等角色，在领悟新课标与教学用书的基础上，做好多元化的教学思考.

　　二、重情境体验，提高课堂教学有效性

　　课堂上注重数学教学情境的创设，培养学生的问题意识和自主学习能力，让学生在数学学习中经历“数学化”的过程，努力把“学数学变成有趣的事”.

　　情境导入，让数学从生活中来

　　创设一个贴近学生现实生活的情境，引发学生求知的欲望.例如学习《统计》一课，让学生分小组统计当前正在开展的阳光体育运动中，你最喜欢什么运动?

阳光体育运动有“打羽毛球、踢毽子、跳绳、打篮球”等活动项目.根据小组的统计，综合全班的统计，并根据统计结果，向学校建议应多开展一些学生最喜爱的体育活动.还可以调查学生们最喜欢吃的食物：

鱼、肉、青菜、水果等，让学生们自己在统计中发现我们应该怎样吃比较好?

从而得出不能偏食，要什么都吃才对身体健康有益.从学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活紧密、和谐的联系在一起.从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系.使学生眼中的数学不再是单调的数学知识，而是贴近生活，具有活力的数学知识.

　　巧设情境，突破新授课重点难点

　　发现问题，进一步探究，解决重点难点，是一节课的关键.比如为了避免混淆分母与分子的位置关系，我把分母比做“母亲”，分子比做“孩子”.“母亲背着孩子”的形象深入人心.又如，我们在学习小括号、中括号、大括号的计算时，形象地称小括号为“衬衣”、中括号为“西装”、大括号为“外套”，衬衣自然穿在里面，西装穿在中间，外套穿在外面.这样，系扣子的时候，我们总是先系衬衣的扣子，然后是西装的、外套的······这样，位置关系的记忆和计算顺序的记忆就变得非常容易，而且想忘掉都难呢!

学生们都叫它“外套理论”.这些有趣的情景，学生们喜闻乐见，参与其中，有效地促进了学生对知识的掌握，轻而易举地突破了难点，强化了重点.

　　情境拓展，让数学到生活中去

　　课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但更广阔的途径是在生活中.让学生应用课堂上学到的知识来解决生活中的问题，关注数学应用能力的培养，鼓励家长和孩子一起进行一些简单的数学探究活动.比如，在讲授《长方形的面积》一课后，让孩子回家测量并计算一下自己卧室的面积

　　书桌的面积和床的面积等.这样，就使学生的数学探究并不局限于课内，而是拓展到课堂以外，使课内、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多体验数学的机会.

　　三、以生为本，培养学生自主学习能力

　　利用“导学案”培养学生的自主预习能力

　　抓学生预习，提高学生自主预习能力，深入研究学生预习什么，怎样预习.对于预习的内容，组织学生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等.让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备.

（二）细化自主学习环节，多种方法提高学生自主学习能力

　　贯彻“以学定教”和“三讲三不讲”原则，根据学生预习情况，实施高效的课堂教学.对自主互助学习型的课堂的学习环节、学习方法、小组建设、小组评价等进行更加精细化的研究，进一步提升自主互助学习型的研究内涵，切实解决课堂中存在的问题.

　　（三）作业分层布置，让不同层次的学生都能得到不同的发展

　　学生作业是巩固和应用知识的有效手段.根据不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学重点和难点，难度适中，对作业做到全批全改.批改做好记录，并对作业中的倾向性问题及时讲评.让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供良好的保证.

　　四、抓评价研究，提高教学评价的高效性

　　改变传统的评价模式，注重评价的多样化.在评价的内容上，不单纯是属于记忆性和技能技巧性的内容，还包括一些可以让学生充分发挥想象，以表现学生创新的问题.在评价形式上，可实行口试与笔试，必答与选答，开卷与闭卷，理解记忆与实践运用相结合等.

　　五、拓展学生学习空间，开拓学生视野

　　在班内开设“每周一题”的奥数角，分主题、成系列进行.利用双休日、节假日，让学生自主设计实践性作业，为学生创设自主合作、实践性、个性化的学习空间，努力将数学生活化，做到由课内向课外延伸.

　　六、及时进行教学反思，改进教学行为

　　对于每堂课的教学过程和效果，或是不足的遗憾，以及对某个教学瞬间的感悟，及时进行反思、总结，并将反思写在教科书的字里行间，也可以补记在教案的页眉边角，最后以教师博客、网络教研等方式与同行进行交流，逐步形成自己的教学风格.

　　教学研究只有起点没有终点.在教学实践中我们将不懈探索，将“轻负高质”的数学课堂教学研究进行到底!

XX小学数学教师研修总结　　通过参加教师的继续教育培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。

我仔细聆听了专家的讲座，进入论坛发贴、跟贴，写学习日志，精心编写教学设计与反思，用心地完成作业，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。

　　一.思想灵魂得到了洗礼

　　多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。

所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。

可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。

让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。

让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

　　二、加强学习，促进专业化成长

　　教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。

但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。

他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。

面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。

让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。

特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。

冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

　　三.有效课堂的建构

　　通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。

面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

　　有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。

抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。

教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

　　有效教学要把评价渗入课堂。

教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?

指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。

一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

　　四.积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课

　　培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。

贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。

　　培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。

真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。

写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。

XX小学数学教师研修总结　　随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。

中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。

更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：

开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。

　　校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。

教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。

教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。

　　创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。

针对目前教育科研的现状，加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。

同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。

通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。

教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。

　　“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

　　校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。

如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。

　　课程改革是基础教育改革的核心。

课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。

校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。

“以校为本的教研模式”所遵循的就是校本课程的校本理念。

　　课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献!