6冀教版小学六年级下册美术教案.docx
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6冀教版小学六年级下册美术教案
第一课用图形表现
教学目标:
1.欣赏图形联想的图片，图形联想初步了解图形联想图形设计的基本知识。
2.能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。
3.引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，图形联想增强图形创造的兴趣。
重点：
指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。
（引导学生用图形的形式表达思想，同时注意图形的概括能力的培养）
难点：
图形的联想和画面的组织。
（如何巧妙的用图形来表达）
课时：
一课时
课前准备
（学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等
（教师）课件、范例
教学过程。
检查课前准备，安定情绪。
1.创设情境，体验感受。
师：
老师手里拿的是什么形状？
出示一个圆形。
生：
是圆形
师：
那同学们看到这个圆形后咱们根据圆形联想，可以想到根圆形有关联的事物有哪些？
找同学回答
生：
有乒乓球、太阳、井盖、桔子、车脚、红绿灯、西瓜等（学生抢着回答）
师：
同学们联想的非常好。
师根据学生回答的内容在黑板上用线画出来
师：
我们用圆形联想到很多的事物，并能用线表现出来，那这节课我们就学习用图形表现。
同学们请看这张图片（展示出悉尼歌剧院的屋顶）
师：
同学们观察一下，这是什么？
它像什么？
生：
这是上海的一个歌剧院
师：
答对了一部分，这是歌剧院，但不是上海歌剧院，这是悉尼歌剧院。
那它像什么？
生：
老师，它像蚌，我以前见过这张图。
师：
回答的非常好，它的确像蚌，悉尼歌剧院为什么像蚌呢，因为歌剧院由歌剧厅、音乐厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。
这些“贝壳”依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，看上去很象是两组打开盖倒放着的蚌。
师：
请同学们在看这张图片，像什么？
（展示出悉尼歌剧院的全景，引导学生欣赏建筑与自然相和谐的巧妙的艺术构思。
）
生：
像尖刺
师：
是吗，是根据歌剧院的屋顶想的吧，那它还像什么？
生：
帆船
师：
对，悉尼歌剧院远看的确像海上的一艘帆船，歌剧院高低不一的尖顶壳，外表用白格子釉磁铺盖，在阳光照映下，远远望去，既象竖立着的贝壳，又象两艘巨型白色帆船，飘扬在蔚蓝色的海上，故有“船帆屋顶剧院”之称。
师：
那悉尼歌剧院的设计理念来源于什么呢？
有没有知道的同学？
生瞪着大眼睛看着老师，（这个问题难住了）
师：
据设计者约恩·乌特松晚年时说，他当年的创意其实是来源于橙子。
正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他。
（在黑板上用线画出剥皮的橙子）
像悉尼歌剧院建筑的设计创意要具有丰富的想象力和创造力，那生活中其它的物品能不能展开我们的联想和创意来表现一些图形？
2.小组研究，自主学习。
师：
出示图片《雨的联想》，请学生研究：
雨能使我们联想到什么？
学生讨论交流后争先恐后的回答。
生：
乌云、雨伞、雨鞋、大海、水龙头、雨披
师：
我们联想的不少，那要想知道下雨，得通过什么啊？
生：
听天气预报
师：
非常正确，雨也能使我们联想到天气预报，老师把咱们刚才提到的一部分搜集了一部分图片，同学们看一下（播放课件），并依次展示出天气预报、乌云、雨伞、闪电、雨披图片。
并指出同学们刚才没有想到闪电。
好，再往下看下一张图片，仍然和雨有关，能使我们联想到什么？
生：
像窗户
师：
老师出示的图片有点小了，看下一张（出示帘子的图片）和上一张图片结合者看，雨还能使我们联想到什么？
生：
是帘子
师：
对了，是一滴一滴连在一起的帘子。
雨使我们联想到大海，雨还能联想到什么？
联系海南想一下。
生：
洪水
师：
非常好，这几天海南由于连续的降雨，以造成洪水，那反过来想，没有雨，会出现什么样的结果？
生：
干旱
播放课件，把同学们联想到的这些图片一一展示（洪水、旱情的图片慢慢展示）
师：
同学们从雨这个字联想到了这么多的事物，老师再给出一个词语，进行联想。
（在黑板上写出赛跑这个词）
师：
从赛跑这个词，我们联想到什么？
同桌俩讨论后回答
生：
龟兔赛跑、豹子、运动衣、鞋、马拉松、饮料、运动员、鸟巢
师：
想到了鸟巢，那我们想一想08年在北京举办了什么？
生：
齐声回答，奥运会
师：
对了，奥运会，以及坚持不懈，取得胜利的运动员!
生：
我想到跌倒
师：
联想非常丰富，在赛跑的过程中，不可能都是一帆风顺的，也有跌倒的时候。
同学们的联想很丰富，赛跑这个词联想到这么多事物，比老师想得多，咱们人多就是力量大。
看老师找的跟赛跑有关的图片。
播放课件，一一展示图片龟兔赛跑、操场、跑道、取得胜利的运动员。
并指出操场、跑到学生没有联想到。
师：
老师让同学们把雨、赛跑联想了那么多的事物，有的同学可能想，这节课是讲用线条表现，老师光让我们联想，这联想到底有没有用，讨论后找同学回答
生：
可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；
师：
回答的非常对，联想可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；还有没有其它的作用？
生：
可以使我们的脑子更灵活
师：
很好，我们把这几个学生的回答总结的一块，就是联想的作用
出示课件图形联想作用
创意图形给我们的思维带来了活力，图形联想可以培养我们的创造性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。
师：
在观察到的图片和文字我们不仅要能展开丰富的联想和创意，而且要能用线条表现。
结合课本水和火的联想，观察是怎样用线表现的。
师：
在黑板上讲解直线、曲线、弧线并绘画示范
直线给我们平稳、强烈而又刺激的感觉，曲线、弧线给我们舒缓、律动、整体又有规律性的感觉。
师：
看课本，书上的文字水和火的联想，以及联想到的图形的用线，水还可以联想到什么？
生：
矿泉水瓶、壶、杯子
师：
我们学会了联想，并知道在绘画过程中怎么用线，那老师留个作业
3.布置作业，启发联想。
出示课件
作业要求：
（1）选一个字或词（餐、写），从多角度探讨其含义，画出与它相关的不同图形，以线为主，可适当添加颜色
（2）自选一个图形，画成一组有趣的联想图
师：
老师把我们对雨的联想图片画了几幅，（贴在黑板上）同学们可以参考或参考书中给出的学生作业联想，可以画作业中给出的这两个字，也可以画其它的，也可以参考老师举的圆的例子。
4.创作联想，大胆表现。
师：
表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画。
老师巡回辅导，在巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力
在巡视过程中随时纠正学生绘画的错误并在黑板上举例
师：
再用线的过程要求用笔要肯定，不能画的断断虚虚
5.作品展示，师生评价。
让几个学生到前面讲台，让学生介绍各自作品中联想的方法，并引导学生扮演设计师从造型、色彩、创意等方面进行评价。
师：
由于时间关系同学们画的图形不多，从餐字能联想到锅、碗、刀、筷子、米饭、土豆等，我们还可以联想到蔬菜类的。
师：
没有画完的同学课后记着画完。
学了这节课我们课后找可以其它的字或图片进行图形联想创作
6.收拾整理，教师小结本课的学习内容。
师小结：
不同角度的仔细观察、不同头脑的大胆思考，都能给图形带来神奇的变化。
第二课图片蒙太奇
教学目标：
1.了解什么是"蒙太奇"以及"图片蒙太奇"。
2.能利用"蒙太奇"手法完成一幅作品。
3.喜欢参与新奇的美术活动。
教学重点：
任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。
教学难点：
改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
教学过程：
一、欣赏导入：
师：
同学们喜欢看电影吗？
讲讲电影中什么地方吸引你了。
生：
我喜欢看哈里波特，因为电影中他可以变魔法。
生：
喜欢看科幻电影，因为很神奇。
里面有好多现实生活中不可能存在的事情发生。
师：
老师象大家一样也喜欢看这些电影，被里面描述的情节所吸引。
既然里面的许多镜头在我们的生活中是不存在的，那么制作电影的人们是怎么做到的呢？
我们现在来欣赏《哈里.波特》里面的一个片段，你们仔细欣赏。
（多媒体课件展示）
生：
我知道，是运用了一些特技。
生：
是把好多镜头拼在一起，组合起来了。
师：
刚才同学们说的都有道理，下面我们再来欣赏一些电影海报和一些图片，说一说这些图片和海报是怎样做成的？
（教师展示多媒体课件）
生：
这些都是两张或好几张照片或图片合成的。
师：
对了，这些都是把几张图片和照片组合到一起的，还有刚才看到的电影也是把几组镜头组合在一起。
这其实是一种表现手法，那么这种表现手法叫什么呢？
合成法？
更准确的应该叫做'图片蒙太奇、电影蒙太奇'表现手法。
二、认识了解和感受图片蒙太奇。
师：
什么是蒙太奇呢？
（多媒体出示：
蒙太奇是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。
后来被电影工作者们借用过来，引申用在电影上，就是剪辑和组合，表示镜头的组接即电影蒙太奇。
）
那么什么是图片蒙太奇呢？
同学们能根据名师刚才讲的电影蒙太奇总结归纳一下图片蒙太奇的意思吗？
生：
是不是将图片进行重新组合？
师：
回答的不错哦。
（多媒体出示）图片蒙太奇：
是利用多个图片或图片的多个局部，拼贴成一幅完整的作品的创作方法，用以表达作者的情感。
电影蒙太奇我们制作起来受条件的限制，所以今天我们就来制作图片蒙太奇。
"我们应该怎么来做呢？
这种制作方法和以往我学到的表现手法有什么特别之处呢？
下面，我要向同学们介绍一位艺术家，通过认识和欣赏他的作品，我们一起来解决刚才的问题。
（多媒体出示）英国艺术家霍克尼在20世纪80年代开始利用摄影作品，制作图片蒙太奇。
下面是他一些作品。
师：
谈谈你对这两幅作片的理解。
生：
这两幅好象是用好多张照片通过作者的组合，又重新组成一件作品。
作品的外形是不规则的，有一幅好象像风车
师：
接下来我们来欣赏这两幅作品。
生：
这两幅和刚才的不同，是在规则的长方形中制作的。
图片和图片连接的地方有明显的衔接。
作者把形状接近和颜色接近的图片进行了组合。
师：
同学们都说出了自己对作品的看法和理解，说的也很有道理。
我们在制作图片蒙太奇的时候要知道：
1.利用多个图片或图片的多个局部进行拼贴制作。
2.作品外形的规则和不规则是根据制作者的喜好来决定的。
3.一定是图片进行重新的组合。
师：
同学的生活中见到过图片蒙太奇这种表现手法的作品吗？
大家来说一说。
生：
有些杂志上面的图片用了蒙太奇的手法。
给人设计发型的也应该算是吧？
老师，我家的餐桌布就是许多图形拼在一起的。
师：
同学们刚才说了很多你生活中见到的运用蒙太奇手法表现的作品。
其实在生活中很多时候都会用到这种手法。
比如我们经常看的新闻报道，下面这幅图片就是一幅很有名的新闻报道图片，就是运用了蒙太奇的手法表现的，记者把失火，救火的场面图片拼和在一起，让看到这个新闻的人们可以很清楚的了解整个过程。
师：
下面同学们来说说你对图片蒙太奇的感受吧。
生：
运用这种手法表现作品像是在做拼图。
我们可以同一时间在一幅蒙太奇作品中了解很多事情。
可以把不同时间不同地点，甚至不存在的情景，同时表现出来。
师：
对，同学们说的都很好。
它其实就是一种趣味拼图，但又不同以往人们认识的拼图。
在做图片蒙太奇的时候要知道把图片经过你自己的思考，进行重新的拼贴。
欣赏一幅蒙太奇作品的时候，我们更多的是好像在听在看一段故事一样。
它告诉我们的很多很多，需要我们慢慢的体会了解。
想不想也做一幅这样的作品？
生：
想。
师：
好下面我们来制作图片蒙太奇。
三、制作图片蒙太奇。
教师把学生分成8个小组，每组6人。
并发给每组一张大纸和足够多的图片（图片来源学生遗弃的绘画作品，旧照片，以及一些旧杂志图片等等）。
师：
每个组都有很多的图片，还有你们手中自己准备的图片，以组为单位每组制作一幅蒙太奇作品。
作品需要组里的所有人共同努力完成。
最后我们大家一同看一看你们每个组的团结协作的结果。
学生以组为单位开始制作。
教师依次进行指导。
并提醒学生注意制作图片蒙太奇的要点。
四、展示作品
师：
以组为单位，每组派一位代表给大家介绍你们的作品，说说在制作的过程中遇到的问题，你们是怎样解决的。
五、课后拓展
展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。
设计意图：
培养学生的自主学习能力。
第三课缠缠绕绕
教学目标：
1.认识线材的特性，对线的立体构成有初步的认识和了解，感受线材造型的美。
2.掌握线材构成的方法，利用现有线材进行简单的设计制作，增长工艺知识技能。
3.发展想象与创造能力，养成细致耐心的工作态度。
教学重点：
运用身边线材进行不同种类的造型。
教学难点：
线材连接点的处理。
用具准备：
各类线材，本课时使用不同颜色的电线。
教学过程
一、欣赏作品、探究技法
1、让学生说说课前都搜集了哪些线材？
做过哪些线的游戏？
2、欣赏贾克梅蒂的线材雕塑《三人行》，谈谈自己的感受，激发学生对线材造型的兴趣。
3、分析学生作品，作者在创作这件作品时，使用了哪些线材加工方法？
了解了线材成型的基本方法，思考怎么组织线材才更符合形式美的法则。
重点分析作品中构成的组织规律，发现构成过程中美的法则的应用，体验视觉带来的不同感受。
4、拿几种线材认识线材的特性，让学生共同观察，寻找和总结它们的特点。
体会不同材质给人的不同审美感受，在学生对线材有了初步的认识之后，可引导学生感受线材料的不同点，如质地、长短、粗细、颜色、柔韧性等等。
二、自主制作、大胆表现
1.作业形式或具象或抽象，可以是纯观赏性的也可以是实用的线材造型。
可以根据需要利用橡皮泥、纸浆等辅助表现。
2.创作时出现的构思奇特的作品要及时与大家一起分享。
当学生遇到问题，教师要及时给学生以正确的帮助与指导。
3.提示学生用金属丝等制作时，要注意安全，可将电线两头卷折、弯曲成圆环状，以避免金属丝切断面划伤同学和自己。
必要时可以戴上手套或使用钳子等工具。
三、展示作品、自评互评
组织学生展示本组作品，并让学生设想自己的作品在生活中的作用以及材质的设想，开一个小型的雕塑展。
第四课缝缝绣绣
教材分析：
刺绣艺术历史悠久，是我国传统手工艺中的一种。
刺绣又称针绣、扎花、绣花，是以针穿引彩线在织物上运针刺缀，以绣迹构成纹样或文字。
古代称刺绣为"黹"、"针黹"，由于多为妇女所作又称"女红"。
"绣"与"锦"都用以代表美好，但二者又有不同，锦纹为平凹凸感，绣为高花，以覆盖面料形成花纹为特点。
中国的刺绣，先是刺绣衣裳，逐渐扩展到刺绣起居用品；后来才上升到刺绣观赏品。
所以直到现在，依然是分作两类，即刺绣生活用品和刺绣书画。
刺绣是中华民族优秀的传统手工艺之一。
明朝时产生了享誉世界的四大名绣：
苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。
发展到今天的刺绣工艺已相当精湛，各民族都有异彩纷呈的刺
绣工艺。
本课选材民间传统手工艺--缝绣，不仅要学生了解刺绣作品，掌握缝绣的基本知识，
还要他们在活动中感受我国民间传统艺术的魅力，激发对传统艺术的热情，使学生形成保
护和发展民间艺术的意识，增强对生活的热爱。
教科书上还展示了一些民间刺绣作品，这
些作品造型有趣，做工精美，比较贴近学生的生活，能够引起学生共鸣。
另外教科书为学
生出示了缝绣基本针法和制作过程的示意图，教师可利用示意图有效引导学生，更好地开
展教学。
教学目标：
1.了解缝绣的基本知识。
2.能够掌握缝、绣物品的基本手法和步骤，能够完成简单的缝绣作品。
3.愿意体验用针线缝绣，养成耐心细致的劳动态度和习惯。
教学过程
一、导入：
找同学说一说自己服饰上的图案都什么，这些图案制作上有什么不同？
（有粘贴的、
有印染的、有绘画的、有刺绣的）二、欣赏民间传统刺绣
1、介绍四大名绣（四大名绣好在哪里，各有什么特点）
2、欣赏、讨论绣品的图案、颜色搭配、针法
3、说说绣品上的图案与生活中的真实图案有什么不同之处，颜色又如何？
三、演示绣品制作工序（课件），学生观察。
1、制作中应注意些什么？
2、用了哪些针法。
四、学生制作
1、自由想象，为自己的小手帕设计出符合自己心意的图案。
2、整体考虑布的运用，把图案绣在恰当的位置上。
五、作品交流
1、选出自己喜欢的绣品，并说出理由。
2、介绍自己的绣品和自己的收获。
3、说说通过本课的学习对民间传统手工艺，特别是缝绣工艺，有了哪些新的认识
第五课会动的曲轴玩具
教材分析：
曲轴在机械中的应用很广泛，我们可以利用它来带动其他一些机械部件，使机器不断重复相同的运动。
飞奔的汽车、驰骋的火车，它们的车轮运动都是通过曲轴的这一特性来实现的。
了解曲轴的工作原理，并尝试利用这一原理制作一件会动的曲轴玩具是本课的教学重点。
本课通过观察、分析、探究曲轴的工作原理，引起学生兴趣，并尝试着把它运用到玩具的设计之中。
教科书中展示有一件日本木制曲轴玩具，教师通过引导学生观察分析这一玩具，使学生能够清楚地看到，曲轴玩具的内部结构、运动原理以及曲轴玩具的制作方法。
从而，使学生对曲轴玩具产生极大的兴趣，引起动手制作的愿望。
教科书中用简图一目了然地介绍了曲轴的中段结构及形状--一个或多个"凸"状，又给出曲轴与连杆的几种不同连接方式，可作为重点带领学生分析认识。
因为这几种连接方式能够提供给学生更大的想象和设计空间，运用哪种连接方式设计什么样的玩具，在学生的头脑中应该有一个总体的构思，具体操作起来才会顺利，不至于边想边做，最后漏洞百出，不可收拾。
教科书中的几个曲轴玩具范例可以比较有效地提示学生创作和设计，学生可以根据这些作品发展出新的设计方案，创作出更多样式的曲轴玩具。
教师对这些范例的讲解，应从总体设计、制作过程、制作方法、材料运用、色彩谐调对比、图案装饰等多方面着手，使学生对这一课的学习有一个整体把握，在构思自己作品时做到心中有数。
教学目标：
1.初步了解曲轴、连杆传动的原理。
2.能够运用曲轴运动的原理，制作会动的曲轴玩具。
3.尝试把科学和艺术巧妙地结合起来，并能够体验其中的快乐。
教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况
二、讲授新课：
1、导入：
在我省民间流行着很多非常有趣的活动玩具，如会翻筋斗的小猴，会摔跤的双人（又
叫二鬼摔跤）等。
这些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的弹性，使形象活动起来，加上滑稽可
爱的动作，不仅深得孩子们的欢迎，就是成年人也爱不释手。
2、新授：
讲解及示范：
（1）先用硬纸片卷两个圆筒，长约7公分，直径为2公分。
（2）将圆筒用彩纸封起来，上下用纸团塞住，并用彩纸糊实。
（3）将圆筒粘贴或彩画成两个人物形象。
（4）用较硬的卡纸剪出两个上臂和四个下肢。
（5）上臂是两个人物共同的，要用细铁丝穿在两个人物身上，细铁丝的两端弯个圈，
使上臂能自如活动，又不会脱落。
（6）将四个下肢分别装在两个人物身上，连接方法和上臂一样。
（7）用一根细线，最好是尼龙线，从上臂中间穿过，线的一端栓个小铁丝钩，另一
端栓一根皮筋。
（8）玩的时候，把玩具一端的铁丝钩挂在一个固定的物品上，另一端的皮筋拿在手
中，靠皮筋的弹性一拉一放，就会使两个玩具人摔起跤来。
三、学生作业，教师辅导
四、小结：
表扬优秀作业
第六课学构图
课时：
2课时
教学目标：
1、让学生了解构图的一般知识。
2、培养学生组织画面、安排画面的能力。
3、进一步加强学生锻炼、概括的造型能力。
教学重难点：
构图的组织与安排。
教具学具：
绘画工具
教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况
二、讲授新课：
1、导入：
构图又叫布局或经营位置。
一幅画如何安排好所表现物象的位置以及多种
物象的组合关系是我们今天要解决的问题。
2、教师演示说明
中间太小
中间太大
偏上
偏下
偏左
偏右
适中
偏左上角
偏右上角
偏左下角
偏右下角
太分散
太紧凑
师：
任何一幅画面的构图都存在着这13种基本变化，只有大小适当，位置适中，聚散合理的才是比较完美的构图。
3、静物构图与风景构图的相同点和不同点：
相同点：
它们都有一个表现主题，而且都要把主题物象安排在画面的重要位置上，使之突出、明确、大小、位置、比例适度。
不同点：
（1）静物是人为的在一定环境下摆放的物象组合，空间是有限的。
风景属大
自然的造化，无边无界，空间是无限的。
（2）静物构图所考虑的是如何将有限空间中的物象合理的安排在画面之中，而风景
则要在自然中选取所要表现对象，即取景。
（3）静物的大小、位置、聚散关系比较容易判断，因为它相对集中、独立，而风景
是连绵不断的无限空间形态，且形态变化万千，层层叠叠，透视变化也比较大。
三、学生作业，教师辅导：
静物写生
四、小结：
表扬优秀作业
第七课像艺术家一样创作
教材分析：
我们经常被一些艺术家的作品深深地打动——优美的风景、热闹的集市、熙熙攘攘的人群…… 它们之所以打动人，主要是这些作品都来源于生活，有些是艺术家对某一场景一触即发的灵感；有些是艺术家对生活深刻的感受和思考，并经过艺术提炼而成为作品；有些则是有了选题再去搜集素材、勾画草图、最后加工完成一件作品。
无论是哪一种形式都是美术创作的一个过程。
美术创作是从艺术构思到艺术传达的过程，与观察方法、思维能力
和艺术技能的掌握有着密切的关系。
只要我们认真地观察生活，动脑筋思考，并学习一定
的美术创作技巧，就能创作出我们自己满意的作品。
教科书出示了艺术家孙为民创作《乡间七月》作品的草图和完成后的作品，有助于帮助学生理解和感受艺术创作的过程。
教科书第18页以《古镇赶集》为例，说明美术创作的一般过程：
选题立意、收集素材、构图草稿、加工完成。
教师可根据教科书提供的图片及自己掌握的知识逐个分析讲解，让学生明白艺术创作的过程及方法。
并利用这一方法选择自己感兴趣的主题，创作自己喜欢的作品。
教学目标：
1.了解艺术家创作作品的过程，掌握美术创作的一般过程。
2.能够运用所学知识，尝试进行绘画创作。
3.明白艺术创作的艰辛，形成珍惜艺术劳动和艺术作品的习惯。
●教学伊始，教师可以搜集孙为民及其他画家的一些优秀作品供学生欣赏，使学生对创作
作品有一个初步的感性认识，同时出示这些作品的创作草图。
课前教师可以鼓励学生去采
访当地的画家，了解他们创作的过程及创作中的故事。
让学生了解艺术家创作的艰辛，并
对艺术创作产生浓厚的兴趣。
●艺术创作的四个过程需要教师逐个举例来说明，也可与学生互动，采用问答的形式来
解决。
选题立意：
教师通过分析事例，首先让学生明白什么是选题立意。
一般分为两种情况，一种是长期的生活积累，如：
人、事、物、场景等激发了我们的创作灵感，有了创作的欲望，我们就会根据所要表现的内容确定作品的主题，表达自己的感受。
另一种是作者已经有了选题及所要表达的意愿，根据自己的选题，去生活中观察、体验，搜集所需的素材，提炼加工，
几易其稿，最后完成作品。
无论是哪一种情况，都离不开对生活的观察、积累任何一种艺术创作，都来源于生活，高于生活。
教师提问，学生讨论：
在日常生活中有哪些场景、人物和风景打动过你？
给你留下什么样的印象？
根据记忆描述给大家。
讨论应该围绕着学生熟悉的生活以及最近发生的亲身经历的事情，包括家庭生活和学校生活，其中旅游和去游乐场是最能激发学生创作欲望的，表现师生、同学、朋友友谊，家人父母亲情是孩子们最乐意的，丰富的课外活动、庄严的升旗仪式、逛街、赶集、踏青、赏雪、观花，只要能启发学生讨论起来，这些熟悉的生活就能拓宽学生的创作思路，丰富选题的空间，学生也可以从中选题立意。
收集素材：
有了选题就可以根
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