坐井观天教学设计.docx

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坐井观天教学设计

《坐井观天》微课

　学习目标

　　　1、会认3个生字和8个词语。

　　　2、能分角色朗读课文，能有感情的朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　学习过程：

一、情境导入，揭示课题。

　　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

　　　2、交流感受。

引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

　　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

　　　　（兴趣是最好的老师。

教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。

）

　　二、初读课文，自学生字词。

　　　1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

　　　2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

　　　　（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。

同时注重方法习惯的整合）。

　　　3、检查自读效果

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

　　　　（3）交流初读感受，解决次要问题。

　　　　　　读完课文后，你知道些什么？

　　　　　　通读归纳、整理，形成如下认识：

　　　　　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　　　　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　　　　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　　　　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

估计理由有：

　　　　　　A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

　　　　　　B、我从文章第一自然段中读出来的。

　　　　　　　（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。

阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。

）

　　　　　（3）学生自读文章第一自然段。

　　　　　（4）指导朗读。

　　　4、质疑、释疑。

　　　　　（读书须有疑。

有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。

）

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

　　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　　　师：

一只小鸟飞呀，飞。

飞过山川，飞过河流，飞过田野。

它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：

____________？

　　　　男生：

“朋友，你从哪儿来呀？

”

　　　　女生：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。

”

　　　　（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。

只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。

）

（二）尝试朗读第二次对话。

　　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　　2、理解“大话”的具体含义。

深入探究：

青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

　　　　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

　　　　　（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。

）

　　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　　5、指导朗读。

　　（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

　　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？

青蛙笑了说：

“__________”小鸟也笑了说：

“____________________”。

　　　2、小组探究。

青蛙为什么笑了？

小鸟为什么也笑了？

引导学生理解故事的寓意。

　　　　（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。

　　　3、指导朗读。

　　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　　　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：

“________________”。

小鸟说：

“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　　1、学习了故事你知道了些什么？

　　　2、分角色表演读故事。

　　五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

　　　　（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。

）

　　六、课外扩展。

　　　1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

　　　2、演一演“坐井观天”这个故事

一、教学模式研究：

　　1、名称：

小学语文“尝试发现”模式。

　　2、主要特点：

尝试发现。

　　3、主要流程：

　　　　主动尝试　→　各种比较　→　求异发现　→　巩固深化

　　4、操作要点：

　　学生：

看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

　　老师：

引导、评价、鼓励、学法指导。

　　5、培养目标：

提高观察思维能力，发展求异思维。

　　二、教材简析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。

小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。

说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　三、教学要求：

　　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。

理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角色朗读课文。

　　四、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　五、教具：

多媒体课件。

　　六、教时：

2教时

　　教学要点：

　　1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

　　2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、击出动画：

《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？

（我的井儿比天大）

　　3、那么，你看到的天有多大呀？

　　4、小青蛙为什么会这样说呢？

　　一、看图引疑，揭示学法要求。

　　1、揭题引思：

今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。

击出课题，并释题意。

　　2、看图引疑：

　　①（出示插图）让学生说说看到了什么？

（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）

　　②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？

（学生看图质疑）（设想学生可能会提：

青蛙和小鸟为了一件什么事争论？

）

　　3、欣赏课文释疑：

　　边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

　　4、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、研读课文，初步体会寓意。

　　㈠尝试学习，研读2~4自然段。

　　1、尝试学文。

自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？

”。

　　2、质疑问难：

（估计学生提出的疑难词句有：

“天不过井口那

　　么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。

）

　　3、思考难点，发现问题。

　　思维训练点⑴：

围绕“说大话”讨论。

估计有以下问题：

　　①什么叫说大话？

　　②青蛙认为谁说大话？

（找找，读读第四自然段）。

　　③青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

　　（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”）

　　⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

　　4、比较体会，解决问题。

　　借助情境，动画演示。

小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

　　5、引读2~4自然段。

　　6、小结学法：

抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

　　自己解决问题。

　　㈡迁移学法，研读5-7自然段。

　　1、读后思疑，学句质疑。

快速轻声读5-7自然段，出示以下

　　句子，比较、提问。

　　2、引导讨论，解决问题：

　　思维训练点⑵：

是谁弄错了。

（估计有以下问题）：

　　①为什么小鸟说青蛙弄错了？

（读议：

无边边际）

　　②青蛙笑什么？

为什么青蛙认为自己不会弄错的？

　　体验：

用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

　　③你们认为到底是谁错了？

错在哪儿？

　　④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？

（想象说话）

　　⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？

（抓住重音“也”字）

　　为什么小鸟说“你是弄错了。

”和前面小鸟说“你弄错了。

”有什么不一样？

　　3、学句质疑。

　　思维训练点⑶：

为什么要跳出井口看一看？

　　①齐读“你跳出井口看一看吧”。

　　读了这一句话，你们有什么问题要提？

　　为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

　　②讨论解疑。

　　5、学法小结：

抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

　　三、激发想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

　　（指名上台表演）

　　3、你想对青蛙说些什么吗？

　　4、小结：

我们可不能像做青蛙那样……

　　5、分角色朗读课文。

　　四、巩固练习，加深字词记忆。

　　1、认读生字词。

　　2、生字抄字（评议、修改）

　　五、附板书设计◆

第二课时

教学目标：

　　　1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

　　　2、能分角色读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　　1、猜字谜：

水边几张口……（沿）

　　　　　　　　二只小耳朵……（际）

　　　2、贴一贴

　　　　上节课，我们学习了《坐井观天》。

我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？

学生回答，请学生上去板贴。

　　　3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。

它们在争论些什么呢？

请小朋友仔细听。

　　二、听录音，了解大意，启发读课文

　　　1、学生看动画。

　　　2、指名回答：

它们在争论什么？

（对天有多大这个问题争论不休。

）

　　　3、理清两者观点：

从它们的争论中，你听懂了什么？

（1）指名回答并投影。

（2）初读两个观点。

听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为—

　　　（3）请小朋友们认真地把课文读一读。

找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

　　三、汇报成果并讲解

　　　1、找到与两者观点相关的句子。

　　　＜1＞指名回答并投影第四段：

（青蛙）“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

　　　　　①青蛙认为天只有井口那么大。

　　　　　②青蛙认为小鸟在说大话。

　　　　（3）理解“大话”。

　　　　　①“说大话”是什么意思？

（吹牛）

　　　　　②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？

（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”）

　　　　　　指名回答后齐读小鸟的话。

　　　　　③它为什么认为小鸟在说大话？

（它认为天只有井口那么大。

）

　　　　　　对呀，青蛙想：

天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

　　　　　④你能把这个问句换一种说法吗？

（天只有井口那么大，不用飞那么远。

）

　　　　（4）理解“那么远”。

　　　　　①“那么远”是多远啊？

（一百多里）

　　　　　②理解“一百多里”：

“一百多里”是多远啊？

（很远很远。

）

　　　　　　是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

　　　　（5）井口有多大？

　　　　　　学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。

）

　　　　（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

　　　　　　自由读——指名读——齐读

　　　＜2＞投影：

（小鸟）“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

”

（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

　　　　　①小鸟认为天是“无边无际”的。

　　　　　　a、“无边无际”有多大?

（大得没有边。

）

　　　　　　b、什么也可以说是“无边无际”的?

　　　　　　c、小鸟为什么会这么说呢？

请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？

（播放各种画面：

小鸟漫游过高山、大海……）

　　　　　　d、说话训练：

小鸟飞过哪些地方？

看到了什么？

　　　　　　e、指导朗读：

小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！

你能把天的大读出来吗？

　　　　　　　　自由读——指名读——齐读

　　　　　　f、你觉得小鸟怎样：

小鸟见多识广。

　　　　　　　　在板贴上板书：

见多识广。

　　　2、引读第三次对话，抓住两个“笑”

　　　＜1＞学习第六段：

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”

（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2）可是青蛙却笑了。

青蛙笑笑小鸟什么？

　　　　　　　因为它认为自己——不会弄错的。

　　　　（3）投影：

我不会弄错的。

　　　　　①小黑板：

我（）不会弄错的。

　　　　　　　　　　（）里能填什么词？

　　　　　②你觉得青蛙怎么样？

（肯定自己是对的。

）把自以为是的语气读出来。

　　　　　③朗读“我不会弄错的。

”

　　　　（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　　　　①指名答，再投影：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

”

　　　　　②青蛙有没有说错？

我们来做个实验。

　　　　　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　　　　　ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

　　　　　③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

　　　　（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　　　　　　自由读——指名读——齐读

　　　＜2＞投影小鸟的话：

小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口看一看吧。

”

　　　　　①青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。

它笑什么？

　　　　　②所以小鸟说——你是弄错了。

（在“你是弄错了”下划线。

）

　　　　　　ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　　　　　ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？

（第二个“弄错”多了一个“是”。

）

　　　　　　ｃ、小黑板出示：

你（　）是弄错了。

　　　　　　　　　　　　　　（　）里可以填什么词？

　　　　　　ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？

你能读出不同的语气吗？

指名读——齐读

　　　　　③这时，小鸟的心情怎样啊？

（着急）为什么着急？

你能读出小鸟的心情吗？

　　　　　　指名读——齐读

　　　3、分角色朗读课文。

　　　　　指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

　　四、请你劝劝青蛙，学生表演。

　　　　青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？

你能劝劝它吗？

　　　　座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。

　　五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

（2）你想它会说些什么？

想些什么？

先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。

　　　（3）请你写下来。

写完后，指名读。

　　六、听音乐下课。

　　　　另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！

我们一起来听一听它怎么说的吧。

（播放歌曲。

）

文章页数第1页

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《坐井观天》教学设计六

　　五、附板书设计◆

标签：

杂谈

                          坐井观天（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。

3、发挥想象，理解寓意。

4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。

重点：

通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。

难点：

了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学方法：

粗读到细读。

层层体会

教学过程

学生活动

修改

教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　　1．认识3个生字；

　　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　　1．生字卡片；

　　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

）

　　　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　　2．边读边标出自然段。

　　三．学习课文，理解内容

　　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。

）

　　　　小结：

现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？

从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　　　（教师范读，生倾听）

　　　3．青蛙的观点是什么？

它眼中的天是什么样？

它为什么说天只有井口那么大呢？

　　　4．小鸟的观点是什么？

它眼中的天是什么样？

“无边无际”是什么意思？

　　　　（步步设疑，培养学生思考能力。

）

　　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？

小组讨论一下，并汇报。

　　　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

）

　　　　小结：

大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？

它眼中的天为什么只有井口那么大呢？

请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。

）

　　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？

说些什么呢？

　　　　（扩展思维，培养学生想像能力。

）

　　　7．下面，我们看本文题目

　　　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？

是谁坐在井里看天呢？

同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。

）

　　四．指导朗读

　　　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　13　坐井观天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看

　　　　　　　　　　　　　　青蛙：

天只有井口那么大

　　　　　　　　　　　　　　小鸟：

天无边无际大得很

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《坐井观天》教学设计之五

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左占华

【教学要求】

1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

【教学难点 】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。

每个学生准备一张16开的白纸。

【教学时数】两课时。

第一课时

一、揭题解题

（一）谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。

）

（二）学生齐读课题后教师提出下列