《说木叶》优秀课件.ppt
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林庚（林庚（1910191020062006）林庚，林庚，福建福州人，福建福州人，19101910年年22月月2222日生于北京，日生于北京，20062006年年1010月月44日在京逝世，日在京逝世，享年享年9797岁。
岁。
19331933年毕业于年毕业于清华大学中文系。
我国现清华大学中文系。
我国现代著名代著名诗人诗人和和诗歌研究家诗歌研究家。
在唐诗研究方面，他提出在唐诗研究方面，他提出了著名论点了著名论点“盛唐气象盛唐气象”与与“少年精神少年精神”。
林庚先生历任厦门大学、燕京林庚先生历任厦门大学、燕京大学北京大学中文系的教授，林庚大学北京大学中文系的教授，林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，先生是现代文学史上的杰出诗人，19331933年出版了他的年出版了他的第一本自由体诗第一本自由体诗集集夜夜，出版过出版过问路集等新问路集等新诗集及古典文学专著诗人李白、诗集及古典文学专著诗人李白、中国文学简史中国文学简史、唐诗综论唐诗综论等。
等。
他首先是一位诗人，他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的超越平庸以达到精神的自由和美的极致。
他有自由和美的极致。
他有博大的胸怀和兼容的气博大的胸怀和兼容的气度度他有童心，毫不他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的总能把握住自己人生的方向。
方向。
袁行霈袁行霈凡是见过林庚先生的凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。
他里到外透出一股清气。
他的确是远离尘嚣。
他的超的确是远离尘嚣。
他的超然似乎是因为无须介入世然似乎是因为无须介入世俗的纷争俗的纷争尽管本世纪尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。
色的大家却很罕见。
葛晓音葛晓音林林庚庚诗诗文文集集林庚和季羡林林庚和季羡林金钱渲染金钱渲染着人为的乐园，着人为的乐园，而生命更需要而生命更需要的是精神的气的是精神的气象。
象。
识词释义11词语认读袅袅（）（）照浦照浦（）（）褒褒（）（）奖灼灼灼灼（）（）亭皋亭皋（）（）寒砧寒砧（）（）涔涔（）（）阳阳万万应应锭（）（）言筌言筌（）（）窸窣窣（）（）迢迢（）（）远庾（庾（）信）信橘橘徕（）冉冉（冉冉（）陆厥（厥（）柳柳恽（）桅（桅（）杆杆潜力（潜力（）niopzhucnxslijutiorndnggoynzhnwiqunboyqin2词语理解词语理解袅袅袅袅皎皎皎皎灼灼灼灼寒砧寒砧迢远迢远亭皋亭皋形容微风吹拂的样子。
形容微风吹拂的样子。
（形容烟气缭绕上升；（形容烟气缭绕上升；形容声音延长不绝）形容声音延长不绝）洁白明亮的样子。
洁白明亮的样子。
明亮鲜艳的样子。
明亮鲜艳的样子。
秋后的捣衣声。
诗词中常用来象秋后的捣衣声。
诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。
砧，捣衣石。
征凄凉萧瑟的景象。
砧，捣衣石。
遥远。
遥远。
水边平地。
亭，平；皋，水旁地水边平地。
亭，平；皋，水旁地萧萧窸窣窣歧路歧路冉冉冉冉缠绵翩翩翩翩绵密密此处形容草木摇落的声音。
此处形容草木摇落的声音。
象声词。
此处指叶落的细小的声音。
象声词。
此处指叶落的细小的声音。
岔路。
岔路。
形容枝条柔弱下垂的样子。
形容枝条柔弱下垂的样子。
文中形容叶对枝情深意厚，难以解文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。
脱，是活化的拟人辞格的运用。
飞舞的样子。
飞舞的样子。
柔和紧密的样子。
柔和紧密的样子。
第第11段，引出话题：
段，引出话题：
“木叶木叶”是历代诗人钟爱的形是历代诗人钟爱的形象。
象。
第第22段，古代诗歌中用段，古代诗歌中用“树叶树叶”的十分少，的十分少，“木叶木叶”一用再用，且有所发展（落木）一用再用，且有所发展（落木）第第33段，说明段，说明“木叶木叶”“”“落木落木”与与“树叶树叶”“”“落叶落叶”其关键在于其关键在于“木木”字。
字。
第第44段，段，“木木”的第一特征：
单纯、含有落叶的因素。
的第一特征：
单纯、含有落叶的因素。
第第55段，木有第一特征的原因（有暗示性）段，木有第一特征的原因（有暗示性）第第66段，段，“木木”第二特征：
暗示微黄与干燥，第二特征：
暗示微黄与干燥，有清秋的气息有清秋的气息第第77段，总结。
段，总结。
艺术领域艺术领域:
一字之差一字之差相隔千里相隔千里问题引导下的问题引导下的再再学习学习11、文章结构思路如何？
（概括归纳文章结构思路如何？
（概括归纳）11、（、（1133）“木叶木叶”为诗人所钟爱。
为诗人所钟爱。
22、（4（466）“木木”被人喜欢的原因，被人喜欢的原因，分析木的两个艺术特征。
分析木的两个艺术特征。
3、（77）总结：
）总结：
“木叶木叶”与与“树叶树叶”在概念在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
一字千里。
（发现问题）（发现问题）（分析问题（分析问题）（总结全文）（总结全文）发现问题发现问题（13）分析问题分析问题（46）分析分析“木木”的两个艺的两个艺术特征术特征总结全文总结全文（7）艺术领域艺术领域:
一字之差一字之差相隔千里相隔千里全文思全文思路路“木叶木叶”为为古代诗人古代诗人所钟爱所钟爱22、阅读、阅读1-31-3段，思考：
段，思考：
作者谈了一个怎样的作者谈了一个怎样的文学现象？
文学现象？
问题引导下的再学习（细读、思考）问题引导下的再学习（细读、思考）1、木叶木叶是历代诗人笔是历代诗人笔下钟爱的对象下钟爱的对象。
2、诗歌中有用诗歌中有用“树树”，有用，有用“叶叶”“树叶树叶”“落叶落叶”却无人过却无人过问。
问。
“木叶木叶”一一用再用，且用再用，且有所发展有所发展（落木）（落木）产生过许多产生过许多精彩的诗句；精彩的诗句；33、其中关键在于、其中关键在于“木木”字字问题引导下的再学习（问题引导下的再学习（筛选信息筛选信息）33、阅读、阅读44、55、66段，文中阐释了段，文中阐释了“木木”在形象在形象上有哪些特征？
上有哪些特征？
“木木”的这两个特征体现了诗歌语言中的这两个特征体现了诗歌语言中的问题的问题。
暗示性暗示性“木木”在形象上有两个艺术特征：
在形象上有两个艺术特征：
其一，其一，“木木”比比“树树”更显得单纯，它仿佛本身就含有更显得单纯，它仿佛本身就含有一个一个落叶落叶的因素；的因素；其二，其二，“木木”不但容易让我们想起树干；而且还会带不但容易让我们想起树干；而且还会带来来“木木”所暗示的所暗示的颜色颜色，它可能是透着，它可能是透着黄色黄色，而且在，而且在触觉上它可能是触觉上它可能是干燥干燥的而不是湿润的。
的而不是湿润的。
问题引导下的再学习（筛选词语）问题引导下的再学习（筛选词语）4、比较、比较“木木”和和“树树”各有什么特征？
各有什么特征？
高高树树多悲风，多悲风，海水扬其波。
海水扬其波。
秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高寒风扫高木。
木。
（饱满）（饱满）（空阔）（空阔）树树木满树的叶子满树的叶子浓阴浓阴水分很充足水分很充足浓绿浓绿木头木料、木头木料、木板木板树干树干落叶落叶秋天秋天微黄微黄干燥干燥木叶的特征的特征本身含有落本身含有落叶的因素叶的因素微黄干燥微黄干燥单纯、空阔、单纯、空阔、疏朗的清秋疏朗的清秋气息。
气息。
场合：
场合：
秋天叶落秋天叶落情感情感：
离人的叹息、游子的漂泊离人的叹息、游子的漂泊总结：
总结：
树树（叶叶）繁茂的枝叶繁茂的枝叶密密层层密密层层浓阴浓阴饱满饱满无飘零之意无飘零之意落叶落叶繁密繁密湿润湿润飘零之意飘零之意木叶落叶的因素木质的树干微黄干燥空阔疏朗落木落木无无“绵密绵密”之意之意空阔空阔5、本文仅仅是为了介绍、本文仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特的艺术特征吗？
写征吗？
写“木叶木叶”的真正目的何在？
的真正目的何在？
是为了阐述诗歌语言暗是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
示性的特点。
问题引导下的再学习问题引导下的再学习66、归纳内容要点，概括中心意思、归纳内容要点，概括中心意思作者通过说作者通过说“木叶木叶”，告诉人们诗歌语言是富，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
诗歌的内涵和意境。
“这暗示性这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后念的背后”，成为一种，成为一种“潜在的力量潜在的力量”。
我们不留。
我们不留心就不会察觉它的存在。
敏感而有修养的诗人心就不会察觉它的存在。
敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
”7、课课文文阐阐释释的的是是诗诗的的语语言言的的“暗暗示示性性”问问题题，而而标标题题却却拟拟为为说说“木木叶叶”，若若改改为为谈谈谈谈诗诗歌歌语语言的言的“暗示性暗示性”，你认为如何？
，你认为如何？
11、标标题题若若拟拟为为“谈谈谈谈诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性”，整整个个文文章章的的行行文文思思路路就就要要改改变变，它它可可能能就就要要从从理理论论的的角角度度来来论论述述，成成为为理理论论性很强的学术论文。
性很强的学术论文。
22、把把深深奥奥的的文文学学理理论论附附着着并并渗渗透透于于有有关关“木木叶叶”的的诗诗句句中中品品读读玩玩味味，化化抽抽象象为为形形象象，化化深深奥奥为为简简单单，并并逐逐层层深深入入，既既体体现现了了作作者者的的科科学学态态度度，也也契契合合了了读读者者的的阅读心理。
题目应是本文的一个亮点。
阅读心理。
题目应是本文的一个亮点。
诗歌的语言富于诗歌的语言富于暗示性暗示性，那，那些微妙的意味往往寄诸言外。
些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝的意思，而且要品尝言外意味言外意味。
得到启示读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
丰富的内涵。
学习本文之后，我们在读古诗时见学习本文之后，我们在读古诗时见到到“木叶木叶”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，进而体会诗人抒发的感伤情怀。
以此类推，很多进而体会诗人抒发的感伤情怀。
以此类推，很多意象意象在长期的文化进程中形成了在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情相对稳定的感情色彩色彩，诗人们往往用它们表现，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情相似或相通的感情。
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶木叶”一一样，成为难以言传的精妙语言。
样，成为难以言传的精妙语言。
11、阅读下列诗句，说说它们的特定文化意、阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。
味。
四、课堂训练与检测四、课堂训练与检测无言独上西楼，月如钩。
无言独上西楼，月如钩。
举头望明月，低头思故乡。
举头望明月，低头思故乡。
小楼昨夜又东风小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
故国不堪回首月明中。
海上升明月，天涯共此时。
海上升明月，天涯共此时。
今夜月明人尽望，今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
不知秋思落谁家。
怀人思乡怀人思乡柳柳今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
昔我往矣，杨柳依依。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
离别之情离别之情思念之苦思念之苦梅梅花花王安石王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子卜算子咏梅咏梅陆游陆游驿外断桥边，寂驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳
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