初中英语阅读教学设计.ppt

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初中英语阅读教学初中英语阅读教学设计设计与与评析评析太原师范学院周继青一、初中阅读教学中的问题一、初中阅读教学中的问题二、阅读的三种模式二、阅读的三种模式三、初中阅读教学的设计三、初中阅读教学的设计11、阅读前、阅读前22、阅读中、阅读中33、阅读后、阅读后四、阅读课设计案例分析四、阅读课设计案例分析nThemotivationtosuccesscomesfromtheburningdesiretoachieveapurpose.NapoleanHillwrote,”Whateverthemindofmancanconceiveandbelieve,themindcanachieve.”Aburningdesireisthestartingpointofallaccomplishment.Justlikeasmallfirecannotgivemuchheat,aweakdesirecannotproducegreatresult.n成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。

拿成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。

拿破仑曾写到：

破仑曾写到：

“成功的意念能够到达个人的构想与信成功的意念能够到达个人的构想与信念所能到达任何地方。

念所能到达任何地方。

”强烈的欲望是一切成功的起强烈的欲望是一切成功的起点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望也不能促成伟大的成就。

也不能促成伟大的成就。

初中教与学指导原则听说读写强化阅读阅读学会应用自主发展languagespokenwrittenlisteningspeakingreadingwritingreceptiveskillsproductiveskillscommunicationLanguageisbycommunication,forcommunicationandofcommunication.初中阅读理解教学中的问题-语篇中的生词障碍语篇中的生词障碍-语篇涉及异域文化信息语篇涉及异域文化信息-句子结构复杂句子结构复杂-阅读习惯不良阅读习惯不良-教师的翻译代替学生的理解教师的翻译代替学生的理解-测试题代替对语篇本身的理解测试题代替对语篇本身的理解-学生缺乏阅读技巧指导学生缺乏阅读技巧指导-学生阅读材料不足学生阅读材料不足Agree/disagree1.Readinghasonlyonepurpose:

togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnthelpunderstanding.3.Readingwithapurposewillbemosteffective.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtoword.5.Readingisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallthewords.10.Thelackofcuturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.ThreeModelsofReadingandReadingTeachingnBottom-upmodel自下而上模式nTop-downmodel自上而下模式nInteractivemodel互动模式Bottom-upProcessingnTheMeaningisintheText意义在文本nMeaningisextractedfromthetext文本出意义nReaderactsasa“decoder”读者解读nLinearprocess线性加工过程nLetterswordsphrasessentencesparagraphstext语言单位递增Bottom-upProcessingnWhatproblemsdoyouseewiththisview?

Top-downelementsnTheMeaningisintheReader意义来自读者nWhatthereaderbringstothetextismoreimportantthanthetextitself读者中心nReaderhasanactiveroleinthereadingprocess读者积极参与nBackgroundknowledgeandknowledgeoftheworldaremoreimportantthanthecluesinthetext.宏观背景知识重于文本线索Top-downelementsnWhatproblemsdoyouseewiththisview?

SchemaTheorynThereadersknowledgeorexpectationsinfluencethattowhichheorshepaysattention,andultimately,howthetextisinterpreted.q读者的知识影响其文本期望。

nNewinformationcansometimesbeassimilatedintoexistingschemata.q文本新信息同化于已有图式qOthertimes,however,existingschematahavetobealteredtoaccommodatenewinformation.q如果差异太大，则图式被修改。

nThus,insuccessfulreading,theschemaandtheinformationarecompatible.q图式与新信息的兼容与否是阅读成功的关键。

InteractiveApproachestoReading互动阅读互动阅读nSuccessfulreadersusebothbottom-upandtop-downatdifferenttimesduringthereadingprocess.q两种方式皆用nBoththetextandthereaderinteractinameaningcreationprocessq文本与读者互动于意义建构阅读能力阅读能力自动认字技能（automaticrecognitionskills）词汇与语言结构知识（vocabularyandstructureknowledge）语篇结构知识（formaldiscoursestructureknowledge）社会文化背景知识（contentandbackgroundknowledge）分析综合与评价技能和策略（synthesisandevaluationskillsandstrategies）监控阅读的元认知知识与技能（metacognitiveknowledgeandskillsmonitoringreading）撰写教学目标时要把握的ABCD法则（Mager）A-audiences:

学生。

如：

StudentswillbeabletoB-Behaviour/Performance:

对学生的行为、动作或是做事的结果的预设，这种行为或结果必须是可以观察或者听到的。

如：

mark，repeat，fillin，drawC-Condition:

在任何条件下学生做事或者展开活动，如：

Afterattendingalecture;givenacasestudy;givenaspecificinstrumentD-Degree：

这个法则并非必须，如果存在的话，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌握到什么程度。

原教学目标：

ToletstudentsknowsomethingaboutSingapore.修改后：

AfterreadingthepassageCondition,mostDegreestudentsAudienceswillbeabletolistinwrittenformBehaviourplacesofinterestsofNewZealandand优化学习的方式优化学习的方式学习金字塔理论学习金字塔理论序号学习方式平均学习保持率属性1Lecture讲授法5%个人学习或被动学习2Reading阅读10%3Audio-visual视听20%4Demonstration示范或展示30%5Groupwork小组讨论50%团队学习或主动学习6Practicebydoing做中学75%7Teachingothers应用（教别人）90%优化教学模式BeinganefficientreaderBeinganefficientreader做一个高效的阅读者做一个高效的阅读者Beingakeenreader做一个热切的读者做一个热切的读者话题导入话题导入Beingasmartreader做一个聪明的读者做一个聪明的读者阅读策略阅读策略Beingasharpreader做一个敏锐的读者做一个敏锐的读者主要事实主要事实Beingacriticalreader做一个有主见的读者做一个有主见的读者批判性阅读批判性阅读Beingacross-culturalreader做一个跨文化的读者做一个跨文化的读者拓展延伸拓展延伸阅读教学过程设计阅读教学过程设计PWP阅读教学模式：

阅读教学模式：

Pre-reading读前活动读前活动While-reading读中活动读中活动Post-reading读后活动读后活动（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）预测预测略读略读跳读跳读背景介绍背景介绍转换机制转换机制问答问答指代指代推理推理猜词猜词事实与观点事实与观点交流信息交流信息讨论共识讨论共识解决问题解决问题描写与辨认描写与辨认接龙故事接龙故事辩论辩论读后活动读后活动读中活动读中活动读前活动读前活动一、读前活动设计一、读前活动设计1.读前活动设计的目的读前活动设计的目的-兴趣准备兴趣准备-心理准备心理准备-背景知识准备背景知识准备-词语准备词语准备（短小精彩，像凤头）（短小精彩，像凤头）导入内容与导入形式的选择依据导入内容与导入形式的选择依据-依据课程标准依据课程标准综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言知识、的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。

等素养综合发展的基础上。

-依据对教学内容的准确分析依据对教学内容的准