学生导学案.docx

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学生导学案

2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师二次备课：

2013年10月日

单元、章节

第三单元

课题

《背影》

课时

第一课时

课型

新授

导学

目标

1.品味文章饱含深情的语言，体会本文表现的父子之间的亲情。

2.学习本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。

导学重难点

学习本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。

教具

导学过程设计

集体备课共案

（导学过程）

复备

个人二次备课稿

一、情景导入，明确目标。

二、检查预习

1、给下列加点字注音。

交卸（）狼藉（）簌簌（）赋闲（）

颓唐（）琐屑（）蹒跚（）（　）

2、解释下列词语。

交卸：

__________狼藉：

___________

颓唐：

__________琐屑：

___________

3、了解作者

作者      （1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州人,     、     、学者、      。

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是           散文。

三．指导学习•研讨

（1）《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

（２）、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

四、合作探究，研读赏析

 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

（1）复述父亲过铁道买橘子的过程。

作者是怎样描写父亲的背影的？

为什么写得这样详细？

（2）课文写父亲离去的背影，是怎样写的？

有什么作用？

（3）课文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？

（4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。

比如：

“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？

五、【拓展检测案】

●课内语段阅读。

我说道：

“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手_（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

［甲］我赶紧拭干了泪。

［乙］怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一会说：

“我走了，到那边来信！

”我望着他走出去。

他走了几步，回头看见我，说：

“进去吧，里边没人。

”［丙］

1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。

2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”这句话是从原文中抽取出来的。

根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙［丙］中的_________处（只填序号）。

3．写送子上车时，父亲对儿子说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”这话表达了父亲对儿子的心情是：

（）

A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。

B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。

D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。

4．“我赶紧拭干了泪”的原因是：

（）

A．怕父亲因“我”流泪而伤心。

B．为自己这么大还流泪而羞愧。

C．怕父亲说“我”不坚强。

D．怕别人笑“我”幼稚。

5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？

答案正确的一项是：

（）

A．外貌心理B．动作语言

C．外貌动作D．语言心理

6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是：

（）

A．表达对父亲的深挚的怀念。

B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。

C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。

教学

反思

2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师二次备课：

2013年10月日

单元、章节

第三单元

课题

《背影》

课时

第二课时

课型

新授

导学

目标

1.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

2.学习本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。

导学重难点

品味文章饱含深情的语言，体会本文表现的父子之间的亲情。

教具

导学过程设计

集体备课共案

（导学过程）

复备

个人二次备课稿

一、复习检查：

回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

二、品味语言：

 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：

父亲一共说了几句话？

（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）     

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!

”

（2）“不要紧，他们去不好!

”

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!

”

（4）“我走了，到那边来信!

”

（5）“进去吧，里面没人!

”

 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

三、疑点探究：

 ①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？

②、以“背影”为题的作用。

（课题能否改为“浦口惜别”？

）             

四、拓展延伸：

有人曾说：

“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。

”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。

十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。

五、总结梳理：

       这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。

写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。

●课外语段阅读。

《背影》

①那年我才九岁，在村小上三年级。

村小条件简陋，有的只是粗糙的桌椅、布满伤疤的黑板，以及永远关不牢的门扉；供电也极不正常，这就使得那盏六十瓦的白炽灯泡常常很长时间地不能尽职。

那时的孩子倒也懂事，知道上课的时候该规规矩矩地坐着听讲，偶尔的乐趣，便是能够从高过头顶的狭窄的窗户里瞥见一角蓝蓝的天空了。

②教我们数学的老师姓徐，是个有二十余年教龄的老教师。

由于劳累的缘故，他的背过早地驼了，而且患了病，看上去苍老而干瘪。

那是期中考试的前夕，　徐　老师正上着课，电又停了，教室里一片昏暗。

他看了看天，吩咐将凳子搬到室外去。

③天边红彤彤的一片，绚丽的晚霞染红了半边天空，　徐　老师将一块小黑板支在课桌上，让我们依照在教室的顺序坐好，便开始讲述未完的课程。

④过了一会儿，他背转身写板书。

抬起手臂的刹那，夕阳在他身上碎成了零星的光斑。

套在老蓝色中山装里的干瘪的身子似乎不再那么刺目，而他佝偻的腰部更弯了，突露出高高颧骨的头部几乎与肩相平，杂乱的白发被深秋的风吹得根根直立起来。

他埋着头列算式，忽然的我便有一些错觉,不知是他融进了黑板中,还是黑板融化了他，这四周的一切是那么宁静而美丽。

⑤倏地,他弯下腰去,喉咙口发出咕噜咕噜的声音,旋即一大堆沉闷的咳嗽接二连三地从他的喉咙口钻出来,由于不能尽情地咳嗽身体颤动不已,我们的心都提到了嗓子眼上。

他用手撑住涌上前的同学的肩膀,不住地喘着气,恍若用旧了的风箱般。

我们没办法看到他的表情，因为他竭力不让我们走到他面前。

良久，他才平静下来，努力挺直了腰，回转身来。

就在他回转身的瞬间，天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油灯，火花很亮丽地闪耀一下，接着便哭了。

他用力地一挥手，用滞重而嘶哑的声音宣布：

今天就讲到这儿吧，放学了！

可是，当他那被搀扶着的蹒跚的背影从我的视线里消失时，我依旧没能适应眼前的灰色。

⑥我那时一直不　明白徐　老师为何这般拼命。

⑦他只不过是一个民办教师，而且憔悴得厉害。

他有几十个理由可以申请休假，甚至辞职。

那几十元的工资根本不值得他这样。

等我真正懂了的时候，我已经走进了一所师范学校。

⑧一个暧融融的春日的下午，我静静坐在花园的一座亭子里。

几对燕子在不远处追逐嬉戏，大朵大朵的月季迎着风绚丽地摇曳。

这时同乡捎来了一个消息：

　徐　老师死了，因为肺癌。

⑨很久以前那个绚丽而又惨淡的黄昏骤然走进了我的视线，那大片大片吞噬晚霞的黑烟，那苍老而倔强的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。

我的泪很快地滴下来，打湿了摊在膝头的语文课本。

7、文段①中“这就使得那盏…...”的“这”指代什么？

　_________________________________________________________________

8、　朱自清　先生写的《背影》一文，“背影”是作为文章的线索，本文的“背影”是不是文章线索？

为什么？

________________________________________________________________________________________________________________________________

9、文段④中加红的句子其含意是：

______________________

10、文段⑤中加红的句子对徐老师的动作描写表现他怎样的特点？

　_________________________________________________________________

11、文段⑤中“天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油灯，火花很亮丽地闪耀了一下，接着便灭了。

”这段话的含义是什么？

______________________________　　

__

12、本文写“背影”与　朱自清　先生写的“背影”表现的中心相同吗？

试作比较。

（1）通过描写　徐　老师的背影，_______________________________________________________________

（2）通过描写父亲的背影，________________________________________　　

_______________________________________________________________

教学

反思

2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师学习人：

2013年10月日

单元、章节

第三单元

课题

《甜甜的泥土》

课时

1

课型

新授

导学

目标

1.品读文中的字句，体会字里行间所流露出来的母子深情。

2.感受语言的清新自然和笔法的细腻

导学重难点

品读文中的字句，体会字里行间所流露出来的母子深情。

导学过程设计

一、简介导入

二、提出目标

1．掌握字词，抓住文中的细节，对人物形象记性具体分析。

2．感受文中母子的爱与辛酸，体会标题的含义。

三、检验预习（先学）

1．给下列加点字注音

晕眩（）踉跄（）（）惶（）然

蹭（）愣怔（）（）瞅（）

2．解释下列词语

呆滞愣怔惶然

3．谈谈对课题的理解：

泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

4．这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。

（1）简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。

A学生说说故事情节。

B以小标题的形式拟。

（2）人物在怎样的环境下活动，有何作用？

（在文中勾画环境描写的语句）

 A学生朗读，标记环境描写的语句。

 B环境描写的作用：

（3）说说文中人物：

四、学习展示（后导）

1．你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：

品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。

2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：

“读_______________，我体会到 _________________的句式说话。

3．师示范：

读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。

”赏析：

4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。

5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。

”

B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。

”

C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。

”

D、“几年级几班?

”“今年刚过八个生日”

6、小结，板块过渡：

这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。

7、研读课文,讨论交流。

体会小说结尾新奇。

（1）、朗读课文（故事的结尾跳开不读）

（2）、请你来尝试为小说续尾。

（根据故事情节,进行合情合理的想像）同桌互说,各抒己见。

（3）、读文中小说结尾,比较体会（讨论交流）

五、训练反馈

一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是（）

A．沉寂（jì）愠色（yǜn）汹（xiōng）B．棉袄（ǎo）沉浸（jìng）冷馍（mó）C．稀疏（shū）眨巴（zhǎ）黯淡（ān）D．消融（róng）瞅（chǒu）凝视（níng）

二、下列词语书写全部正确的一项是（）

A．一颗杨树哭泣雪雕惶然B．踉跄疑惑愣怔淘米

C．夺框而出呼啸晕眩呆滞D．恭敬恐惧滴咕喘

三、阅读下列文段，回答文后的问题

（一）下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。

孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。

“吃呀！

”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。

同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

  放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。

蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。

他好像又看到：

现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。

他愣怔着，不知如何办才好。

他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。

他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

  这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。

他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

 1．“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？

  _________________________________________________________

2．“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？

为什么？

  _________________________________________________________

3．文中为什么写“好像又看到”的情景。

  _________________________________________________________

4．文中写小亮的梦有什么作用？

  _________________________________________________________

学后

反思

2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师学习人：

2013年10月日

单元、章节

第三单元

课题

《人琴俱亡》

课时

1

课型

新授

导学

目标

1．有感情的诵读古文，积累部分常见的文言实词和虚词。

2．感受本文中深厚的兄弟情谊。

导学重难点

积累部分常见的文言实词和虚词,体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊。

导学过程设计

【知识链接】：

《世说新语》及作者：

此书主要记载魏晋名士的言谈轶事。

最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。

《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。

刘义庆撰。

南宋文学家。

一、导入新课

二、提出目标

1.积累常见的文言实词和虚词：

笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。

2.体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊

三、检验预习（先学）

1、给下列画线的字注音：

子猷　　病笃　　　索舆　　　　　　奔丧　　

好琴　　　　掷琴　　　恸绝　　　亦卒　　　

不调　　　　了不悲　　　

2、解释下列加粗词的意思。

（12分）

（1）王子猷、子敬俱病笃（）

（2）便索舆来奔丧（）

（3）子敬素爱琴（）（4）便径入坐灵床上（）（5）弦既不调（）

四、学习展示（后导）

（一）.结合书下注释，翻译课文。

注意翻译文言文方法。

给下面的字词注释

1.王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

俱：

________笃：

_______________而:

_____________

2.何以都不闻消息？

此已丧矣。

何以:

_____________________

3.语时了不悲。

语，____________________

4.便索舆来奔丧，都不哭。

索，_________奔丧，___________________________

5.子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。

素，__________。

琴，______。

径，______既，_________

6.因恸绝良久。

月余亦卒。

恸，__________。

良，________。

亦，_____。

卒,________。

（二）课堂交流：

1.子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

2.课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？

为什么？

五、训练反馈

一、解释加点字

俱病笃　　　　　而子敬先亡　　　

何以都不闻消息　　　　　　此已丧矣　　　　　　　

便索舆来奔丧　　　　　　　　　　　　　　

便径入坐灵床上　　　弦既不调　　　　　　　

掷地云　　　　人琴俱亡　　　　

因恸绝良久　　　　　　　　　　　　　　　

月余亦卒　　　　　　　　

语时了不悲　　　　　　　　子敬素好琴　　　　　　　

二填空

1、本文选自，是记载的笔记小说。

作者，人，的文学家。

2、这则故事写了，表现了　　　　　　　　　　　　　。

三、翻译下列句子

1、何以都不闻消息？

此已丧矣。

2、语时了不悲。

3、便索舆来奔丧，都不哭。

4、子敬素好琴，便径入坐灵床上。

5、取子敬琴弹，弦既不调。

6、因恸绝良久。

月余亦卒

四、你能结合下面句子补出省略的词语吗？

1、何以都不闻（）消息？

2、（）便径入坐灵床上。

3、（）月余亦卒。

五、课文中哪些语句最能表达子猷于子敬的兄弟之情？

子猷“取子敬琴弹，弦既不调”,你认为“不调”说明了什么？

（4）

六、子猷死亡的原因是什么？

（2）

七、如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”？

（3）

八、文中表现子猷一心挂系弟弟的三个动词、、。

（3）

九、课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？

（2）

十、收集写手足之情的诗句和谚语（4）

诗句：

谚语：

参考译文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。

王子猷问手下的人说：

“为什么总听不到（子敬的）消息？

这（一定）是他已经死了。

”说话时完全不悲伤。

就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。

子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：

“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。

”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。

过了一个多月，（子猷）也死了。

学后

反思

2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）

（学生用）

八年级主备教师学习人：

2013年10月日

单元、章节

第三单元

课题

《我的母亲》

课时

第一课时

课型

新授

导学

目标

1.通过对文章的学习，感受文中真挚、深沉的母爱。

2.学会截取人物表现中的最典型的经历写人物的方法。

导学重难点

学习截取人物中最典型的经历来表现人物的方法。

导学过程设计

【知识链接】：

作者简介

邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。

名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。

1921年毕业于上海圣约翰大学。

自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。

1932年创办生活书店。

1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。

先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

邹韬奋也是一位散文家。

著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

一、简介导入

二、提出目标

1..读顺课文，掌握生字词

2..整体感知课文，梳理文章结构，体会作者的思想感情。

三、检验预习（先学）

1．给加点字注音

人影憧（）憧娓娓（）动听循循（）善诱

辗（）转反侧唏唏（）嘘嘘（）

2．解释下列词语

饮泣吞声：

皱眉双锁：

莫名其妙：

四、学习展示（后导）

1..理清文章思路 

学生讨论、交流、明确：

全文可分为三个部分。

 第一部分（1—2）________________________________________

第二部分（3—6）______________________________________

第三部分（7—8）______________________________________________

2.探究 

作者深情地回忆了关于母亲的四个