试论高中美术教学中美术素养的培养 兰宗意.docx

试论高中美术教学中美术素养的培养 兰宗意.docx

《试论高中美术教学中美术素养的培养 兰宗意.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论高中美术教学中美术素养的培养 兰宗意.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

试论高中美术教学中美术素养的培养兰宗意

试论高中美术教学中美术素养的培养

摘要

美术教育作为素质教育中重要组成部分，越来越受到人们的重视。

但在高中阶段，一方面由于文化课程学习压力较大，另一方面对美誉课程的不重视，导致学生对于美术课不认可，进而相关的艺术素养也就非常的薄弱。

以我校为例，对美术的重视也明显不足，具体表现在美术老师缺少、美术课数量不够、美术设备不完善，这些都是对美术不重视的体现。

美术是审美文化的一个重要组成部分，而中学生的美术课程是为了提高学生的审美情趣、个人修养所开设的。

适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础是教师在课程学习中应该把握的方向。

分析发现，在当前高中美术课堂教学中，部分教师对美术课程的理解不够到位，对美术课程所蕴含的人文价值长期忽视。

在美术新课程实施中，美术知识教学和技能训练得到普遍落实，但基于文化的情感态度价值观教育，确没有充分体现。

第一部分绪论介绍选题缘由、分析方法、文献综述；第二部分实施理论概述，概述有关理论；第三部分结合我校（汉阴中学）首先介绍我国中学教育对于美术素养的现状；第四部分在第三部分的基础上结合我校（汉阴中学）分析我国目前美术素养教育的问题；第五部分分析我国中学美术素养教育的重要性；最后系统分析我国中学教育美术素养的对策包括详细的教学目标、教学策略、教学活动等等，最后是中学美术素质教育的评价。

关键词：

美术教学；美术素养；培养

Abstract

Theartseducationisoneofthemostimportantinqualityeducation,moreandmorepeoplearepayattentiontoitbutduringinthehighschool,ontheonehand,somestudentshavealotsofpressure.Ontheotherhand,theotherstudentsarelackofawarenessofartandthencausedtheyaren’trecognizedofartlessonthatisthereasonwhytheartaccomplishmentareveryshallow.Forexample,wearealsoobviouslydeficienciestotheartsinourschool（HanYinhighschool）andtheseaspectsreflecttheshortageofthearts:

thelackofartteacher,theclassofartandtheequipmentisnotperfect.Itishavetosaytheartisanimportantcomponentofculture,andthemiddleschoolartistoimprovestudents’aesthetictemperamentandinterest.Weareadapttotherequirementsofthequalityeducationisshouldbefacingallofstudentsanditisbeneficialtodevelopmentofthestudents’artknowledgeandskillsthatcombingwiththeprocessandmethodsandthroughtheeffectivewayoflearningtohelpstudentsunderstandoftheartlearninganditisthebasiconartaccomplishmenttolearningtheartsanditisdirectionofthelifetime.Weanalysisfoundthatsometeachersunderstandoftheartcoursesareinsufficientandignoredhumanitiesvalueforalongtimeinthecurrentartofclassroominhighschool.Inthefineartsofnewcurriculumimplementationbasedonthevalueseducationintheculturebutisnotfullyrealized.

Thefirstpartoftheintroductionoftheselectedtopicreason,analysismethodandtheliteraturereview;Thesecondpartisintroductionofthetheoryandoverviewoftherelatedtheory;Thethirdpart,first,weshouldbeintroducethesituationofthemiddleschooleducationforartinourcountry;Theforthpart,onthebasisofthethirdpart（HanYinmiddleschool）analysistheeducationprobleminourcountry;Thefifthpart,weareanalysistheeducationimportantinthemiddleschool,intheend,thesystemanalysiseducationartliteracyincludeteachingtarget,teachingstrategy,teachingactivities,etcinourcountry.

Keywords:

Artteaching,Artaccomplishment,Cultivate.

目录

摘要I

AbstractIII

第1章绪论1

1.1选题缘由1

1.2研究方法2

1.2.1文献分析法2

1.2.2分析法2

1.2.3定性分析法2

1.2.4描述性分析法2

1.3文献综述2

第2章高中美术教学中美术素养培养相关概述5

2.1美术教学5

2.1.1美术教学定义5

2.1.2美术教学的地位5

2.2美术素养6

2.2.1美术素养定义6

2.2.2美术素养的特征6

第3章我国中学美术素养教育的重要性9

3.1良好的美术素养能够促进学生的创造力有效发挥9

3.2良好美术素养能够使学生的身心健康成长。

9

3.3美术教育和其它学科相辅相成10

3.4培养美术素养能够开发学生的智力，发掘潜能11

第4章关于我国目前美术素养教育存在的问题13

4.1教学目标设计中缺少美术素养教育理念13

4.2学习活动中学生主体性体现不够14

4.3教学评价缺少美术素养价值取向15

第5章汉阴中学美术教学中的美术素养现状17

5.1我国高中教育美术素养的现状17

5.1.1教学目标中落实美术素养的教育情况17

5.1.2学习活动中落实美术素养教育情况18

5.1.3学习评价中体现人文素养教育情况18

5.2汉阴中学美术教学中的美术素养情况19

5.2.1学生对美术素养的看重程度19

5.2.2美术学生和美术老师对美术素养理解的差异20

5.2.3汉阴中学美术教师课堂语言情况21

第6章关于我国中学教育美术素养的对策23

6.1教学目标23

6.2教学策略24

6.2.1欣赏教学策略24

6.2.2情境教学策略25

6.2.3审美教学策略25

6.3教学活动26

6.3.1合作学习形式26

6.3.2探究学习活动形式27

6.3.3自主学习教学策略27

第7章中学美术素质教育的评价29

7.1教学评价原则29

7.1.1导向性原则29

7.1.2表现性原则29

7.1.3过程性原则29

7.2高中美术素养教学评价30

7.2.1教学目标评价30

7.2.2教学活动评价31

7.2.3教学效果评价31

总结33

参考文献35

第1章绪论

1.1选题缘由

在我国中小学教育纲领中针对高中美术教学有明确规定。

高中美术课程是我国基础教学的一门必修课程，它可以有效的陶冶学生的情操，促进学生全面的发展。

其主要目的就是为了培养学生美术素养，所以重点也是能够提高学生的艺术素养。

美术能够帮助释放情绪和表达情感，这让我们对美术教学有着更为深刻的认识。

长期以来，我国在基础教育中往往都将应试教育看做是学习的最终目标，在一定程度上忽视了对学生的个人能力、人文素养方面的培养，进而导致我国学生出现高分值、低素质的普遍现象。

美术教育对于培养学生实践能力以及美术素养方面有着较为积极的作用，还能够帮助学生缓解日常学习生活中的紧张情绪，从这些方面来看，美术教育在高中基础教学中有着一定的地位。

美术可以说是文化中的重要构成部分，美术课程的设置是当前素质教育的需求，针对全体学生便于发展美术知识和技能的一个教育形式和过程，进而打造出来的课程进本内容，并通过较为有效的学习方式，来帮助学生形成基本的美术素养，以此为终身的学习奠定良好的基础。

在我国美术教育中发现，当前高中美术课堂教学过程中，部分老师对于美术课程理解度不高，同时也比较忽视美术课程所包含的美术素养。

在美术新课程教学过程中，美术基础知识和技能都可以得到一定的落实，但是对学生美术情感态度及价值观教育却没有良好的实行。

在美术教学中，依然采用的知识+技能的教学模式，这无形中对于美术素养的培养造成一定的忽视。

在教学评价中，基于美术素养评价也没有较为良好的体现，从目前我国美术课程的育人价值角度来说，中学美术学习并非是一种较为简单的技能训练，应当将其看做是一种文化方面的学习。

在高中美术教学过程中，必须要充分发挥美术课程的文化元素，从素养角度去设计美术课程，进而打造成较为良好的教学方案，进而让学生在良好的文化情境中，对美术的特征。

美术的价值以及美术所蕴含的情感有着更为深刻的认识。

在高中美术教学设计和实施过程中，通过探索较为有效的教学策略，进而提高学生的美术素养，推动我国美术新课程的顺利实施，有着很大的实践和现实意义。

1.2研究方法

1.2.1文献分析法

通过查阅高中美术教学中美术素质培养的相关书籍杂志报刊期刊、参考硕士研究生毕业论文，以及通过互联网途径观看相关内容和访问相关网站进行查询和本课题相关的资料。

最后再整理分析、自我总结所得的文献资料，选择一些去本课题相关的研究成果，以此奠定本文的理论基础。

1.2.2分析法

分析法是有目的、有计划、有系统地搜集有关中学生美术素质培养的现实状况以及历史状况的材料的方法。

对我校学生进行问卷调查。

分析方法是科学分析中常用的基本分析方法，对中学生美术素质培养的现状，中学生美术素质培养存在问题实施分析。

1.2.3定性分析法

定性分析法就是对中学生美术素质培养实施“质”的方面的分析。

具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种中学生美术素质培养有关材料实施加工，揭示中学生美术素质培养发展的内在规律。

1.2.4描述性分析法

描述性分析法是将中学生美术素质培养已有的现象和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。

并实施有带揭示性对中学生美术素质培养多种情况的分析；描述中学生美术素质培养的现状，对实际问题的说明等。

1.3文献综述

从当前现有的研究文献以及成果中来说，对于中学美术教学的研究大多集中在美术课堂计划、设计以及实施等方面。

从文化角度上来说，目前在高校美术教学中关于美术素养的相关教学研究还不是很多，其研究成果也存在一定的不足。

WanguiNjuguna（2008）认为美术是视觉艺术的一部分，它来源于我们的生活，同时也是我们生活中不可或缺的组成部分。

美术教育能够在传授美术知识的基础上，陶冶青少年的情操，对培养青少年的美术素养起着重要的作用，它在陶冶青少年性情方面具有不可替代性。

美术教育采用直观的、感性的方式，使青少年感知、体验美，进而促成他们对美的初步理解与认识。

这种教育方式还能深层次地丰富其内心的艺术情感，是青少年身心全面和谐发展的基石之一。

PennsylvaniaDepartmentofEducation（2009）指出美术教育可以培养学生良好的美术素质，建立自信心美术是人内心的一种表达方式，有着强烈的个性色彩，不同的时间和地点会有不同的感受，当然也会有不同的作品。

在美术教学中，应该发展学生的个性，发掘学生各自的才能。

在学校有一个普遍现象存在，很多学生学习成绩不佳，教师不重视，自信心会随之减退。

但当他们身上的某个特长得到发展并受到肯定时，自信心会提高，学习成绩也会上升。

有美术爱好的青少年，老师要给予鼓励，为学生创造平台来展示自我，建立信心，使青少年树立良好的美术素质情操，以积极向上态度面对生活。

MarkWSheman（2008）认为美术教学的关键不仅仅是美的传授，更是用美的情感教育人。

现在生活节奏快，生活压力大，人与人之间的感情联系都疏远了，这样这感情世界会影响国民素质的发展。

所以树立学生正确健康的美术素养观，是美术教育中的重要内容。

国内众多学者也从不同的角度对培养学生美术素养进行了深入的研究。

部分学者从培养学生素养的重要性来进行研究。

吉轶（2013）认为美术教育不是要把每个学生都培养成为艺术家，更多的是想通过美术教学来陶冶学生的情操，培养学生良好的艺术素养，打造青少年健康的性格。

在美术教育中，老师不但要将知识传授给学生，更要让学生认识美，欣赏美，在学生心中确定美的标准。

开展一些美术欣赏课程，欣赏不同画家不同风格的作品，老师进行点拨，学生进行感受和讨论。

鲍京京（2015）认为美术教育更多的是对于青少年学生的素养的培养，青少年正处在发育期，三观的形成对于其之后的人生的发展有着很重要的作用，美术的教育可以帮助青少年静心思考，美术的价值在于其能够更多的发现内在美，并且能够触动人的内心，所以对于青少年的美术教育进行重视，对于其内心世界的塑造有中重要的意义。

这也是进行对于青少年美术教学的关键所在，使其能够在发现美、塑造美的基础上能够很好的培养自己的德行以及品行。

李璇（2015）美术教育是素质教育重要的一部分，是素质教育的起点和根基。

美术教育能够陶冶青少年的情操，教会青少年发现美，享受美；帮助他们树立信心，发展自己的个性，敢于创新，善于创新；还是有助于青少年的身心健康。

美术可以帮助青少年更全面的发展自我，所以美术教育对于青少年的成长具有重要的意义。

还有部分学者从当前美术教学中培养美术素养遇到的阻碍进行了分析。

林恩灵（2012）指出在当前教育片面发展的背景下，由于人们更注重金钱，往往忽视了美术的重要性，认为美术只是一种情操的陶冶，并不实际，对自身也无多大的用处，不会把时间都浪费在这种事情上，即使有特殊极个别的人存在，那也只是一些美术特长生。

抱有这类思想的家长，是忽略了美术对学生的重要性，它可以激发学生的创造力和想象力。

美术教学过程中，虽是教师的责任，但亦离不开家长和社会的支持。

杜艳（2014）指出由于高中生年龄的局限性，高中生的作品往往带有更多的直觉和想象色彩，更为真实地表达自己内心的感受，因此对于学生的作品不要太苛求，要用理解和发展的眼光来对待。

相信随着年龄的增长，学生身心的发展成熟，他们的美术素养也会逐渐成熟和完善。

对于高中生的作品要多鼓励少批评，多肯定少否认，保护他们的创作热情和激情，培养他们对美术课的好感，提升美术素养的质量，这样才能把审美素养影响到其他学科上去。

当然教师也要提升自己的审美素养，这样才能和学生共同发展。

关于提升美术教学中美术素养的培养措施。

昌洪宽（2012）认为美术素养的良好形成并非是一天两天，而是在生活实践与美术学习中不断总结、摸索经验、吸取教训，这就需学生不断提升自身的价值及努力学习。

同时老师作为引领者，应当建立全新的育人观点，坚持以学生为本，为学生服务。

面对新课程的挑战，美术教师也要勇敢面对自身美术素养的不足，强化师德修养，掌握丰富的教学知识，在教学实践中不断提升自身能力，最终实现师生共同树立良好美术素养的目标。

李娜（2015）指出在美术课程中，青少年可以通过对美好图形、形状与自然风光等的欣赏进行创作。

美术课程可以化解其他课程的单调，丰富青少年的课外活动。

在美术创作中，青少年可以根据自己的喜好进行发挥，发挥每个人的特长。

让青少年可以劳逸结合，在快乐中学习，在轻松中进步，放飞青少年的身心，形成正确的价值观和情操。

第2章高中美术教学中美术素养培养相关概述

2.1美术教学

2.1.1美术教学定义

美术教学是我国素教育的基础学科之一，通过美术教育能够培养学生树立良好的审美观念，同时让学生树立一定的审美能力，使学生在感受美、认识美，培养学生的形象力及创造美的能力，锻炼学生的思维能力等。

学生能否对美术课程产生兴趣，直接会影响到整个美术教学的效果，同时也是学生未来个性及人格发展的重要环节。

很多高中学生在进校之前并不具备美术基础，这就需要美术教师通过加强美术教学力度和措施。

2.1.2美术教学的地位

（1）美术教学能够陶冶情感、培养性情

美术是视觉艺术的一部分，它来源于我们的生活，同时也是我们生活中不可或缺的组成部分。

美术教学能够在传授美术知识的基础上，陶冶青少年的情操，培养青少年的审美能力和创新能力。

它在陶冶青少年性情方面具有不可替代性。

美术教育采用直观的、感性的方式，使青少年感知、体验美，进而促成他们对美的初步理解与认识。

这种教育方式还能深层次地丰富其内心的艺术情感，是青少年身心全面和谐发展的基石之一。

（2）美术教育有助于培养青少年的情商

感情是这个世界上最美妙，也是最难得的。

从青少年时期，培养健康的情感意识就变得尤为重要。

在教学中，老师与学生之间最主要的纽带就是感情。

教育离不开感情，感情是最能够打动人的。

老师需要学生的爱戴，学生更感动于老师的关心。

美术教育的关键不仅仅是美的传授，更是用美的情感教育人。

现在生活节奏快，生活压力大，人与人之间的感情联系都疏远了，这样这感情世界会影响国民素质的发展。

所以树立学生正确健康的感情观，是美术教育中的重要内容。

（3）美术教育可以发展青少年的个性，建立自信心

美术是人内心的一种表达方式，有着强烈的个性色彩，不同的时间和地点会有不同的感受，当然也会有不同的作品。

在美术教学中，应该发展学生的个性，发掘学生各自的才能。

在学校有一个普遍现象存在，很多学生学习成绩不佳，教师不重视，自信心会随之减退。

但当他们身上的某个特长得到发展并受到肯定时，自信心会提高，学习成绩也会上升。

有美术爱好的青少年，老师要给予鼓励，为学生创造平台来展示自我，建立信心，使青少年可以积极向

2.2美术素养

2.2.1美术素养定义

（1）素养

素养指的是某个人在从事一个工作时应当具备的素质和修养，泛指一个人的知识、涵养、能力及体格等方面的条件、学习及锻炼结合的结果。

素养在我国《辞海》中的含义是指，经常修习涵养，例如艺术、文学的素养，这种解释比较注重其获取的过程，指明素养并非一天两天就能形成的，是需要长时间的修习过程；素养在英语中的解释则比较注重结果，有两点含义：

第一点指的是学识，有教养，经常运用于学者；第二点指的是可以阅读、书写，有知识，目标是大众，不管从过程或结果看，对素养的解释两者都具备动态发展的观念。

（2）美术素养

所谓美术素养其实就是关于美术方面的修养，指的是学生将来从事于社会活动、做出个人决策时必须要具备的对美术概念理解的探究能力，通过对美术与社会之间的相互关系进行探究，进而形成科学的态度以及正确的价值观。

美术素养除了具有的先天美术天赋外，还有后期根据美术内容所形成的了解，比如说，美术欣赏能力、美术情感态度、美术个性特征等。

素质以及艺术能力都和美术素养有着非常紧密的关联性，同时在内涵上也有着很大的相近性。

美术素养培养主要是来源于美术教学过程中，在美术教学中，美术老师必须要有着的明确的决策，知道应当让学生学习什么，这是美术学习者必须要进行的美术综合素养的思考。

基本的美术素养不但要掌握美术知识，具备艺术态度，同时还要能够借助美术大胆的表达自己的情感和观念；通过追求更高的审美品位，让学生具备独特的审美趣味，进而形成基本的美术素养。

高中美术教学的主要任务并非培养美术家，而是通过有关的美术教学渠道，培养学生的审美观念以及能力，进而激发学生的想象。

2.2.2美术素养的特征

（1）育人性。

教育的基本就是育人，新课程下教育者需要帮助学生树立正确的学生观及育人观，坚持以学生为本，依照培养“四有”目标，提升自身的修养。

（2）稳定性。

美术基本素养是需要一定的形成过程的，它需要学生在日常生活及学习中慢慢积累，长时间沉淀形成的，并固定下来。

素养一旦形成，在短时间内很难改变，具备一定的稳定性，并经常呈现在人的生活中，显示出大众化的人格及个性。

（3）动态性。

虽然内疏素养是具有稳定性，但也并非一成不变。

就像人的素养极少一部分是先天性或遗传，大部分是通过后天的学习及时间中努力获取的。

因此，高中学生的基本素养是具备可塑性及动态性。

新课程对培养学生基本素养给出了更高的要求，需要学生全方面的发展来适应新课程的需求。

（4）和谐性。

人的素养是多方面的、多层次的整体系统。

每种素养之间既彼此独立、又彼此约束，形成和谐的统一体系。

每种素养是形成基本素养的要素，整体的素养水平决定了要素水平之间是不是和谐、发展平衡。

美术教学本质不是说要求学生掌握绘画技巧，而是培养学生的欣赏美、创造美的能力。

当美术课堂教学充满魅力的吸引性和迷人的氛围时，学生就会对美术课程产生较为强烈的兴趣，以此增强学生学习美术的积极性。

学生通过美术教学在潜移默化中培养出学生具备良好的审美能力，丰富其精神世界，进而提升其美术素养方面的培养。

要想提升学生的美术素养，首先学生需要针对不同国家的艺术作品和绘画风格进行深入的学习，探究不同创作者背后所隐含的人生经历及时代背景，以此增强作品的表现力。

其次，在感受不同的艺术风格时，还要对世界文化呈现出来的多元化给予消化，了解不同国度文化的特别性，进而提升其艺术修为以及美术的基本素养。

第3章我国中学美术素养教育的重要性

3.1良好的美术素养能够促进学生的创造力有效发挥

在人类的时间活动中，创造可以说是人类产物和表现方式。

在依照自己的目的性和意愿下对世界进行一定的活动改造，可以说创造力是人类与其他物种最大的差异，也是人类生存和发展的主要手段。

有知名的美国学者阿诺德就曾经说过：

潜在的创造能力对社会来说是非常重要的，如果没有将良好的创造充分的发挥，那么对于社会来说那就是失职。

同样，身为社会成员中的构成体，能够将其创作力充分的发挥，这就需要通过教育来体现。

也正因如此，很多教育者都将培养学生的创造力列入到了自己的教学目标中，这对于当代美术教育来说是一种责任。

我国现行的美术教育纲领中，都将培养和