二上语文第六单元.docx
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二上语文第六单元
任课教师：
课题
识字6
课时
1
教材
分析
本课以反义词对举的形式，将爱憎分明的情感融入其中。
学生通过认读反义词，朗读反义词组成的对子，不仅能认识生字，而且可以知道美与丑、爱与恨、冷漠与热忱、索取与奉献，同时在心中埋下真善美的种子。
本课要求会写的字有一定难度。
教学
目标
1.初步认识9个生字。
会写8个字。
2.正确，较流利地朗读课文。
在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
3.初步感知词语的反义关系。
达成目标突破方法：
教学
重点
识字写字、朗读感悟
教学
难点
在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学
准备
1.生字卡片、磁带、录音机
2.制作多媒体课件
教学过程
增删及评价点
【先学导航】
1.大声朗读课文3遍以上，直到读熟为止。
2.运用自主识字儿歌来学习生字。
【教学过程】第一课时
一、导入学习
今天我们一起来学习第六单元的第一课“识字6”。
二、学生自主
1、自读课文，圈出生字学一学，把句子读通顺、读正确。
三、合作讨论
1、说说你们是用什么好方法记住他们的？
识字五步曲：
读记考写改
2、朗读展示：
开火车朗读每行句子，其他同学听后正音，评议。
四、展示引导
1．读第一组对子，想想：
生活中，你看到的哪些行为是美好的，哪些是丑恶的？
哪些应该爱，哪些应该恨？
美好的东西是值得爱的，丑恶的东西遭人恨。
点拨理解“冷漠、热忱、雪中送炭”
1识记“恨”，用熟字换偏旁的方法,如很、狠。
“爱对恨”可联想到一个词语“爱恨交加”；
2识记“漠”：
可组词—冷漠、沙漠，还可用什么词代替冷漠？
（冷淡）
3理解“热忱”---热情，什么时候你是热忱的呢？
4识记生字“炭”，相机介绍有关“炭”的来源、用途。
雪中送炭—讲讲雪中送炭的故事。
助人为乐---说说哪些人做过助人为乐的事情？
我们就说这些小朋友---乐于助人。
多种形式诵读：
自己读、同桌互读、指名读、男女生轮流读。
2．贫对富---识记贫，贫穷；富，富裕；贫对富还可以说成----贫穷对富裕；
①识记“饥”，组词，跟饥寒有关的四字词语是—饥寒交迫；
②识记索：
词—绳索、索取，索取就是索要，要求得到，讨要的意思。
③识记奉：
奉献，联系生活中默默奉献的人。
看图片说话。
多种形式诵读。
3．全班齐读、师生对读，从读中感受对子的节奏感、韵律美。
4．自己再读，从识字6的形式上你有何发现？
有“对”这个字，对字的前后刚好是一组反义词。
5．对，我们就给他们起了个好听的名字，叫对对子。
6．模仿课文的形式也来编对子。
六、精炼反馈语文书P104我会读
七、小结提升
只要人人献出一点爱心，世界就会变得更美好。
八、指导写字
1、结合范写，观察字形
2、书空，描红，临写
3、展示，评议。
九、作业布置。
完成优化，预习22课。
资料袋：
“雪中送炭”的成语出处：
［释义］原义指下雪天给人送炭取暖。
比喻在困难或紧急的时候，给别人以物质上或精神上的帮助。
【板书设计】
【课后反思】（不少于100字）
任课教师：
课题
22.窗前的气球
课时
教材
分析
这是一篇充满童心童趣的短文，主要写一个名叫科里亚的男孩因得了传染病而被隔离，正在他倍感寂寞之际，他的同学放了一个带笑脸的红气球在他的窗外以表慰问。
红气球在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心情感的工具，从孩子们天真的想象和行动中看到了感情的纯真。
教学
目标
1．认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴地”说句子。
3、体会同学之间的真挚情感。
4、懂得珍惜友情，培养爱心。
达成目标突破方法：
教学
重点
识字写字、朗读感悟
教学
难点
通过朗读体会课文所要表达的情感.
教学
准备
1.生字卡片、磁带、录音机
2.制作多媒体课件
教学过程
增删及评价点
【先学导航】
1.大声朗读课文3遍以上，直到读熟为止。
2.运用自主识字儿歌来学习生字。
给课文中的生字组词。
3.边读边思考：
课文主要写了一件什么事？
【教学过程】第一课时
一、导入学习。
1．今天上课啊，老师给大家带来了气球【课件出示】很多小朋友都喜欢玩儿气球，说说你们是怎么玩儿的？
（踩、吹、顶、打）师：
大家的玩儿法可真多，不过，今天，老师发现气球还有一个特别有意义的用处。
我们一起去看看。
2．板书课题，齐读课题。
二、学生自主
自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。
在自然段前标上序号。
（学生自由读书）
三、合作讨论
识字五部曲：
读记考写改
四、展示引导
1．认读生字
2、交流识字方法。
3、老师相信，大家都已经会认读这些生字了，瞧，调皮的生字宝宝要和我们玩游戏啦。
放飞气球，放飞希望。
只要读准气球上的生字就能放飞球啦。
指名读
4、读词语
生字大家都读得很准确了，生字宝宝特别喜欢交朋友，瞧，他们的词语朋友都来了，谁来跟他们打个招呼呢？
指名读词语。
男女生交替读词语。
五、精炼反馈
1、这篇课文讲述了一件什么事？
（出示插图，生复述）
2、课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。
其他同学当好小老师，同时思考“窗前的气球代表了什么？
六、小结提升小结本节课内容
七、写字指导
1．出示生字：
户、亚、角、周、床、病、始、张
生拼读组词
2．观察字形
3．师范写生书空
户：
独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：
中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：
中间的上面是“土”，不是“士”。
病：
介绍病字旁的写法：
一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
4．生描写展评
八、作业布置完成写字课堂
第二课时
一、导入学习
复习生字词
二、学生自主
自读课文，思考：
“窗前的气球代表了什么？
”
三、合作讨论
同桌讨论“窗前的气球代表了什么？
”
4、展示引导
（一）刚才老师提了一个问题“窗前的气球代表了什么？
”谁来说？
（窗前的气球，代表了同学们来问候科里亚。
）
（二）精读课文,感悟理解。
1、同学们为什么用气球问候科里亚？
你能找出文中的内容读一读吗？
（他得了传染病，医院规定不能去看望他，他也不能出来玩。
）
3、如果你是科里亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？
（心情不好，觉得孤单、寂寞。
）
4、科里亚是不是像你想的那样？
自由读第二自然段，你从哪儿看出他很难过？
（直接出示填空）科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能（）,同学们也不能（）,他只能（）,他觉得（）（板书"真没意思"）.
5、原来是这样呀，此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
6、正当科里亚觉得没意思时，科利亚突然看到了什么？
（气球）（课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.）
（1）气球是什么样的？
科里亚看到气球后怎样了？
（齐读三~五自然段。
）
（一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚的窗户前停住了。
气球停了一会，开始一上一下地动起来。
气球上还画着一张可爱的小脸。
科里亚看到气球高兴地笑了。
）
（2）科利亚猜对了吗？
这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这"准是米沙想的招儿".齐读句子,句子中的"准是"是什么意思你找个词语替代一下（肯定一定）
你能从"准是"这个词语看出“米沙”是个怎样的孩子呢？
（聪明）。
你能看出科利亚与米沙平时的关系如何呢
说一说,在平时,他们都会怎么帮对方
句式出示,填空:
当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.
正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.
（3）出示句子：
（练习说话）
A.气球上画着一张小脸.
B.气球上画着一张可爱的小脸.
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗？
（生有感情朗读这句话.）
我看到了教室里有47张可爱的小脸.谁还能用"可爱的"说一句话
（4）看图，你们看科里亚是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？
请你用比笔把他想到句子画出来。
（他好像看到米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
）
A同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么？
（科利亚,我是————————）（学生用卡纸做心型卡片，并画上直线。
）
此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢？
出示填空:
窗前的气球代表着_____________.（.真挚的友谊）
B如果你是科里亚，此时你又会说些什么？
.
七、教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.
一个小小的气球，代表了同学们的问候，代表了同学间的深情厚谊。
（板书：
真挚的友谊）
三,深情总结,情感升华。
1,今天我们学习了（手指课题,生齐读课题）.科里亚看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了。
你喜欢这个气球吗,为什么？
2说得好!
这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢？
4、人间除了友爱，还有很多的爱，正是有了这许许多多的爱，让世界处处是春天。
让我们伸出自己的双手，奉献出更多的爱。
【板书设计】
22窗前的气球
真没意思
科利亚的心情好了许多真挚的友谊
高兴地笑了
【课后反思】（不少于100字）
任课教师：
课题
23.假如
课时
教材
分析
本课是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却显示了儿童博大而纯真的心，是培养学生关爱他人、关爱生活的好教材。
教学
目标
1.初步认识本课9个生字，会写课文的8个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
达成目标突破方法：
教学
重点
认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
教学
准备
1.生字卡片、磁带、录音机
2.制作多媒体课件
教学过程
增删及评价点
【先学导航】
1.大声朗读课文3遍以上，直到读熟为止。
2.运用自主识字儿歌来学习生字。
3.思考：
课文主要写了一件什么事？
【教学过程】第一课时
一、导入学习
1.播放《神笔马良》的故事
看完这个神笔马良，你们最喜欢马良什么地方？
你知道他用神笔画了些什么吗？
2.是啊！
马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？
今天，我们学习23课《假如》。
（板书课题，齐读）
二、学生自主
自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。
三、合作讨论
识字五部曲：
读记考写改
四、展示引导
1．认读生字
2、交流识字方法。
3、老师相信，大家都已经会认读这些生字了，瞧，调皮的生字宝宝要和我们玩游戏啦。
4、读词语
生字大家都读得很准确了，生字宝宝特别喜欢交朋友，瞧，他们的词语朋友都来了，谁来跟他们打个招呼呢？
指名读词语。
男女生交替读词语。
五、初读课文
1、这篇课文讲述了一件什么事？
（出示插图，生复述）
2、请同学轮读课文，其他同学当好小老师，边听边思考：
课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
作者希望“神笔”做什么事？
六、小结提升小结本节课内容
七、书写指导
1.出示“良、食、双、体、操、场”，生拼读组词
2.观察字形，交流
3.指导书写，师范写生书空
重点提示：
双：
左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：
上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：
右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：
右半边不容易写好，加强范写指导。
4.生描写展评
八、布置作业写字课堂L23
第二课时
一、复习导入
1.吹泡泡复习生字词
2.过渡：
这节课我们继续学习23课假如（生自由说）
二、学生自主
作者每个小节的开头都用了这句话（假如我有一枝马良的神笔），我们也来读一读这句。
（齐读）
现在请你们用你们喜欢的方式读一读诗歌。
三、合作讨论
把课文里的小朋友的愿望连起来，跟你的同桌说一说。
（出示填空：
课文里的小朋友说：
假如我有一枝马良的神笔，我要给（）；要给（）；还要给（）。
四、展示引导
（一）学习第一小节
1.课件出示第一小节。
师创设情境：
冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖，发出了一声声的叹息。
师：
如果你是这寒风中的小树你有什么愿望？
师：
你愿意去帮助寒风中的小树吗？
那谁愿意把自己的心里话读出来？
（指名读、评议，再指读
师：
正在这时，有个小朋友多么希望手中能有一枝神笔啊，能让天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
（小组赛读）
师：
你们真是心地善良的孩子。
过渡：
别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。
假如你是小鸟、西西，你心里会怎么想？
该用什么样的语气来读这两句？
（二）学习第二、三小节
1.小组合作学习，交流汇报
师：
你想要去帮助谁？
A小鸟
师：
现在随着环境被破坏，许多的鸟失去了他们的家园，食物也越来越少。
瞧，鸟妈妈为了让孩子们吃饱饭，清晨早早地出了门，鸟宝宝饿得叽叽喳喳地哭泣着。
你听见小鸟的叫声心里什么感受？
请你来帮帮他们吧。
（指名读、评议、再指读）
师：
愿意帮助小鸟的同学起立，我们一起读一读。
B西西
你们在学校快乐吗？
（生：
快乐！
）学校里的哪些事情让你感觉非常快乐，幸福？
（生自由说）
是啊，你们都有一个健康的身体，能蹦能跳，能和朋友在操场上奔跑玩耍。
可是西西呢？
西西没有一双健康的腿。
我们来问问江南同学。
在你腿受伤的时候你最希望能做什么？
（生自由说）
小朋友们我们来帮帮西西吧！
让他早日康复！
（指名读、评议、男女生赛读）
如果能有一双好腿西西该有多高兴啊！
他一定也像你们一样在操场上、草地上快乐嬉戏，让我们再快乐地读一读这一节，让西西感受到我们的爱。
师小结：
“假如我有一枝马良的神笔”那该有多好啊，我们也能像马良一样去帮助需要帮助的人，让我们的世界更加温暖，温馨，让我们带着美好的愿望一块读一读这首诗吧!
（师生配乐读文）
五、小结提升
假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢？
仿照课文发挥想象。
写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
假如我有一枝马良的神笔，
我要给__________。
__________，__________。
1.生自己创作2.交流
六、书写指导
1、课件出示：
寻、哭（请注意观察生字的结构分布，再寻找关键的压线笔）
2、小老师教，师补充（小脑袋转的真快。
真是逃不过你的法眼啊！
说得太形象了！
）
A寻，上窄下宽，“左山”写小一些，“寸”的横要长
B哭，上扁下长，两个口写小些，“犬”的撇捺要舒展开。
上面的两个口就像是人的一双眼睛，眼睛落下大大的一滴眼泪就是哭。
3.师范写生书空
4.生练写展示评议
七、布置作业优化L23书P110读读说说
【板书设计】23假如
小树红红的太阳
小鸟好吃的谷粒
西西一双好腿
【课后反思】（不少于100字）
任课教师：
课题
24.日记两则
课时
教材
分析
《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
教学
目标
1．认识13个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3.激发写日记的兴趣，了解日记的格式，学写日记
达成目标突破方法：
教学
重点
认读本课13个生字，识记并能规范书写8个生字。
了解日记的格式和内容来源，学习写日记。
教学
难点
在学习过程中，懂得在生活中关心有困难的人。
教学
准备
1.生字卡片、磁带、录音机
2.制作多媒体课件
教学过程
增删及评价点
【先学导航】
1.大声朗读课文3遍以上，直到读熟为止。
2.运用自主识字儿歌来学习生字。
【教学过程】第一课时
一、导入学习
你们每个人都有一些心里话，悄悄话？
有时候这些悄悄话心里话还不想对别人说，那怎么办呢？
我们可以把它写成日记。
今天，老师就与大家一起分享一个小女孩的两则日记，看看她都有什么心里话。
二、学生自主
1、生自读
请你们自己读一读这两则日记，除了读准字音，读通句子外，再仔细观察今天学习的课文和我们以前学的有什么不同。
2、交流
同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
那我们在标自然段的时候要两篇日记分开标。
现在边读课文边标上自然段，同桌之间把生字宝宝互相读一读，你有什么办法记住它们。
三、合作讨论
这么多的生字宝宝，你是怎么记住它的？
先小组讨论一下，待会儿把你的好办法告诉大家。
（猜谜、联系生活实际、形近字比较等）学习小组合作交流。
四、展示引导
1、交流识字方法
我们不仅要会读，还要牢牢记住他们的样子，你有什么好办法？
熟字加偏旁、换偏旁：
奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料；作──昨、沙──纱。
2、长句指导：
我迫不及待地打开包，是、里面有两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。
3.再读文
谢谢你们送生字宝宝回家！
相信你们现在能把课文读得更流利。
女生读第一则，男生读第二则，我们比比。
（男女生分读）
五、生字指导。
1.出示生字：
份、粉、昨、晴、姑、娘、妹、读
2.观察字形 考考同学，这８个字可分成几类？
为什么这么分？
（八个字都是左右结构。
同偏旁：
昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：
份、粉。
）
3、师范写“姑、娘、妹”。
（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。
）（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。
）
六、精炼反馈语文书P114
七、小结提升小结本节课内容
八、作业布置写字课堂L24
第二课时
一、导入学习
1.复习词语
2.这节课我们就一同走进课文，去看看小女孩都在日记中写下了什么心里话。
二、学生自主
1、自己读一读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
写了什么事？
（指名汇报）2、用问号标出不明白的地方。
三、合作讨论
讨论日记是什么时候写的，写了什么事。
同桌合作解决打问号的地方，不会的请教老师。
四、展示引导
第一则：
1.生自读日记
自己读一读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
写了什么事？
（指名汇报）
2.小女孩在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？
（妈妈买了一条漂亮的裙子送给她。
）
这是一个多美的梦啊？
谁美美地读一读这段。
（指名读、评议、再读）
3.她的愿望实现了吗？
我们一起去看看。
妈妈回来了！
她的手里提着一大包东西呢！
里边有些什么呢？
（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么？
）
我是怎么打开包看里头的东西的？
（迫不及待）还记得这个词的意思吗？
（指名说）
小女孩是多么欢欣地去拿自己的礼物，或许她在妈妈一进门的时候就飞奔过去，急切地打开妈妈的包，看见里面有……（引读）
4.里面装着许多东西，可就是她心爱的裙子。
如果你是那个小女孩，你会是怎样的心情？
（很失望、很不开心）
你来读一读这段话，由欣喜到难过。
5.我有个疑问为什么所有的东西都有两份？
（我、阿英）
6.小女孩没有得到心爱的裙子，妈妈却给另一个孩子买了礼物，她心里高兴吗？
如果你是她，你心里会怎样想？
谁来读一读第四自然段，注意读出疑问、生气的语气。
妈妈真的小气吗？
我们接着往下看第二则日记。
第二则：
1.请你们自己读一读第二则，这一则日记又是什么时候写的？
写了些什么？
（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。
）
2.阿英妹妹是谁？
阿英妹妹告诉我些什么？
读一读第二自然段你们就知道了。
谁来读？
（指名读、评议、再读）
3.出示贫困山区失学儿童资料
在我们国家许多贫困山区的孩子都不能像你们一样走进明亮的教室学习，玩耍，阿英妹妹就是他们中的一员。
读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？
你还生妈妈的气吗？
你想对妈妈说些什么？
谢谢你们理解妈妈的行为！
小女孩应该为有这样一位妈妈而骄傲。
（齐读）
4.小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？
（生自由轻声读第三自然段）（梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。
）
如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？
为什么？
（生自由说）
老师代表贫困地区的孩子们谢谢你们的爱心。
小女孩是那么甜美，那么快乐，谁来试试读一读。
（指名、评议、小组赛读）
五、精炼反馈
你们想学写日记吗？
有什么心里话、悄悄话都藏里头去？
1.出示日记格式，规范日记写法
2.指导学生按正确格式写日记
我们知道日记第一行要写什么？
日期、星期和天气
日记里都能写什么内容呢？
我们就从简单的写起。
出示：
A今天你做了什么？
B到过什么地方？
看到什么？
听到什么？
让你觉得特别有趣、难忘，想它写下来。
C你最想做什么？
D今天发生了什么？
你的感觉怎样？
师高兴、伤心还是后悔？
……
六、小结提升回顾日记格式、内容、应注意什么
七、作业布置写一则日记
【板书设计】
【课后反思】（不少于100字）
任课教师：
课题
25.古诗两首
课时
教材
分析
这两首古诗都是唐诗中的精品。
《回乡偶书》抒写自己年老回乡的感慨和儿童“笑问客从何处来”的情趣；《赠汪伦》则通过叙述李白将行、汪伦相送的情景，表现朋友深情。
教学
目标
1．认识本课8个生字，会写6个字，有感情朗读课文，背诵课文。
2．引导学生自主探究，以读为主图文结合，展开丰富的想象，理解古诗的内容，体会其中的情感。
3．体会诗歌中的真实情感，让学生懂得热爱家乡，珍惜友情。
达成目标突破方法：
教学
重点
识记生字，背诵课文。
教学
难点
理解古诗的内容，体会古诗所表达的真实感情。
教学
准备
1.生字卡片、磁带、录音机
2.制作多媒体课件
教学过程
增删及评价点
【先学导航】
1.大声朗读课文3遍以上，直到读熟为止。
2.运用自主识字儿歌来学习生字。
3.边读边思考：
课文主要写了一件什么事？
【教学过程】第一课时
《回乡偶书》
一、导入学习
1、同学们，我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？
（指名背再齐背）
2．介绍背景：
（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？
对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
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