小学一年级语文下册全册教案第单元1.docx
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小学一年级语文下册全册教案第单元1
一年级语文下册全册教案_第5单元
识字5
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识“团、量”等7个生字,做到读准音,认清形,会口头组词。
2、会写“量、怕”两个字,做到笔画笔顺正确。
3、朗读谜语,边读边想,能说出猜的过程。
重点难点:
1、认识七个生字。
2、准确朗读谜语。
教具准备:
扫描课文的课件
主要教法:
1、小组讨论学习法
2、朗读感悟法
主要学法:
小组合作学习法
教学过程:
一、谈话导入新课
同学们都爱猜谜语,也爱读谜语,还喜欢编谜语,这节课我们就来猜谜语。
同学们有兴趣吗?
二、学习第一则谜语
1、老师一边说谜语,一边演示。
学生猜一猜是什么字。
2、出示课件[谜语儿歌],指导学生朗读。
(自由读,指名读,齐读)
3、表演读:
请三名学生上台表演。
4、师板书“团结、力量、谁”三个词。
认记“团、量”,并口头组词。
5、让学生编字谜,记住“团、量”。
(小组讨论)
三、学习第二则谜语
1、课件出示谜语,学生自由朗读。
2、指名读第一句,想一想:
什么是绿色的?
什么是红色的?
读“左右相遇起凉风”,问:
“什么时候起凉风?
”
3、指名读后两句,说说什么喜欢及时雨,什么最怕水来功。
4、问:
“谜底是什么?
”板书:
“秋”。
5、总结你猜谜语的过程
四、看书读谜语,圈出生字朋友。
五、课件检查生字
六、指导书写“量、怕”
1、观察两字在田字格中的位置,说说写时注意什么。
2、师范写,生描红练习。
3、书写评比
七、课堂小结:
这节课我们学会了七个生字,写了两个字,还学了猜谜语的方法,课后请同学们收集字谜,下节课我们交流。
教后记:
第二课时
教学目标:
1、学会“互、尊”等5个生字,做到读准音,认清形,会口头组词。
2、会写:
“谁、跟、凉、最”4个字,做到笔画笔顺正确。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
重点难点:
1、学会5个生字。
2、写好4个字。
教具准备:
谜语课件田字格
主要教法:
1、自学辅导法
2、练习法
主要学法:
小组讨论法
教学过程:
一、指名试背前两则谜语。
(小组背、个人背)
二、学习第三则谜语
1、自由读第三则谜语,读后小组讨论谜底是什么,怎样才出来的。
2、班内交流猜谜方法。
3、划出谜语中的生字,想想怎样记住它。
4、检查自学生字情况。
(出示词语课件,先自己读,后齐读,再开火车读)
互助互相尊重尊敬重要轻重
命令口令纯洁纯净冰凉最好
三、巩固生字
1、读读比比
团(团结)想(想念)令(命令)拍(拍球)
闭(关闭)相(相互)今(今天)怕(害怕)
2、猜字谜
千里一线连(打一字)
日里一线隔(打一字)
四、实践活动
展示自己搜集的字谜,让同学们猜一猜。
五、指导书写生字
1、自己观察,说说哪个字最难写,你提醒大家写字注意什么?
2、师范写,生描红临写
六、课堂小结
教后记:
18四个太阳
学习目标:
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“阳”“光”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重点难点:
指导学生朗读和识记生字
教具准备:
四个太阳的课件和生字课件
教学过程:
(一)课前活动
1、同学们,我看到你们每人手里有一幅精美的图画,谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍
3、师总结,同学们画得这四个太阳就是我们要学习的第18课《四个太阳》。
(二)初读课文
1、教师范读课文
2、学生评论
3、学生模仿自读课文(要求:
借助拼音朋友读准字音,读通句子。
)
(三)朗读感悟
课文中的四个太阳,你更喜欢哪一个呢?
能说说原因吗?
(学生随机学习)
例:
我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读
2、表扬学生的声音甜美(送给学生奖品,播放美丽的春天的课件)
3、学生观察课件,你想到什么了?
比如春天的词语或者是句子。
(你能用最美的语句表达出来吗?
)
4、学生再次有感情的练习朗读,读给同桌听。
例:
我喜欢绿绿的太阳。
1、指名朗读
2、学生评价:
你觉得他哪里读的好?
有舒服、凉快的感觉吗?
3、学生各自模仿朗读。
例:
我喜欢红红的太阳。
1、喜欢红太阳的起立读。
(听他们读得怎么样?
表扬这些勇敢者。
)
2、学生模仿朗读。
例:
我喜欢金黄的太阳。
1、请男女生代表读课文,听谁读得更好?
2、学生评价
3、学生模仿自己认为读得好的同学朗读,全班男女生竞赛读。
4、送给全班奖品——最美的秋景图。
5、同桌合作想象。
(说说你想到了什么?
)
6、学生带着喜悦、欢乐、丰收的心情练习有感情的朗读。
(四)有感情的练习朗读
1、学生推荐朗读
2、全班自由练习朗读(可以站起来读,也可以上台朗读表演)
(五)谈收获
说说你这一节课学会了什么,读懂了什么。
(六)识记生字
课件检查生字词,说说自己记忆生字的办法。
(七)写字指导
指导练习“阳”“光”
作业:
把你心目中的第五个太阳画出来或者写下来。
教后记:
第二课时
学习目标:
1、背诵课文
2、交流自己心目中的《第五个太阳》
3、指导书写“园”“因”“为”“脸”
重点难点:
背诵课文,指导写字。
教学方法:
示范法
练习法
教具学具准备:
学生想象画
四个太阳课件
教学过程:
(一)检查学生课文的背诵。
1、学生自由背诵
2、同桌合作背诵
3、开火车背诵比赛
4、挑一段自己最喜欢的内容背下来,和大家交流。
再让学生背诵其它段落。
5、按“夏”“秋”“冬”“春”季节的顺序,采取引背式或填空式指导背诵。
(二)课件播放,再次巩固背诵程度。
激发学生背诵课文的兴趣,增加学生的成就感。
(三)交流图画
1、学生小组交流图画,说出各自的想法。
2、小组推荐介绍图画,全班交流。
3、评选“最佳想象画”。
(四)指导学生书写
1、强调正确的书写姿势。
2、“园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。
要强调笔顺规则,如“因”,先里头后封口;“为”,笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
3、同桌比赛书写情况,比谁写的好。
(四)生字的识记巩固
1、自主识字,发现识记方法。
(1)换部件识字:
团—因常—尝孩—该
(2)比较识字:
办—为熟—热秋—伙
(3)部首识字:
伙、伴
(4)师生对话,说部首认读汉字。
3、玩“猜字游戏”巩固生字:
一人指字,另一人蒙眼,等大家都看清楚是什么字,就让猜字的同学指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续往下猜,直到猜中为止。
(五)课堂小结
教后记:
19乌鸦喝水
一、学习目标:
1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。
朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
二、重点难点:
认识“乌、鸦”等9个生字,指导学生有感情的朗读课文。
三、教具准备:
乌鸦喝水过程的课件
四、教学方法:
朗读感悟。
五、教学过程:
第一课时
〔一〕谈话导入
1.介绍你知道的乌鸦知识
2.出示课件上的乌鸦图。
问:
你觉得乌鸦好看吗?
课文里介绍了一只可爱的乌鸦。
它可爱在哪里呢?
读了课文你就知道了。
3.板书课题:
乌鸦喝水
(二)朗读感悟
1.学生轻声自读课文,读准字音。
指名读,检查是否读正确。
2.范读课文。
同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?
你喜欢这只乌鸦吗?
想到多少说多少。
3.逐段朗读,边读边悟。
(1)谁愿意来读第1自然段?
其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?
有什么不明白的?
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?
(几个同学练读,评议。
)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
小组讨论:
“乌鸦遇到了什么困难?
你认为该怎样读?
如何表演?
”
小组汇报:
指名表演朗读。
[学生评价]
(2)朗读第二自然段,同桌讨论:
看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?
说说你的办法
(3)分小组合作实验:
在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。
[读一读:
“瓶子里的水渐渐升高了。
”]
[说一说:
-渐渐。
]
〔4〕自读第三自然段。
说一说该用什么语气读?
[体会乌鸦成功的喜悦。
]
(三)指导有感情朗读
1.激趣[播放乌鸦喝水过程的课件]
你怎样评价这只乌鸦呢?
想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。
(1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。
(2)请几个同学汇报。
大家帮助修改。
(3)大家练习创意朗读表演。
(四)识记生字。
小组合作认字
板书设计:
乌鸦
水不多
瓶口小
放石子
水升高
教后记:
第二课时
一、学习目标:
1、指导书写“办、法、找、许”四个字
2、背诵课文,语文实践活动“我是聪明的乌鸦”。
二、重点难点:
指导书写和背诵课文
三、教具准备:
乌鸦的头饰和生字卡片
四、教学方法:
1、示范法
2、小组合作法
五、教学过程:
(一)检查学生背诵课文
(二)语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦”
瓶子旁边要是没有小石子,聪明的乌鸦该怎么办呢?
2、比一比,看谁想的办法好,小组合作讨论。
3、学生带头饰表演,评选最聪明的乌鸦。
(三)识字写字
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,在课文中勾画,再读一读。
2.在“我会认”的生字中,有两个字长得可像象了,谁最先找到?
(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?
怎样记住?
(看偏旁,想意思。
喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水。
)
3.识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?
小结:
是通过形近字比较识记生字。
找一找,生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近?
你能用这个方法学习其他生字吗?
学生汇报。
(乌—鸟石—右办—为)
4.写字指导
(1)复习笔顺规则:
“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
(2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?
(找、许、法)这几个字书写结构有什么相同的地方?
(左边都是部首边,写窄长一些,右边写宽点)
(3)写“石”符合哪条笔顺规则?
“办”呢?
写时要注意什么?
5.书写练习
(1)教师强调书写姿势:
“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。
眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。
”书写习惯:
“描一描,写一写,看清笔画写正确。
”
(2)教师课堂巡查,个别辅导。
(课堂上适当播放轻音乐)
(四)作业评比“看谁写的最好”
六、课堂小结
板书设计:
教后记:
20、司马光
第一课时
学习目标:
1、认识“司、假”等13个字。
会写“别、到”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学重点难点:
认识生字,有感情地朗读课文。
教具准备:
多媒体课件
教学方法:
朗读感悟法
小组合作学习法
示范法
教学过程:
(一)谈话导入,板书课题
(二)朗读感悟
1、教师范读,学生整体感知课文,了解课文内容。
2、学生借助拼音朗读,把生字搬回家。
3、抓住重点句对比朗读。
(1)“有个小朋友……掉进了大水缸”体会假如自己在场是什么心情。
“一不小心”语速略快,指导读出紧张的语气。
(2)别的小朋友见到这情景都怎么样了?
指导读出紧张、急切的心情。
(3)司马光是怎样表现的?
他在做什么?
(播放课件,观察司马光的表现。
)
想想司马光当时的心情,小组结合实际讨论。
(4)把自己当成司马光,表现出镇定思考的神态。
边读边做“举起”、“使劲砸”的动作。
4、自由朗读全文。
(三)谈收获
说说你从这个故事中学到了什么?
司马光身上有什么值得自己学习?
(小组合作学习,交流彼此的收获)
(四)生字的识记
学生自主识字,介绍自己是怎样识记生字的。
(1)换偏旁识字:
块、救、劲。
(2)猜字谜识字:
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。
(司)
一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。
(砸)
(3)组词识字:
假—真假、假装
使—使劲、天使、大使馆、使用
(五)写字指导
1、练习写字健美操
2、教师范写,学生观察
3、找出写字的窍门
“别、到”二字左宽右窄,立刀旁的竖钩要写正直。
(六)课堂小结
教后记:
第二课时
学习目标:
1、背诵课文
2、开展司马光创新故事会。
3、指导写字“那”“都”“吓”“叫”
教学重点难点:
1、背诵课文
2、指导写字“那”“都”“吓”“叫”
教具准备:
生字课件
教学方法:
小组合作学习法
示范法
教学过程:
一、检查学生课文的背诵。
1、学生自由背诵
2、同桌合作背诵
3、开火车背诵比赛
二、语文实践活动
(一)司马光创新故事会
1、小组交流收集到的司马光的资料和有关司马光的故事。
2、全班交流
“司马光没有搬起石头把水缸砸破,他……”
3、评比“司马光奖”
(二)读读说说
1、我会说词语
司—公司、上司
使—使用、使劲
2、我会说句子
慌—他不慌不忙地走近教室。
别—你别说话,同学们都在写作业。
3、我会讲故事
学生练习把“读读说说”上的字组成有趣的故事。
三、书写练习
(1)教师强调书写姿势
(2)自己观察,说说哪个字最难写,你提醒大家写字注意什么?
“口”字应该写得小而高
左双耳,耳朵写得高小,竖为“垂露”
(3)师范写,生描红临写
(4)同桌相互比赛,比一比,看谁写的最美。
四、课堂小结
教后记:
21称象
教学时间:
2课时
第一课时
课型:
新授
教学目标:
1、认识“称、象”等12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边……一边……”造句。
3、曹冲称象的故事里受到一点启发。
教学重、难点:
1、认识生字,朗读课文是教学的重点。
2、曹冲称象的具体办法和步骤是教学的难点。
教法学法:
1、演示法
2、小组合作学习法
3、读书指导法
教学准备:
1、多媒体课件
2、课文的朗读磁带
教学过程:
一、导入新课,板书课题
学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文,了解课文大意。
要求:
借助汉拼读准字音,读通句子。
三、指名学生读课文,检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1.看多媒体动画(事先自制课件),听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文,了解课文里介绍称象有几个办法?
3、小组交流:
说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句,练习说句子。
官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
一边一边。
5、用实验抓住重点,点破难点。
(1)曹冲称象具体的办法是什么?
听第4自然段录音课文,边听边看课件演示。
(2)让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量:
第一步怎么做?
(赶大象上船,在船身下沉出画条线)
第二步怎么做?
(赶象装石头,装到画线止)
第三步再怎么做?
(称船上石头的重量)
第四步怎么做?
(把石头的重量加起来,就知道大象有多重了)
6、与官员提出的方法比,曹冲的办法好在哪儿?
(小组内讨论交流)
五、鼓励学生创新,启发学生动脑筋想一想:
曹冲的办法在当时的情况下是好的。
你还有没有比曹冲更好的称象办法?
六、课堂小结:
曹冲称象的办法很有创造性。
造不出称象的大秤可以用船;不能把大象宰了,就用石头,想出了一个别人想不出的办法。
曹冲爱动脑筋,善于观察的,富裕联想的品质,值得我们每个同学学习。
板书设计:
21、称象
称
象(重)石(重)
教后记:
第二课时
课型:
新授
教学目标:
1、认识“官、腿”等生字;会写“再、象”等6个字。
2、学习讲《称象》的故事,愿意主动讲给家里人听。
教学重、难点:
识记生字,正确书写6个汉字既是重点又是难点。
教法学法:
1、自主探究法
2、练习法
3、小组学习法
教学准备:
1、用硬纸板做成的字盘
2、带田字格的小黑板
教学过程:
一、朗读课文
1、指名学生分自然段读课文。
2、指导学生读好人物的对话。
二、实践活动
1、学习讲《称象》的故事,鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。
先在小组内讲,再派代表在全班讲。
2、教师讲《聪明的徐文长》的故事。
三、识字写字
(一)学生自己在课文找到要求认的字和要求写的字,连词勾画,再读一读。
(二)生字的识记
熟字加偏旁:
干—杆到—倒主—柱故—做
形近字比较:
称—秤就—熟官—宫
(三)识字的巩固
1、抓错游戏。
(1)师故意读错音,让学生判断对和错。
如:
“柱子”读成“zùzi”,“称象”读成“cēng xiàng”,“一艘大船”的艘读成“shōu”等等。
(2)师故意写错字,让学生纠正。
如:
“一杆称”、“四条退”、“义论”等。
。
2、转字盘认字。
(1)用硬纸板制作字盘,上面分画13格,分别写上本课的13个生字。
(2)转字盘中间钻个孔,削一根又短又细的竹签做中间的轴,让纸板能转动。
(3)在黑板某一处做个记号,把转字盘放置指定位置,转动后停下,让学生快速说出停在记号处的是什么字。
(二)写字指导
1、“点、照”二字重点指导四点底;
2、“象、像”二字重点指导“象”字(写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正——起笔和收笔处都在竖中线上),再迁移到“像”字;
3、“再”字要把下横写长,注意第四笔是“丨”,并注意“在—再”的区别。
四、课堂总结
五、课外实践活动
把《称象》的故事讲给家里的人听。
板书设计:
21、称象
熟字加偏旁:
干—杆到—倒主—柱故—做
形近字比较:
称—秤就—熟官—宫
教后记:
语文园地五
教学时间:
4课时
第一课时(我的发现)
课型:
练习课
教学目标:
1引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。
2、引导学生发现一字多义的情况,进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同,要结合语言环境来理解字的意思。
。
3、扩展积累。
引导学生用“打”练说词语。
教学重点、难点:
1、引导学生发现利用反义词帮助识字的规律。
2、了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同,要结合语言环境来理解字的意思。
。
教法学法:
1、自主探究法
2、小组合作学习法
教学准备:
1、多媒体课件
2、生字卡片
教学过程:
一、我会认
1、学生自己认读。
遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、正音强调“瘦”、“丑”、“输”、“赢”的读法。
3、引导发现规律。
这些词有什么特点?
(均是一对对意思相反的词)
3、激趣认字。
(1)师生擂台赛。
师读“高”,生读“矮”;师读“胖”,生读“瘦”。
(2)学生擂台读。
一学生读“美”,大家读“丑”。
依此类推,看谁反应快。
(3)游戏:
请两同学上台,老师说“高”,两个学生比一比谁最先指到“矮”,让学生主要指六个生字。
4、巩固识字。
出示生字卡片读一读。
启发记忆生字的方法。
4、扩展运用。
让学生再说一说其他反义词。
如:
熟—生、冷—暖、重—轻、沉—浮、进—出、升—降、香—臭、忙—闲……
二、我会读
1、指导发现,这些词语有什么相同的地方?
(每一个词语里都有个“打”)谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思?
2、读读记记。
游戏:
老师说“打”,学生开火车,每人跟着说一个带“打”的词语。
3、扩展积累。
引导学生用“打”说词语。
(打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等)
三、课堂总结
四、板书设计:
语文园地五
高—矮胖—瘦明—暗
美—丑忙—闲新—旧
打水打伞打电话
打鱼打球打个问号
教后记:
第二课时(日积月累)
课型:
练习课
教学目标:
1、使学生掌握汉语拼音字母表,为学习查字典打基础。
2、认识大写字母。
教学重、难点:
识记大写字母是教学重、难点。
教法、学法:
1、练习法
2、小组合作学习法
3、读书指导法
教学准备:
录音机、《字母歌》的磁带。
教学过程:
一、读读背背:
(一)出示字母表:
1.找一找,发现有哪些大小写字母完全一样?
(CcOoPpSsVvXxZz)
2.仔细看,发现有哪些大小写字母相近?
(FfIiJjKkMmNnTtUuYy)
3.剩下还有哪几对大小写字母,找出来。
(AaBbDdEeGgHhLlRr)
4、指导认识大写字母。
5、背诵字母表。
(二)学唱《字母歌》,帮助记忆。
二、阅读儿歌《人有两件宝》。
1、学生借助汉语拼音自读儿歌。
要求:
读准字音。
2、指名生读
3、指导感情朗读
4、学生练习背诵
三、学生质难问疑
四、课堂总结
板书设计:
语文园地五
AaBbCcDdEeFfGg
HhIiJjKkLlMmNn
OoPpRrSsTt
UuVvWwXxYyZz
教后记:
第三课时
(口语交际)
学习目标:
1、通过猜谜语进行口语交际。
2、激发兴趣,开发智力,扩展识字,提高想象力、判断力、表达力及识字能力
教学重、难点:
教法学法:
1、情景教学法
2、自主探究教学法
教学准备:
1、学生:
根据“识字5”课后布置的要求,用彩色纸剪一种灯笼造型纸片作底,在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
(不写谜底)
2、教师:
布置游戏活动的会场,黑板上呈现横幅、教室环境布置、课桌围成长方形、古典音乐录音带、“猜谜高手”10位候选人名单设计表(设置在黑板的一角)、参赛选手(即全班同
学)
教学过程:
一、创设情境
1、创设“谜语王国”会场。
黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。
播放古典轻音乐,烘托气氛。
2、让学生展示自己准备的谜语。
(学生将谜语放在桌面上,各种图案,无颜六色。
)开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
老师鼓励同学积极竞争。
二、出示要求。
猜谜高手得过三关:
1、比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍?
(第一关)
2、赛一赛,看谁最先猜对了谜语?
(第二关)
3、争一争,能大大方方地把你怎样猜出谜语的道理说清楚。
(第三关)
三、挑选裁判员
1、讨论:
怎样的人才能当裁判员呢?
(自己不参加比赛;评判公正、公平。
)
2、自愿报名,选出三位。
3、老师发给三位裁判员每人一张参赛者名单表。
说明:
一位裁判员专给主动介绍自己的谜语,闯过了第一关的同学打“√”;另一位裁判员专给积极猜谜,猜对成功过了第二关的同学打“√”;第三位裁判员对说清楚谜语猜出过程的同学打“√”。
最后三人一道统计参赛名单表上,闯过了三关的同学。
四、师生互动交际
1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。
收集谜语,说一说谜语出处。
自编谜语,说说自己是怎么想,怎么编的,但不能说出谜底。
2、组织学生积极猜谜语。
(念谜语和猜谜语往往是交互进行的。
(1)教师要注意维持活动秩序。
(2)引导小裁判员及时做好记录。
(3)鼓励学生自告奋勇站出,在“谜语王国”与谜语主人进行口语交际。
3、教师组织继续活动:
谜语国王里真热闹,猜谜语高手真不少!
别着急,闯过两关很不错,现在要闯