注意力第9节广度训练二(1).ppt

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注意力之广度训练二注意力之广度训练二影响注意广度的因素1.与知觉对象的特点有关。

如果被知觉的对象形态相似、排列整齐、颜色大小相同、能够成彼此有联系的整体，注意的范围就大些。

反之，则注意的范围就小些。

2.与个人的知识经验的关。

文化水平较高的人，对于文章语句注意的范围要比识字不多的人大得多。

越是熟悉的东西，注意的范围就越大。

知识经验丰富的人，善于把知觉的对象组成一个整体来感知。

例如，儿童在初入学识不多的情况下，阅读时往往是一个字一个字甚至是一笔画地感知，注意的范围小，花的气力也大。

而对于文化知识较多的高年级学生，则是一个词或词组，乃至一个短句地去感知。

注意的范围扩大，而花的气力却较小。

3、与个人的活动任务有关。

活动任务不同，注意的广度也不同。

例如，一个人在感知不同颜色，或者要求他说出尽可能多的汉字。

或者要求他说出汉字的颜色，或者要求他辨别的汉字的正确与错误。

由于活动任务的不同，使他所注意到汉字的数量也不同。

此外，有明确目的任务的注意和没有明确目的任务的注意，两者的注意的广度也会不同。

前者大，而后者小。

注意广度的训练一这次训练法的做法是：

念给学生听一些记忆材料，听完后立即让学生复述出来。

具体训练题举例1.老师把下列四组汉字依次念给学生听，每隔一秒钟念一个字。

念完后，立即让学生复述出来。

第一组：

书球第二组：

电水车第三组：

好吃天风第四组：

走饭花灯狗第五组：

风花煤电冰山第六组：

饭衣静牛坑冷疼2.老师把下列四组数字（每组两批数字）依次念给学生听，每隔一秒钟念一个，念完后，让学生倒复述出来，如老师念：

“2-4”，学生念“4-2”第一组：

2-40-8第二组：

3-7-46-2-8第三组：

5-2-7-94-3-8-5第四组：

6-5-2-7-39-4-8-6-13.老师依次念下列三组材料，每组必有汉字和数字。

老师每隔一秒钟念一下，念完后先让学生按顺序复述数字，然后再让学生按顺序复述汉字。

如：

老师念：

“8-天-6-纸-2-车”学生：

“8-6-2”；“天-纸-车”。

第一组：

“8-天-6-纸-2-车”第二组：

“3-好-4-水-2-画-7-灯”第三组：

“9-跑-6-球-4-床-5-电”注意广度的训练二目的：

在于提高他们的整体知觉能力具体做法如下：

给学生列一张数字表（表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况确定），表中的数字都是无规则的然后划去任意两个数之间的某个数，如划去“1”和“7”之间的偶数（或奇数）。

l53496382547973526272813037l54269874361735280342730l564923852567397102742984624851393628469298704738210847291705738划数字训练的评分方法计算划对、划错和漏划三种数据全部划对的数字的总和称为粗分，划错的加上二分之一漏划的称为失误。

粗分减去失误称为净分。

用公式表示为：

净分划对数（划错数1/2漏划数）失误率（划错数1/2漏划数）100对学生们的要求是：

每天拿出一定的时间进行自我训练，坚持一段时间后可通过比较多次训练间的净分和失误率，看出自己的注意广度的成效一般来说，经过多次重复练习，净分会逐步提高，失误率会逐步下降，表明注意力已经得到提高。

打开注意力训练系统，开始注意力广度训练。