春苏教版三年级语文下册14 古诗二首 游园不值 宿新市徐公店教案.docx

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春苏教版三年级语文下册14古诗二首游园不值宿新市徐公店教案

总

目

标

要

求

教学目标

1.知识目标：

正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。

2.能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解古诗，能说出古诗大意。

3.情感目标：

体会作者表达的思想感情。

教学重点

理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

教学难点

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学课时

两课时

第14课古诗二首

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。

2.理解古诗，能说出古诗大意。

3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：

生词卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、以诗会友，进入主题。

1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。

那么，我们就来“以诗会友”！

我说上半句，你们接下半句。

“春眠不觉晓”——

生：

处处闻啼鸟。

“日出江花红似火”——

生：

春来江水绿如蓝。

“竹外桃花三两枝”——

生：

春江水暖鸭先知。

“不知细叶谁裁出”——

生：

二月春风似剪刀。

2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？

生：

春天。

今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。

教师板书：

游园不值。

二、初读古诗，整体感知。

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。

（齐读）

2.谁来评一评刚才的朗读？

3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？

（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）

4.再次放声地练习朗读！

5.指名读，再评价。

6.认读“屐、扉”两个生字。

生：

“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。

生：

“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。

三、品读古诗，感知诗意。

（一）知诗人，解诗题

1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?

2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。

3.值的意思是逢、遇到的意思。

不值：

没有遇到。

游园不值是什么意思？

生：

游园不值：

游园却没有遇到主人，不能进去观赏。

（二）抓字眼，明诗意

策略：

1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。

2.把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。

交流：

1.前两句：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（1）生汇报：

生：

应：

应该。

生：

怜：

爱惜。

生：

屐齿：

古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。

生：

印：

本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。

生：

苍苔：

绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。

生：

小扣：

轻轻地敲，缓缓地敲。

生：

柴扉：

柴门。

“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

”是什么意思？

生：

应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。

我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

（2）师补充：

A.屐齿：

古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。

见过吗？

底下有二齿支撑，叫屐齿。

（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。

潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。

明末清初，成为生活中的便鞋。

叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！

B.苍苔：

绿色的苔藓。

（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。

如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。

C.柴扉：

（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。

D.诗句意思：

我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

可能是什么原因呢？

这两句诗的意思，还可以怎样说呢？

用上“因为……所以”的句式说说。

大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！

诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？

齐读这一句。

2.后两句：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（1）生汇报：

诗句意思：

满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。

教师板书：

春色满园

（2）诗补充：

红杏：

早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？

（出示图）

每到早春二月，学生要进京赶考。

孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！

所以，红杏也是一种给人带来希望的花。

唐朝王涯禁不住赞叹：

万树江边杏，新开一夜风。

——《春游曲》

叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

叶绍翁也情不自禁地吟诵：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

教师板书：

赞美之情

3.你们想不想欣赏一下这满园的春色？

（课件展示满园春色）

4.用自己的话完整地说说古诗的意思。

5.请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么?

生：

青苔和红杏。

齐读这首诗。

指导朗读：

带着这份意外的喜悦读读全诗。

四、升华情感，体会意蕴，

刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。

同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？

再指导读《游园不值》最后两句。

其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。

五、总结课文，拓展延伸。

1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，你们想写点什么？

（学生自由写作，老师作一定的写作指导。

）

2.我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解，不知同学们能否背诵这首诗？

（用角色扮演的方式进行背诵）

3.叶绍翁是游园不值，我们这次的游园值吗？

课堂作业新设计：

一、给下面的加点字选择正确的读音。

屐齿（jīzhī）　柴扉（fěifēi）

二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里

1.怜：

①怜悯、同情②爱③爱惜应怜屐齿印苍苔。

（）

2.扣：

①扣除②击打小扣柴扉久不开。

（）

三、把古诗补充完整。

《游园不值》

________屐齿印苍苔，________柴扉久不开。

春色________关不住，一枝红杏________来。

四、读古诗《游园不值》，根据诗句的意思，把诗句写在横线上。

1.轻轻地敲柴门，久久没有人来开。

——________

2.可是这满园的春色毕竟是关不住的。

——________

参考答案：

一、jīfēi

二、③爱惜②击打

三、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

四、1.小扣柴扉久不开2.春色满园关不住

板书设计：

《游园不值》

春色满园赞美之情

第二课时

教学目标

1.会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。

2.理解古诗，能说出古诗大意。

3.理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、提问引入，揭题、释题

1.这节古诗文吟诵课,老师先请同学们来背上节课学的古诗《游园不值》。

2.今天,我们来学习杨万里的一首诗《宿新市徐公店》。

3.读诗题，理解题意（板书课题）

宿：

住宿，过夜

新市：

地名

徐公店：

姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是什么？

生：

诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。

4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？

我们一起来欣赏吧！

二、初读古诗,书写生字。

1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。

（注意读准翘舌音，后鼻音。

）再全班齐读.

3.指名读，同学们注意听音是否读准,再指名读。

4.他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

5.出示生字“宿、疏、蝶”指导书写。

生：

“宿”上下结构的字，宝盖要比下面宽一些。

生：

“疏、蝶”是左右结构的字，书写时左窄右宽。

三、逐句指导，感悟意境。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。

生：

篱落：

就是围园子的篱笆。

生：

疏疏：

指围篱笆的竹棍隔得很开。

生：

篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。

生：

小路，诗中的“一径”指的就是一条小路。

生：

未成阴：

指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。

教师板书：

篱落一径枝头

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！

谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；

指导朗读：

疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。

老师范读，学生跟读，自由朗读，男女生赛读。

6.过渡：

美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？

（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.是什么样的画面？

教师板书：

儿童黄蝶

生：

是小孩子在追黄蝶。

那他们是怎么追的呢？

生：

飞快地跑。

是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思。

整句诗的是什么意思？

生：

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？

（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3.指名读。

指导朗读：

读这句诗时，要重读“急”和“追”。

4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：

看得出你追黄蝶跑得很快。

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗？

生：

没有。

6.你是从哪句诗中看出来的？

生：

飞入菜花无处寻。

7.（看课件）为什么会无处寻？

生：

黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。

教师板书：

菜花

8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！

生：

高兴、喜爱。

教师板书：

喜爱

9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！

10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：

你们读得真有趣呀！

我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现意境。

1.过渡：

老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

2.老师读得怎么样？

（出示课件）谁来说一说？

（有感情）是的，老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？

请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。

）

3.现在谁来挑战老师。

指名学生朗读，其余学生认真听。

（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。

注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。

）听后再指名朗读。

4.全班齐读，老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。

老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？

老师唱诗。

6.你们想学唱这首歌吗?

老师教唱诗歌。

7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）

10.同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激发情趣，积累古诗。

杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。

课下搜集他的古诗，读给同学们听。

课堂作业新设计：

一、看拼音，写汉字。

　zhùsùshēngshūhúdié

二、组词。

宿（）疏（）蝶（）

缩（）梳（）碟（）

三、一字多音我会选。

　　xiǔ　　sù

　　1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（）。

2.下了晚自习，同学们都要回宿（）舍。

四、默写古诗，回答问题。

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏一径深，______________________。

　　_______________追黄蝶，______________________。

　　1.这首诗是________代诗人________写的。

诗中描写了________种景物，分别是________________________。

　　2.“________________，________________。

”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。

参考答案：

一、住宿生疏蝴蝶

二、住宿缩小疏远梳头蝴蝶碗碟

三、1.xiǔ　　2.sù

四、树头花落未成阴儿童散学归来早

1.宋杨万里六篱落一径树头儿童黄蝶菜花

2.儿童散学归来早，飞入菜花无处寻。

板书设计：

《宿新市徐公店》

篱落一径枝头

喜爱之情

儿童黄蝶菜花

【教学反思】

首先是解题意，读了诗题以后，我让学生说说题目的意思，找了两个孩子都说错了，看了有难度。

于是告诉学生“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。

所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。

接着是明诗意。

先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。

比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”却是跑的意思。

如何理解它呢？

我让孩子们仔细地观察文中的插图，说说“儿童急走追黄蝶”的意思。

沈家铭说：

“儿童在奔跑着在追赶蝴蝶。

”说得多好呀，我连忙接着说：

“是呀，儿童是跑着在捉蝴蝶，所以诗句里的‘走’其实是跑的意思。

”孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。

不足之处：

我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简单的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。