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1112学年教学总结

加强教学常规管理稳步提高教学质量

——锦明学校2012—2103学年上学期教学教研工作总结

（2013年1月17日）

本学期，学校教学教研工作本着稳中求进的工作策略，在“一抓、两查、三评价”教学常规工作管理模块下，进一步完善学校教学活动的常规管理机制，既教研工作、教师备课、课堂教学、作业批改、学生学业考试（考核）检查评价机制，为实现通过各种教研活动以提高教师业务水平和教学能力，通过常抓教学常规不放松以提高教学质量和通过走内涵发展以提高学校知名度的目标，采取教学工作分阶段提要求，抓检查，促落实，梯级推进的工作措施，取得了一些成绩，也收获了一些经验和教训。

一、用计划和制度规范常规教学活动

为了使常态化的教学活动长期处在一种规范状态下，学年初始，教学处先根据学校学年工作目标和总体工作要求，形成教学处学年工作计划，对学校教学教研活动予以事前计划和安排划。

本学期，我们对原有的《锦明学校教师教学常规工作要求》、《锦明学校教师教学常规工作评价办法》《锦明学校教师备课、作业批改检查评分细则》和《锦明学校教师学年教学工作奖惩办法》，根据上学年的实践情况，进行修改并印发。

新的制度和新的措施将教师在教学活动中各个环节的教学行为给予了规范，并能为学年奖教奖学提供有效依据。

二、积极开展教学教研活动

（一）有效开展校本培训和教学研究。

校本培训2011年12月28日，义务教育课程标准（2011年版）正式发布。

这是基础教育课程改革的一件大事。

它的实施对全面实施素质教育，提高教育质量，深化课程改革有着全面而重要的指导作用、引领作用和推动作用，必须组织学习。

故此，从开学第二周开始，我们便按照计划以校本培训为平台对教师进行“新课标”培训。

培训方法：

小学分语文、数学和英语三个学科组，初中分为文、理科组，分组分科，利用间周一次的教学研究日时间进行。

本学期组织过三次学习，具体时间是：

20212年9月19日、10月17日和12月19日。

三次学习中，只有三人各一次未参加学习。

“新课标”的学习，让教师们了解了新课标对学科的实教目的、要求和建议。

比如，小学语文教师通过学习就知道了写字教学在小学阶段的重要性。

数学教师懂得了数学教学要结合学生生活实际，要培养学生的数学思维能力。

教学研究本学期，为了进一步提高教师教学业务水平和教学能力，教学处提出了“811工作计划”，（即每学期专任教师听课8节、讲公开课1节和写教学论文或教学心得体会1篇）。

听课活动要求教师在平时的教研公开课时或自愿选择某位教师的常态课进行，讲公开课由教研组安排，写教学心得体会或论文在学期末完成。

本学期的教师公开课分四个阶段进行，第一阶段（9月25日至27日）。

此阶段为新教师讲课阶段，共有8位新教师参加了讲课。

第二阶段（10月11日）。

此阶段主要为音、体、美教师讲课时间，共有7名教师参加了讲课。

这一天，观澜街道教研中心和观澜街道社会力量办学管理办公室领导、教研员一行7人受邀来校指导。

课后各教研员又分科从执行《义务教育课程标准》出发，就如何“重视学生在学习中的主体地位”，如何发挥“教师为主导，学生为主体”作用，教师如何“努力成为学生学习活动中的组织者、引导者和合作者”等具体问题，从教学环节切入，进行了专业性的指导。

第三阶段（10月17日至10月26日）。

此阶段为小学教师讲课时间，共有12名教师参加了讲课。

第四阶段（10月31至11月5日）。

此阶段为初中部教师讲课时间，共有9名教师参加了讲课。

至此，在全校一至九年级39名专任教师中，有36名教师上了公开课，上课率达92%。

（李闪、王雪、余婵飞三位教师因其他工作未上课）

为了给教师们创造更多的学习机会，教学处分头组织各学科教研组组织了评课活动。

教研活动形式改革以往的教研课的评课往往只是局限在教师上课、教师或专家评课。

本学期，我们转变观念，在初中部部分学科启动“一师一课一议一反思”课堂教学研究形式，将听课学生代表吸收进来参与教研课的评课，学生与教师们一起讨论，并发表自己对老师教学的意见和建议。

这种形式，拓展了师生交流空间，应该说对教师的课堂教学是有帮助的。

“一师一课一议一反思”这种形式应该得到肯定。

（二）积极参与校际间学科教学交流活动

1.两次与库坑小学进行教学教研活动交流。

第一次是11月10日，我校英语教师贾佳与库坑小学教师就二年级英语教学开展了同课异构活动；第二次是11月29日，库坑学校教师李超梅与我校教师杨连红在我校就二年级语文开展同课异构活动。

这两次校级交流活动，我们不仅学到了知识，而且深受公办学校，长时间积淀而形成的校园文化的熏陶和感染。

同时，我们也感受到了对方对我们的一片热忱。

2.多次派出教师参与办事处教研中心和龙华新区组织的听课和教学交流活动。

本学期，教学处先后共派出去31人次参加听课和交流活动。

校外听课和交流，促进了学校课堂教学效率的提高和教学活动的开展。

（三）有序开展学生学科竞赛活动

本学期10至12月间，按照本学期教学教研计划，教学处组织了中小学写字、数学、作文和爱眼体操等比赛。

10月11日，参加观澜教研中心组织的小学生现场习作比赛，六

（1）班学生孙一诺获二等奖，六

（1）班学生李梦玲、张从天均获三等奖；10月26日，初中七、八年级数学比赛，七

（1）班翁桂贤、八

（1）班陈柏屹等12名学生分别获得第一、二、三等奖；10月29日至11月2日，开展全校性学生做爱眼操比赛，一（4）、三

（2）、四

（2）和七

（1）班获一等奖，一（5）、二（4）、五

（1）和七

（2）或二等奖，一

（1）、三（3）、六

（1）和八

（2）班获三等奖。

10月31日，初中部学生作文竞赛，九

（1）班学生朱莉获一等奖，七

（1）班学生杨一帆和八

（1）班学生陈柏屹获二等奖，八

（1）班学生纪梦琪、八

（2）班学生韩晶和七

（2）班学生嫣语获三等奖。

12月10日小学部进行写字比赛，一至六年级共有一

（1）班范欣欣、二

（2）徐思琪、三

（2）班罗佳丽、四（3）班钟晓玲、五

（1）班王燕、六

（2）班林欣楠等43人获奖。

12月14日，小学部进行五六年级数学竞赛，五

（1）班学生李石鑫、六

（1）张从天获一等奖，五

（2）班学生唐旭瑞、六

（2）班学生陈雪梅、五

（1）班学生王全林、六

（1）班学生吴思林获二等奖，五

（1）班学生宋明军、杨志、五

（2）班学生李锦辉、六

（2）班学生仇霆震、欧阳小雪李梦琳和赵思丽获三等奖。

此类活动不但培养了学生独立思考的能力，而且孕育了学生参与竞争的意识，同时，还丰富了学生在校生活，也为校园增添了色彩。

（四）规范教师教学常规行为

1.规范教师备课行为。

备课是提高课堂教学效率乃至教学质量的关键所在。

备课的目的是促使教师上课时能够做到心中有教材，眼中有学生，手中有方法。

民办学校的学生因来源地和学习环境存在较大的差异，导致学科知识水平、思想品质水平参差不齐。

这种校情和学情，决定了备课的及其重要性。

本学期我们的做法是：

仍然执行《锦明学校教师常规教学要求》，实行重点辅导和区别对待。

对刚上讲台的青年教师加强重点辅导。

青年教师要重规范；老年教师要重创新。

对教师备课的要求是：

第一，数量要求。

每位教师每学期备课数量为：

18周×周课时；第二，质量要求（《锦明学校教师常规教学要求》中相关部分）。

数量和质量如何，通过期中、期末两次“备改”检查以得出结果。

这两项评价结果都将进入教师学年评价。

本学期教师的备课情况，通过两次教师教学常规工作检查情况来看，情况基本正常。

2.规范教师批改作业行为。

为了把教师的作业批改行为真正规范起来，我们的做法是：

首先，要求教师按照《锦明学校教师教学常规工作要求》中关于批改作业的要求去做；其次，由教学处统一组织，按照《锦明学校教师备课、作业批改评分细则》，分学科组，每学期组织两次评价；第三，将评价结果进入教师学年评价。

3.规范教师学科课堂教学行为。

课堂教学是教学的基本形式，是全面贯彻党的教育方针，对学生进行思想政治教育、传授科学文化知识、培养能力、造就人才的重要阵地。

一堂堂好课，就能带来好的教学质量，就能打造一所学校。

因此，打一开学起，教学处就向教师提出了“认真地上好每一堂课”的要求。

本学期，在教师课堂教学方面，我们主要在以下几个学科上着手进行了规范：

（1）语文课堂教学。

其要求是：

语文学科要重视学生阅读、朗读、习作、写字这四个方面的指导和培养。

强调阅读要注重学生的个性培养，尊重学生的阅读感受。

重视课内课外阅读。

课内阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不以模式化的解读代替学生的体验与思考；完成各册课本后所列出的中国古代优秀诗文背诵篇目任务（第一、二学段各50篇，第三学段60篇，第四学段80篇）；利用早读时间，开办国学小讲堂。

第一讲的内容为《弟子规》。

主讲人是副校长张清林。

本学期，已经讲完“总叙”、“入则孝”“出则悌”，语文教师特别是中学语文教师首先自己要是个读书人，丰富阅读储备，锻炼阅读能力，从而好指导学生阅读。

朗读的培养要从第一学段开始；一年级要努力学好用普通话，用好普通话；二年级起，要指导学生学习默读，，三、四年级初步学会默读，五六年级默读每分钟不少于300字，初中学生默读每分钟不少于500字。

习作要按不同学段的定位要求，注重基础，逐步提升作文水平。

第一学段定位为写一句话或一段话日记，第二学段开始是“习作”，初中才是“作文”。

习作要重视指导。

习作指导一要讲究方法，二要重视训练。

写字教学要作为语文教学的重要组成部分。

小学每天语文课都要安排5分钟的随堂写字练习，天天练字；初中每周要有一定量的练字要求。

写字要注重指导。

写字指导一要重规范，二要讲整洁。

（2）数学课堂教学。

其要求是：

数学课堂教学强调要重视对基础知识、基本技能的理解与掌握。

教学中，教师要引导学生完整地理解知识，不能依赖死记硬背；只有理解了，并在其基础上加以多次运用，知识才能得到巩固和深化，才能被掌握。

根据北师大版数学教材编排体系，教学中还要注重处理局部知识与整体知识的关系，要把每堂课教学的知识置于整体知识的体系之中，引导学生感受数学的整体性。

数学教学还要关注学生情感态度的发展，逐步培养学生的数学思想。

（3）英语课堂教学。

其要求是：

积极开展英语课堂教学研究，提高课堂教学效果；以语言技能（听、说、读、写）训练和培养为重点，按照分级标准，恰当把握难度，面向全体学生，调动所有学生的积极性，让学生保持学习英语的信心，体验学习英语的快乐，获得学习英语的成功感受。

同时，利用每周二、四早自习时间开展英语口语教学。

并积极开展教学活动。

（4）体、音、美课堂教学。

其要求是：

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，它对于实施素质教育，培养学生爱国主义、集体主义精神，促进学生德智体美全面发展具有重要意义。

强调体育与健康课程的教学和体育与健康活动的开展要本着“目标引领内容”的思想，因地制宜地选择既符合学生学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点，又是学生喜闻乐见的运动项目开展教学和活动。

根据我校目前的师资和地理条件，本学期学校体育与健康课程的教学内容采用以学校选择为主的方法来确定。

九、十月全校教学武术健美体操《旭日东升》；十一、十二月教学跳绳。

音乐、美术课教学，强调教师要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式，激发学生对课程的兴趣；教学中，要求教师要积极探索有效的教学方法。

同时，扎实做好体、音、美三学科的学生学期考查工作。

4.规范学生学业成绩考核（考查）行为。

学生学业成绩考核是根据教学目的测试教学效果，对教学过程进行调节控制，帮助教师改进教学、激励学生提高学业成绩的一个重要的教学环节。

因此，本学期期中、期末临近时，教学处都详细安排对学生学业成绩的考试（考查）工作，并及时对学生各阶段的考试成绩进行了规范而完整地登记和统计。

三、拓展学生学习领域开办校极兴趣班

本着“学校有特色，学生有特长”思路，本学期，我们相继开办小学生舞蹈、武术兴趣班。

充分利用学生课余饭后的时间，组织学生学习少儿舞蹈和少儿武术。

通过一学期的教学，这两个兴趣班都得到了参与学生家长的一致认可和好评。

同时，也在社会上产生了广泛的影响。

四、本学期学生学业状况分析

人学

均科

分

年级

语文

数学

英语

科学

历史

生物

地理

一

二

三

四

五

六

七

八

九

通过以上年级学科人均分数来看，在小学部，四年级语文、五年级数学和四五六年级英语偏低；在初中部，三年级语文、一年级数学、三年级英语、三年级科学、一年级历史和一年级地理偏低；一年级语文和英语的人均分也不高。

由此看来，下学期加强初中一年级各学科教学的管理和研究将是我们的重要工作。

五、常规教学中急待改善条件和有待纠正问题

（一）教学设备方面

初中部电教设备亟待配置，第一代电子白板投影仪老化，体育器材和体育用品不能满足教学需要等。

（二）管理制度方面。

如何约束和处罚非正常教学行为，（教师坐着上课、上课接电话甚至玩手机、对学生课堂上睡觉、玩手机现象熟视无睹、教师体罚学生等等）要制定相应管理制度。

（三）教师教学活动方面

1.在参加各种教研活动方面少数教师表现出或者不积极或者不认真或者敷衍的参与态度。

2.在教学常规工作方面少数教师表现出浮躁而不扎实、随意而无计划、主观而草率、无为而教的教学作风。

3.执行教学教研工作计划或落实阶段性工作通知精神的主动性不够强。

总之，由于校长对教学工作重视，教学处才得以推出了一些加强教学常规管理，稳步提高教学质量的新的管理制度和管理办法。

这些制度和办法的实施，不仅推动了学校教学活动有序而健康地向前发展，加强了学校对常规教学工作的日常管理，还为稳步提高学校教育教学质量提供了有力地保障。

因此，可以说，本学期来，学校教学活动的管理是规范的，学校教师主流群体是好的，学校教学质量水平的提升是显而易见的。

我们的工作态度、工作水平和工作成绩离学生家长的期望、离一个合格人民教师的条件、离政府的要求还有距离。

勤奋学习是我们提高业务水平的途径，孜孜不倦是我们提高工作效能前提，勇于和善于加强学校全方位管理是我们塑造锦明学校新形象的可靠保障。

2013年是干的一年。

我们将发扬成绩，努力克服工作中缺点，团结全体教师，扎扎实实地做好今后的工作。

锦明学校教学处

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