九年级化学上册 第六单元 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教案2 新人教版.docx

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九年级化学上册第六单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教案2新人教版

二氧化碳的实验室制取与性质

一、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握二氧化碳的有关性质。

2、了解二氧化碳的有关用途。

3、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。

（二）过程与方法

通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

（三）情感态度与价值观

1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

培养学生社会责任感。

二、重点和难点

重点：

二氧化碳的化学性质

难点：

二氧化碳与水的反应

三、教学流程：

创设情景导入新课→实验探究发现规律→归纳整理解释原因→讨论交流实践应用→反思评价拓展迁移

四、仪器、药品准备：

学生自带可乐和塑料管、澄清的石灰水、带橡皮塞的导气管、蜡烛、烧杯、紫色石蕊试液、试管、紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花、稀醋酸、水、酒精灯、试管夹。

五、教学过程

课题3二氧化碳的性质

教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景导入新课

[展示]：

教师展示一瓶可乐。

同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。

同学们都喝过可乐，当你打开瓶塞时会有大量的气泡冲出来，那是什么气体？

［提问］：

我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，要想研究它，我们先把它取出来。

请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？

［提问］我这里装有二氧化碳了吗？

你如何知道的？

［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？

展示课题：

用途广泛的二氧化碳

学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。

学生相互讨论

请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。

一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。

1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。

2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。

让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。

3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。

实验探究发现规律

［讲述］刚才同学们回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空气大还是小呢？

［实验探究一］二氧化碳的密度比空气大还是小。

［引导］让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。

然后把二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。

【竞赛】请各小组汇报实验情况。

让学生分组讨论以下问题。

1.CO2的物理性质是什么？

2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。

3.通过实验你得到的启示是什么？

［实验探究二］二氧化碳能否溶于水？

［提问］：

刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？

能否自己设计实验，通过实验探究？

［评价］：

评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

［实验探究三］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［教师演示］将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。

对比实验：

将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。

师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。

结合前面所学知识你对探究活动三得出的结论有哪些疑虑之处。

师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。

学生分组按如下探究：

探索活动如下：

取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。

a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。

b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。

c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。

观察现象分析结论：

通过此探究实验你得出什么启示？

启示是：

勤于怀疑，勇于探究。

实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。

［实验探究四］二氧化碳气体的检验

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？

师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。

通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：

1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质？

2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。

［二氧化碳的用途］

阅读读本63-66页,根据对二氧化碳性质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论二氧化碳有那些用途。

师生共同协作完成。

［引入下节课］

虽然二氧化碳有广泛的用途，但大气中二氧化碳的含量并非越多越好。

我们如何做才能使大气中的二氧化碳保持一定含量呢？

下节课继续学习。

学生分组实验：

1、用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。

2、［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

在教师指导下得出结论：

1.CO2的密度比空气大。

无色无味的气体。

2.利用了CO2的物理性质：

CO2密度比空气大。

化学性质：

不燃烧，也不支持燃烧。

这也是CO2可用于灭火的原因。

学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。

学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。

部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

CO2通入紫色石蕊试液，溶液由紫色变红的原因：

二氧化碳和水反应生成碳酸。

溶液由红变紫的原因：

碳酸分解成水和二氧化碳。

得出结论：

碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。

猜想：

1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；

2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；

活动

现象

结论

a

变红色

稀醋酸有酸性

b

不变色

水不能使紫色石蕊试液变红色

c

不变色

CO2不能使紫色石蕊试液变红色

d

变红色

碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色

3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。

[学生设计]

1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。

2、学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水中。

并观察实验现象。

CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊

1.这层白色固体是碳酸钙；

2.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。

CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O

①用于灭火

②用作制冷剂

③用作温室内CO2肥料

④用于制饮料，合成尿素等

⑤保藏食品

揭示新课题。

达成学习目标。

让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。

培养学生对科学探究的情感。

培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。

联系实际，感受生活中的化学。

培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。

培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。

关注知识获得的过程。

对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。

进行辩证唯物主义教育。

达成学习目标3

用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。

加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。

培养学生自我归纳总结的能力。

留有疑问让学生有想象的空间。

培养学生的阅读和分析能力。

引入下节课，激发学生的兴趣。

归纳整理解释原因

二氧化碳的物理性质：

无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。

二氧化碳的化学性质：

1.CO2不燃烧，也不支持燃烧，用于灭火

2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2OH2CO3

3.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O

二氧化碳的用途：

1.可用作制冷剂2.可用作温室内肥料

3.保藏食品4.用于合成尿素，制饮料等

整理记忆，巩固目标。

对本节课知识做到胸中有数。

对知识的掌握将更为深刻。

讨论交流实践应用

1.试设计三种方案探究二氧化碳密度比空气大？

简述操作步骤和现象。

2、请你设计小实验：

（１）从生活中寻找二氧化碳

　参考材料：

（碳酸型饮料、针筒、一次性吊针瓶、天然大理石碎片或贝壳、纯碱或小苏打、白醋……）

（2）自制简易灭火器

参考材料：

（厨房内物品）

3.试设计三种方案鉴别氧气和二氧化碳两瓶无色气体？

简述操作步骤和现象。

学生讨论后，抢答。

及时发现学生存在的问题。

反思评价拓展迁移

教师反思本节课的教学情况。

同桌间相互评价学习的情况，取长补短。

同学间取长补短

教学反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。