部编人教版七年级语文下册第三单元教学设计.docx
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部编人教版七年级语文下册第三单元教学设计
阿长与《山海经》教学设计
教学目标：
1.知识和能力目标:
诵读感知课文,理清文章的思路,理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
2.过程和方法目标:
探究文章锤炼语言的方式；学习选取典型事例表现人物的写法和欲扬先抑的表现手法。
3.情感态度和价值观目标:
感受鲁迅对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
学情分析：
1、鲁迅的作品,对于初中学生来讲,是有一定难度的,但是本文主要是回忆长妈妈其人其事,可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。
以免增加学生的畏难情绪。
2、对于叙事散文,学生已经比较熟悉,写人记事的手法和结构,学生都有一定的基础,因此学习本文的内容和结构,都不成问题。
3、由于年龄、阅历等原因,学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍,应重点引导,同时学生在体会作者对长妈妈的态度时,可能会受到个别字句的影响,也应重点分析。
重点难点：
重点:
理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
难点:
体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，说起鲁迅，他应该算是我们的老朋友了，前面我们已经学过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，里面有一个人物让我们印象深刻，她给我们讲了一个有趣的故事，为百草园增添了几许神秘色彩，还记得她是谁吗？
长妈妈，在鲁迅的笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象。
她怎么会有这么大魅力？
让我们走进鲁迅先生的另一篇散文《阿长与山海经》，一起来认识认识她。
二、初识阿长
前面我们已经预习了课文，对阿长有了一个大致的了解。
阿长的职业是什么？
长得好看吗？
姓甚名谁，阿长是名字吗？
生活习惯如何，有哪些不好的习惯呢？
阿长其人-- 身份卑微长相丑陋姓名不详睡相不雅切切察察陈规陋习 这样的一个保姆，你们喜欢吗？
三、读懂阿长
1、这样的一个保姆，在童年鲁迅的心里，对她的情感也是变化的，请你找出文中表现作者情感的词语，看看作者对阿长的感情经历了怎样的变化。
讨厌，不耐烦--空前的敬意--憎恶--新的敬意
两次引起敬意的事件有什么不同？
性质一样吗？
维持的时间呢？
第一次产生的敬意是“一时”的，很快就“逐渐淡薄，完全消失了。
”而第二次产生的敬意是终生难忘的，是作者情感的真正转折点，所以这件事也是作者浓墨重彩详写的部分。
由这条情感线我们可以看到，本文运用了一种重要的写作手法：
先抑后扬。
前面的抑笔是为了更好地突显后面的扬笔。
2、自由朗读阿长给我买《山海经》的部分，讨论问题：
（1）你从文中哪些地方可以看出“我”对《山海经》的渴慕？
（2）我那么渴慕《山海经》，为什么不跟阿长说呢？
（3）当我得到《山海经》时，“我”有什么反应？
（4）鲁迅为什么觉得她“确有伟大的神力”。
这“伟大的神力”背后的动力，源自什么？
阿长对鲁迅深深的爱，母亲一般的深爱。
阿长其心---胜若母亲的爱心
多年过去了，阿长送给我的这四本书成为我最初得到的最心爱的宝书，此后“我”就更其搜集绘图的书了。
一个目不识丁的保姆，成全了“我”追求知识、渴求书籍的热切愿望，她送我的这份礼物，就像一株小小的火苗，点燃了我求知的火焰，这样的一个保姆，怎能不让我们陡然而生敬意呢？
3、回忆是一件无比奇妙的事情，很多东西回忆的时候会产生一些奇妙的变化。
三十年过去了，当鲁迅回忆起与阿长相处的这些往事时，我们发现，童年时那些令人讨厌、不耐烦的规矩背后，似乎也包含了阿长的良苦用心，你能读出来吗？
（重点研习“吃福橘”片段）
阿长其心--渴望平顺的诚心，质朴善良的真心
4、这样一个质朴善良的保姆，她不懂分辨，也不想去分辨，只要听人家说这个东西是不好的，不管真假，她都不要鲁迅去碰。
只要是鲁迅想要的东西，她都想方设法去弄到。
这样一个有着慈母心怀的保姆，怎能不让鲁迅饱含深情，深深怀念呢？
齐声朗读最后两段文字，体会情感。
真诚的祝福 深切的怀念
四、寻找“阿长”
其实在我们的生活里，一定也有着这样的“阿长”，她或许是你年迈不识字的老祖母，或许是你爱唠叨的母亲，还或许是爱管闲事的阿姨？
她们爱你的方式也许你当初不能理解或接受，但是有一天，你读懂了她们。
1、请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔，写出感情的变化。
2、课外阅读推荐《我最恨的人去了》（《视野》2004年综合版11期）
《老王》教学设计
【教学目标】
1.通过文本细读，引导学生体会老王的不幸。
2.品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
3.结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。
【教学重难点】
目标2——教学重点
目标3——教学难点
【教学用时】 一课时
【教学过程】
导入
杨绛说：
“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，给予她帮助的普通人。
老王就是这样一位令作者难忘的布衣之交。
一，幸与不幸
找主 旨句
提问文章的主旨句，句中幸运者和不幸者分别指谁。
回答 问题 找主旨句。
默读课文
1-4段，形容老王的生活状况。
1，默读1-4段。
2，根据课文内容，让学生用“我从句子中可以看出，老王在方面的不幸。
”的句式形容老王的生活状况。
教师投影板书加以总结。
老王：
无单位、无健康身体、无亲人、无家。
生活凄苦。
阅读背景资料 1，幸运者——杨绛 杨绛生于1911年，享年105岁。
中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，清华大学、北京大学教授。
著作有《干校六记》、《我们仨》等。
译作有《堂吉诃德》、《小癞子》等。
获得西班牙智慧国王阿方索十世勋章、最佳散文奖等奖项。
丈夫钱钟书是知名教授、作家，任中国社会科学院副院长。
夫妻两人情感美满和睦。
两人育有一女儿——钱媛，北京师范大学英语系教授。
懂事孝顺。
二，患难中的相濡以沫
概括事件、人物性格、体会人物情感。
1，作者为老王做了什么事？
是个怎样的人？
送鱼肝油、照顾生计。
善良
2，老王为“我”做了什么事？
是个怎样的人？
老王为作者一家送冰，收费减半，冰大一倍。
老王送默存去医院，拿了钱不放心。
（老实、善良） 送鸡蛋、香油
三，悟愧怍
朗读课文，体会老王送鸡蛋和香油的目的。
1，赏析：
第8段对老王的描写，老王给你什么印象？
请对其中的词语进行品析。
投影：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
3，鸡蛋和香油值钱吗？
老王为什么要在生命的最后阶段送给作者一家如此一份厚礼（鸡蛋和香油）？
作者在他心目中处于什么地位？
思考问题，补充对白
1，作者谢了老王的香油、大鸡蛋，拿什么给老王作为回报？
2，作者拿钱给老王有错吗？
3，补充对白，老王不是要钱，他要的是什么呢？
老王：
我要的不是钱，而是 。
4，朗读文章最后一段。
作者愧怍什么？
（小组讨论） 杨绛：
杨绛：
我愧怍 。
思考“钱”作为老王的回报是否最合适，思考老王真正需要什么、作者愧怍什么。
四，发现杨绛的人性之美
阅读资料，思考问题。
1，作者真的是一位幸运者吗？
请同学们阅读背景资料。
杨绛比老王幸运在哪？
投影：
在文革中杨绛受尽折磨：
杨绛被剃了“阴阳头”，即头发剃一边留一边，成为魔鬼似的半边发。
单位不发工资给杨绛，她难以维持生活。
杨绛被罚扫厕所，住牛棚，余下的时间作检讨、写认罪书等，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子”，挂“黑牌子” 被迫参加群众活动。
文革中，杨绛被下放到 “五七干校”。
“干校”始终是一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水，也是足够让杨绛难受，没多久杨绛就被累病了。
2，发现杨绛的人性之美。
越是被压迫，越是懂感恩。
越是被伤害，越是懂悲悯。
爱的越多，愧疚也就越多。
3，通过例子，加深学生理解。
投影：
刘盛兰，农村孤寡老人，17年来未添新衣未尝肉味，弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，捡回一大堆破烂维持生活。
但就是这样一位老人，却用拾荒和省吃俭用的10多万元资助了全国100多名贫困生!
即使肾病入院，刘盛兰还惦记着捐资助学。
残年风烛，发出微弱的光。
苍老的手，在人间写下大爱。
4，在生活中，你有没有了解或接触像杨绛和刘盛兰那样虽自己有不幸，但仍播撒爱心的人和事？
总结
杨绛先生亲历了特殊岁月里的起起伏伏，坚贞于伟大女性的关怀与慈爱。
我们分明看见她在真诚地为她的灵魂清点行囊。
她是如此的温暖动人，她的人性光辉，将照亮我们，成为引导我们前进的灯火。
让我们怀着关爱去点亮他人前行的路吧！
课外 阅读
《洗澡》 《干校六记》 《我们仨》 《走在人生边上》
《台阶》教学设计
【教材依据】
《台阶》是教育部2016年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文。
一、设计思路
1、指导思想：
这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。
本单元的学习要注重熟读精思。
注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。
2、教学目标
知识与技能：
默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情节。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
过程与方法：
设疑阅读，前后比较，探讨父亲衰老的原因；捕捉细节，赏析语句，品析父亲形象。
情感态度与价值观：
品析父亲身上的精神；体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
现代教学手段的运用：
图片、音乐、多媒体课件。
3、教学重难点
教学重点：
读懂人物——读懂作者——读出自己
七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
并从中体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。
教学难点：
体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。
二、教学准备
教师准备：
图片、mp3伴奏音乐、课件等 学生准备：
预习课文
信息技术手段准备：
收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。
【教学课时】 一课时
三、教学过程
（一）、创设情境，导入新课。
1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片出示）。
2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。
这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
”让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?
为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？
这是一个怎样的故事？
怎样的父亲呢？
（二）、检查预习，扫除障碍。
1、走近作者。
李森祥（1956一 ）:
衢州人。
1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。
代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。
他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 。
2、扫除文字障碍。
（幻灯片出示）
（3）、读懂情节，梳理内容。
（独学）
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
3、新屋造好后，父亲怎么样？
引导学生回答以上问题（屏幕投影）
1、明确：
在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。
“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。
“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
2、明确：
捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
3、明确：
父亲老了，感到不自在，不对劲。
（四）、读懂人物，赏析形象。
1、文中的父亲是一个什么样的人，你怎样评价他，请用下面句式说话：
“我的 父亲。
文章这样写道 ”
学生回答，师生归纳：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
2、小说塑造了一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？
（对学，同桌交流）
明确：
台阶是小说的线索、是父亲的追求、是父亲的向往、是父亲的理想、是父亲的尊严、是父亲一生的精神寄托. 以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！
（五）、读懂作者，体悟情感。
高台阶造成了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？
（群学，小组讨论）
明确：
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；同时发出了时代的呼唤：
农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活。
引导学生体会的过程中，幻灯片出示资料助读
这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。
是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身，也同时失去了奋斗目标。
身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。
但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。
一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。
小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？
——特级教师王君谈《台阶》
关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥给编者尤志心的信
（六）、拓展延伸，读出自己。
父亲的故事讲完了，父亲是一座山，父亲是一部书，此刻同学们一定想起了自己的父亲，一定也有许多话想对父亲说。
2017年，中央电视台有个一风靡大江南北，感动了全国人民的栏目，那就是《朗读者》。
今天我们也来做朗读者，录播室就是我们的演播大厅。
今天我们朗读的的主题词就是“父亲”你可以朗读自己写下的最想对父亲说的话，也可以选择名家篇目。
学生朗读时播放音乐伴奏，渲染气氛，升华情感。
（七）、结束语：
父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了。
父虽然老了，但他用自己的青春，他用毕生的奋斗筑起了我们人生的台阶！
让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
（八）、布置作业。
课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：
苏童《父爱》 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞—一个父亲的札记 》
卖油翁教学设计
教学目标
1、知识与技能：
积累重要的文言词汇，了解文章大意，有感情地朗读课文，并能概述课文内容。
2、过程与方法：
培养学生借助工具书和注释理解课文的能力；学会利用文中关键词句分析人物性格特点。
诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：
理解“熟能生巧”的道理，引导学生正确看待自己与他人的优缺点。
教学重点
积累重要的文言词汇，概述课文内容，品味课文简练生动的语言特点，利用文中关键词句分析人物形象。
教学难点
学会利用文中关键词句分析人物性格特点。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入。
1、课文导入
我国有句俗话：
“三百六十行，行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。
在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。
我们还是先来了解一下作者：
2、作者简介
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。
他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。
他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的诗文革新运动。
以往所说“唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。
（知道唐宋八大家吧？
）这八大家是：
唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
韩、苏、王的绝句我们曾学过一些。
欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。
他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。
今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。
本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。
该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。
下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。
3、检查预习
咨zī矜jīn圃pǔ睨nì失shǐ
颔hàn忿fèn酌zhuó沥lì杓sháo
二、整体感知
1、教师范读文章，学生整体把握课文内容。
2、学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。
3、学生自学新词，发现疑难。
三、师生互动
1、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事：
（1）尧咨善射
（2）尧咨自衿（3）卖油翁微颔（4）陈尧咨与卖油翁对话（5）卖油翁酌油（6）陈尧咨笑而遣之
复述课文内容的思路：
（1）介绍人物、交代故事发生的地点和原因
（2）文章主要写了两件事，即射箭和酌油
2、结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。
）“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性词义辨清楚。
例：
轻：
尔安敢轻吾射！
”（轻，作动词用，看轻。
）
射：
尝射于家圃（射，动词，射箭）
尔安敢轻吾射（射，名词，剑术）
之：
有卖油翁释担而立，睨之（之，代词，指陈射箭）
但微颔之（之，代词，指陈射箭十中八九这一情况）
以我酌油知之（之，代词，指箭也是手熟的道理）
以杓酌油沥之（之，代词，代“葫芦”）
笑而遣之（之，代词，代“卖油翁”）
3、教师引导学生思考：
（1）故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?
（射者）
（2）卖油翁是在怎样场景中出现的?
动作、神态如何?
（静中有动）
（附：
《卖油翁》翻译：
陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。
一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。
老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。
康肃公问道：
“你也会射箭吗？
我射箭的本领不也很精湛吗？
”老翁说：
“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。
”康肃公听后愤愤地说：
“你怎么敢轻视我射箭的武艺！
”老翁说：
“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。
”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。
老人说：
“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。
”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。
四、课堂小结
1、讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。
本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。
2、理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。
五、课后作业
1、熟读课文，翻译全文
2、思考课后习题
第二课时
一、复习导入
1、学生齐读课文。
2、根据上节课的板书，指名学生复述课文。
3、分小组讲《卖油翁》的故事。
二、师生互动
1、朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？
文中哪些词语表现了这些变化？
为什么有这样的变化？
陈尧咨――自矜――忿然――笑遣
熟能生巧
卖油翁――微颔――笑答――酌油
明确：
陈尧咨队卖油翁的态度变化是：
自矜――忿然――笑而遣之，陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。
2、同学们读了这个故事，及陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，睨觉得陈尧咨从中悟出什么道理？
（或为什么醒悟）我们应该如何看待自己和别人的长处？
这个故事对我们学好文化知识有什么启示？
明确：
前问学生讨论后回答：
“熟能生巧”，后问自由回答。
3、品味文言词语的独特情味。
为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?
这是因为：
（1）剪裁合理。
（宾主分明，繁简得当）
把生活中的素材作了合理的详略处理。
主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。
因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。
主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。
该略，惜墨如金；该详，泼墨如水。
细部清晰，动作、神态：
手艺和议论，均写得精确。
一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。
（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活中现象烂熟于心。
）
（2）对比鲜明。
课文始终把两个人对比着写。
陈尧咨卖油翁
技艺：
善射（十中八九）善酌（绝技）
见地：
自矜大巧若拙
态度：
浮躁从容、沉着
（3）语言精炼。
高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。
炼，把细心观察所得用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、形容词等。
思考：
下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度？
（1）公亦以此自矜
（2）有卖油翁释担而立，睨之，久而不去
（3）见其发矢十中八九，但微颔之
（4）康肃笑而遣之
明确：
“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。
“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。
“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。
“笑”说明陈尧咨翻然悔悟
三、链接生活
说说生活中学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待学习、生活中的困难。
小结：
我们反对玩物丧志，雕虫小技，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。
三百六十行，行行出状元，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。
四、课后作业
1、背诵课文
2、完成练习
①区别下列各组中加点的词在意义或语气上的不同。
以此自矜但手熟尔
以我酌油知之尔安敢轻吾射
汝亦知
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