部编人教版六年级语文下册习作例文别了语文课教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册习作例文别了语文课教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：
习作例文：
别了，语文课教案+教学反思
习作例文：
别了，语文课
教学目标：
1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。
。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点：
目标1、2
教学难点：
目标4
教学过程：
一、铺垫情感，揭示课题。
1、导入：
孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?
这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题：
《别了，语文课
（一）》
二、初读课文，整体感知。
师：
请同学们快速浏览全文，想一想：
陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?
生：
陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。
（板书：
讨厌喜欢）
三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师：
同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?
看来陈小允这孩子很值得研究。
下面，咱们出声读课文第一部分（1——10自然段）看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。
师：
从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?
谁先说?
生：
“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师：
左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?
谁能用这样的句式说一说。
生:
我愿意…我愿意…我甚至愿意…
师：
你真比我还了解陈小允啊!
同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?
（课件2）
生：
排比。
师：
好一个排比句，直接地、明明白白第写出了陈小允的想法。
此时，他的心里正在想…（课件3）
生：
语文课，太没意思!
张先生，真讨厌!
坐到最前排，真倒霉!
师：
你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。
（指一人读后），让我们带着又生气又无奈的语气齐读。
3、走进文本，体验被老师叫一幕，激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句。
师：
一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了!
好个陈小允，又在走神，看我不来个突然袭击，吓吓你!
“陈小允，请你回答这一课寓言作者是谁。
”
师：
如果你是陈小允，你怕不怕?
从哪个词中能看出来?
生：
怦怦直跳。
师：
这个词直接写出了他心理的感受。
（课件4）他当时又怕又急，他怕答不上来被同学笑话，又怕被老师批评，这可怎么办啊?
谁能救救他啊?
（老师做寻找状）救星出现了!
你叫什么?
你现在应该叫什么?
你怎么帮他?
（示意救星做动作）答案是——一齐说
生：
“伊——索”
师：
幸亏有志聪这个聪明又乐于助人的朋友，这回可以松口气了。
4、品读放学后一幕，继续找他讨厌语文课的表现，分角色朗读课文。
师：
谁还找到了陈小允讨厌语文课的语句，说说你的体会（课件5）。
生：
““别提了!
说实在的，我不喜欢语文课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发蒙。
”这是我的心里话。
师：
你从“什么·什么·什么·什么”中读出了什么?
师：
从“叫我发蒙”读出了什么?
师：
从这里我们读出陈小允对语文课实在讨厌得不得了。
这也是直接写他心里的想法，只不过是通过对话形式写出来的。
5、找出通过动作来表现心理活动的语句。
师：
你还从哪儿能看出他讨厌语文?
（课件6）
生：
提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。
（指导“狠狠地”重读）
师：
对，这是通过“踢”的动作来表现他讨厌语文课。
6、找出小允讨厌语文课的主要原因
师：
还有吗?
生：
“我心里想…大概也会…”
师：
从这段话中，你找到他讨厌语文课的主要原因了吗?
生：
主要是怕默写。
四、总结描写“心理活动的方法”，为进一步体会小允爱上语文作铺垫，为本单元的写作做铺垫。
1、明确方法。
师：
刚才，我做了讨厌的张先生，你们做了上课溜号的陈小允，还有人做了志聪，感觉课文写的事好像是真的一样，就发生在我们身边，有这感觉吗?
这种感觉是从何而来的呢，就是因为作者用了不同的描写“心理活动”的方法，把我们带进课文里面去了。
都有哪些方法呢?
让我们回顾一下。
读一读，
2、指导应用。
师：
知道这些有什么用呢?
生：
我们可以借助这些“心理活动”描写，很好地理解课文。
生：
我们可以在写作文的时候用一些，肯定会有帮助。
3记一记。
让我们记住这些好方法吧。
五、细读品味第二部分（11——最后），感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。
1、默读11、12自然段，体会陈小允的“高兴”
师：
作为一名老师，我很理解陈小允，我知道他怕默写、听写，他怕见语文老师、怕上语文课。
他甚至做梦都想：
如果有一天，一切与语文相关的东西都离他远去，在他眼前消失，那就好了。
可是，当他真的可以离开祖国，离开语文的时候，他会怎么样呢?
请同学们默读11、12自然段，划出描写他的心理活动的语句。
找这样的句子难吗?
如果你能体会出他的心情，就用一两个词写在这句话旁边。
师：
你划了哪句话，从这里读出了什么?
生：
他很高兴，因为不用再默写了。
生：
他很高兴，不用写中国字了。
生：
叫我去教员室也不怕了。
2、轻声读13、14、15自然段，感受张先生的教育，明白张先生的可敬。
（1）默读自悟。
师：
陈小允万万没想到，他的高兴就像昙花一现，很快消失了，教员室了张先生一番话语，一个举动，让他完全变了一个人。
请同学们默读13、14、15自然段，想：
陈先生作了什么，说了什么?
陈小允想了什么?
（2）师生交流，加深感悟，读出感情。
师：
张先生做了什么?
生：
用自己的话讲述
师：
（课件8、9、10、11）这就是他的作业本。
师生合作诵读：
师：
第一页生：
30分
师：
第二页生：
40分
师：
第三页生：
45分
师：
到了第四页，也就是最近默写的一次，我真不敢相信我的眼睛，是生：
75分
师：
不但生：
合格
师：
而且生：
相当不错
师：
如果你是那个改错字改得手都酸软的陈小允，看到这样的成绩你第一感觉是什么?
生：
我太激动了，我也能得75分。
生：
我进步了，我太高兴了。
生：
老师说我相当不错，这是真的吗?
师：
你能读出他的高兴、激动吗?
推荐一名最好的读同学，然后齐读。
师：
张先生说了什么?
同学们读读，看能读出什么。
生：
我读出了老师的表扬。
生：
我读出了老师的鼓励。
师：
小允此时脸都红了，老师的话听起来多么舒服顺耳，他再也不怕默写了。
谁能像张先生那样读一读，
师：
后面的话又让小允不好意思了。
这是什么句，你怎么理解?
生：
这是反问句。
我不好意思，因为我是中国人，可连中国字都写不好。
生：
我下决心一定写好中国字，做个堂堂正正的中国人。
师：
你还有什么体会，把你的体会读出来。
（3）角色体验，感恩师爱。
师：
如果你是陈小允，你能感受到老师实实在在的爱与期待吗?
你不想对这样一位可敬的老师表示一下感激吗?
生：
老师，谢谢您，您是我遇到的最好的老师。
师：
你不想表明对以前做法的认识吗?
生：
老师，我以前不够听话，我要是早听您的话，我早就进步了。
师：
你能辜负老师的一片期望吗?
你不想表示一下你的决心吗?
生：
我今后一定能学好语文，您放心吧!
生：
我下次默写，争取全对，得100分。
3、情感迁移，读中悟，悟中读。
通过读、说、想象体会“喜爱和眷恋”
师：
我们班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。
老师的话语，像一束阳光，温暖了小允的心;老师的举动，像激励小允前进。
小允，遇到了这样的好老师，你应该高兴才对啊，可你的双手为什么会颤抖起来?
你的眼睛为什么会湿润起来?
你一定是想到了难受的事吧。
他想到了什么呢?
生：
他想到要出国了。
师：
是啊，一想到这件事，他难受极了。
听老师来读下面一段话，听到哪句话，你也感到难受，你为什么难受，一会咱们来交流。
生：
我听到“我接过张先生的书，双手不禁颤抖起来。
”这句话很难受，
因为我知道，您送我这本书，就是希望我学好语文，可我就要离开祖国了，我看见这本书，就会想您的。
生：
我读到“唉，我宁愿张先生像过去一样批评我，我真是个不长进的孩子，”这句话很难受，如果没有老师的批评教育，我怎么会有这么大的进步呢。
可以后我再也难听到您的批评了，您就多批评我几次吧!
生：
我读到“昨天听妈妈说要移民国外，第一个念头居然是高兴用不着再默写中国字了。
”这句很难受，因为我…
生：
我读到“可是，张先生对我的进步是多么关心哪!
”这句很难受，因为我…
师：
从你们的回答中，我读懂了陈小允此刻是感激、是后悔、是自责、还是深深的喜欢和眷恋。
（课件14）谁能带着这么多复杂的心情来读?
请咱们班感情最丰富的一个女生来读。
哪个男生能比她读得还好?
师：
多么深情的朗读啊!
我再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。
为什么到这个时刻，他才明白：
原来语文课、张先生、中国字竟是这么可爱。
生：
因为他再有一个月就要离开祖国了。
师：
正是这个原因啊!
年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵”语文是什么?
中国字是什么?
祖国是什么?
让我们追随陈小允的生活，去他离开祖国的那一瞬间去寻找答案。
（课件15）师：
一个月后，陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机，他手捧同学们送他的中文字典、故事书;他眼望和蔼的张先生和志聪这一班同学;他注视着高高飘扬的五星红旗;他回首熟悉的校园和城市;他热泪盈眶，他在心里深情地说：
别了语文课。
他还在说：
生：
别了，敬爱的张先生!
别了，亲爱的同学!
别了我的祖国!
别了，我的朋友!
师：
千种思绪，万种语言，都化作对祖国、对祖国语文的热爱和眷恋!
什么是语文?
语文不是枯燥的字和词，而是纯洁美好的师生情感，而是难以忘却的祖国文化，更是每个中国人心里永远也离不开的根（课件16）!
六、内化情感
师：
孩子们，“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵”这句话多值得我们深思啊!
陈小允因为出国而失去了学语文的机会;居住在国外的华人华侨子弟失去了在祖国学语文的机会;还有前不久在四川汶川地震中遇难的无数儿童永远失去了学语文的机会。
看着这些花花绿绿的书包，你能想象出来，曾经拥有它的小主人是多么渴望学习吗?
庆幸吧，你还可以背书包，你还可以学祖国的语文。
如果你说语文真难，那我要问问你：
语文课上的字词句你真的怎么背也记不住吗?
那横竖撇捺组成的方块字你怎么也写不漂亮吗?
你觉得中国话不好说，你又能说好哪国话呢?
不是语文难，不是学不会，而是你不珍惜。
通过今天的学习，你对语文或者学语文有什么新的感受呢，请你写上自己的心里话，记得要用最漂亮的中国字来写。
师：
谁愿意念一念?
生：
念。
（经典的可以板书）
师：
一千个人就会有一千种对语文的理解，让我们与语文相伴一生，让我们用一生去追寻这个答案
二、选择题
2．
1.一愕坚持
2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺垫。
3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了其他所有，所以只是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。
“稍微”一词用得十分精辟传神。
4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直都是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一样，沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。
3．
再小的花儿也要怒放
程刚
他没有上过学，幼年时患有结核性脊椎炎，造成驼背，身高刚到同龄孩子的腰部。
因此，他非常自卑，甚至不愿出门。
一次，母亲带他到姑妈家做客，很多孩子看他又小又驼，纷纷围过来看热闹。
他羞愤极了，把自己锁在屋里，打碎了一切能打碎的东西。
姑妈没有生气，等他安静下来后，带他来到院子里，指着地上的一棵蚂蚁菜花，说：
“亲爱的，它贴在地皮上生长，它是多么矮，甚至没有小草高，可你看它开出的花多美丽呀！
你记住，花儿再小，也要怒放。
”在姑妈的开导下，他渐渐走出了心灵的禁锢，开始敞开心扉，融入生活。
在姑妈的帮助下，他自学拉丁文、希腊文、法文和意大利文等。
一天，姑妈送给他一本诗集，他坐在路边认真地看着，被里面优美的句子打动了，竟大声朗读起来。
这时，一个马车夫路过，看见矮小丑陋的他正在念诗，不禁大笑起来，说：
“嗨，你这身材更适合赶马车。
”他顿时火冒三丈，拿起小凳子砸了过去，马车夫急忙躲开。
谁知，他愣是一路狂追，追到马车夫的家，大声说：
“总有一天，我要把我写的诗念给你听，并且让你喜欢。
”
从此，他在学习之余开始涉猎诗歌创作，甚至到了痴迷的程度。
渐渐地，他琢磨出了韵律和格式，也明白了如何把情感融入诗句。
一天，他在一个诗歌大会上动情地朗诵自己的诗作。
虽然出于尊重，大家没有笑出来，但从别人捂着嘴巴的动作和表情里，他明白自己的不足。
他沮丧极了，下台就躲在角落痛哭。
这时，姑妈温暖的手臂抱住他，轻轻安慰他：
“孩子，记住姑妈的话，花儿再小，也要怒放。
”那一刻，他再次感到心中充满无穷的动力。
功夫不负有心人，12岁那年，他发表了第一首诗作。
17岁那年，已在诗歌界小有名气的他，经戏剧家威彻利引荐，结识了伦敦一些著名的文人学士。
一次聚会中，他静静地坐在角落里，当时的文学家斯威夫特提出找人翻译几本古希腊文学巨著。
听到此言，他激动地从座位上跳下来，不想竟一下子摔在地上。
他还没有站起来，便急着对大家说自己可以完成。
众人不信，认为这个小孩虽然有点成绩，但有些年少轻狂。
要知道，很多人都想翻译，却没有人能坚持下来。
出人意料，他真的坚持下来，用五年时间翻译了古希腊史诗《伊利亚特》与《奥德赛》。
译作出版那天，记者要采访他，但被他婉拒，他递给记者一张纸条，上面写着：
以前，我是一朵小花；现在，我告诉你们，我可以怒放。
21岁时，他出版了《田园诗集》，真的拿着诗集来到那个马车夫的家。
那天，马车夫把他送回家，对他说：
“小伙子，你是我马车上盛开的一朵小花。
”
生活中，他虚弱地需要侍女扶着才能站立。
一次车祸，他的手指被玻璃碎片切断。
但是，所有这些都没有打碎他怒放的梦想，他源源不断地创作了一大批包括诗歌、评论、戏剧甚至绘画在内的作品。
他叫亚历山大·蒲柏，英国18世纪的伟大诗人。
蒲柏的身高没有超过1.37米，却成为18世纪英国文学界的巨人。
1.选用文中的一个句子，作为你对标题中“再小的花儿”和“怒放”的解释。
2.请按年龄顺序，用简洁的语言说说主人公蒲柏这朵“小花”的“怒放”历程。
①
②17岁那年，用五年时间翻译了古希腊史诗《伊利亚特》与《奥德赛》。
③
3.姑妈的话“花儿再小，也要怒放”在文中多次出现，这句话对蒲柏有什么重要的作用？
4.文中画线的句子与上文哪一句相照应？
为什么要写马车夫的话呢？
5.在你的知识存储中，有没有类似于本文主人公蒲柏的故事？
简要介绍一则，并用类似于“花
儿再小，也要怒放”的简短语句将故事的精髓提炼出来。
1.蒲柏的身高没有超过1.37米，却成为18世纪英国文学界的巨人。
2.①12岁那年，他发表了第一首诗作。
③21岁时，他出版了《田园诗集》，成为18世纪伟大的诗人。
3.是姑妈的这句话打动了他，消除了他内心的自卑和怯弱，敞开心扉去融入生活，也是这句话激励他在成长的路上继续前行。
4.“总有一天，我要把我写的诗念给你听，并且让你喜欢。
”马车夫的话从侧面烘托了蒲柏巨大的恒心和毅力，表明他这朵“小花”开放的不易。
5.略
4．
卖面包的小女孩
马海霞
我被护士领着准备去八楼手术。
病房门口，一位小女孩把两大袋面包放在地上，弯腰，然后目视大家，伸出了三个手指，示意她的面包三元一个。
老公忙掏出二十元钱递给小女孩，然后让她取六个面包放在我的病床上，临出门那一刻，他又对同病房的人说：
“这孩子可能不会讲话，大家帮帮她，买点她的面包吧。
”我第二天清醒后，老公见我已无大碍，便给我雇了个护工，然后去公司打理业务去了。
下午，病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了，依旧提着两大袋面包，弯腰然后目视大家，这次她没有打哑语，而是用极低的声音吐出几个字：
“帮帮我吧。
”
哎哟，原来她会说话！
那昨天干吗打哑语欺骗大家消费？
这孩子心术不正，装可怜让大家买她的面包，哼，骗人只能骗一次，坚决不再上当。
她没有离开，依旧呆站在原地，行弯腰礼，目光扫过病房里的每个人，楚楚可怜的模样里掺杂着一股不卖掉面包绝不离开的“黏人”劲儿，让人甚是讨厌。
五分钟后，她提着袋子弯腰退出了病房。
第二天，我能下地自己走动了，下午病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了。
“帮帮我吧。
”说完便立在原地，不待够五分钟她是不会离开的，但大家这次都懒得和她对话，把她当空气是对她最大的冷遇。
我看不下去了，走到她面前说：
“大家不想买面包，你待多久也没用，做生意最忌讳强行推销的。
”她仿佛没有听见我的话，还呆立在那里。
“好个倔丫头，你越这样样，我们越不买。
”她退出病房后，大家一致这样决定。
以后的每天下午，小女孩准时光顾病房，她一进病房，大家就假装睡觉，连看都不看她，但也有病房里的人脾气不好，会把她赶出病房，“嘭”的一声把她关在病房门外。
这天，老公一早赶来，我和他说起卖面包的小女孩的事情，他竟勃然大怒，对我一顿数落，说我心理阴暗，小女孩只是用自己的方式推销面包而已，她没有乞讨，她的行为不是欺骗，三元一个面包不贵，她卖的面包味道也不错，只是在病房里多待几分钟而已，不买也就罢了，你怎么能够去讽刺她，赶她走……我不想跟他在这件事上无休止地争辩，偷偷把他兜里的钱都没收了，哼，等下午那个小女孩再来卖面包，我看他用什么买。
整整一天，病房里都没出现小女孩的身影，第二天，第三天，她一直都没来，我想，是不是我那句话刺激或伤到她了？
我悄悄问护士，那个卖面包的小女孩咋没有来？
护士告诉我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱弯曲，冬天天冷风硬，极易引发她的哮喘病发作，医院知道她的情况特许她在病房里卖面包，为了不影响到患者休息，规定她一个病房最多只能停留五分钟
“那她这几天怎么没来？
”我怯生生地问。
“这几天天冷，肯定是哮喘病犯了。
”
“那她应该进病房走一圈，没人买就赶紧离开，也好早点回家呀。
”
“她智商不高，让她最多停留五分钟，她就停留五分钟，不管人家买不买，或许她觉得在规定的时间内努力推销她的面包，心里才坦然。
”
老公帮我办完出院手续。
我说：
“想给那个卖面包的小女孩留封信。
”我把信交给了护士，让她转交给小女孩，出了医院，老公问我信里写了啥，我说，什么都没写，就是把没收你的零花钱都塞到了信封里。
（选自《读者》2016年第11期，有改动）
1.请结合全文内容。
用简洁的语言把文章情节补充完整。
①老公动员大家买小女孩的面包→②__________________→③老公数落我，我没收他的零花钱→④__________________→⑤__________________
2.人们先前买了小女孩的面包，后来却不愿再买了，原因是________________。
而“我”最后给小女孩留下钱的原因是__________________。
3.请简要分析下列句子中加点词语所表达的人物心理。
（1）老公忙掏出二十元钱递给小女孩。
（2）“那她这几天怎么没来？
”我怯生生地问。
4.文章用了不少笔墨写“我”的丈夫，他是一个怎样的人？
作者用了这么多笔墨的用意是什么？
请简要分折。
5.在同护士的对话中，得知这个女孩的智商不高，她甚至不懂如何快速卖掉她的面包。
或许“我们”对她的冷遇她根本没感受到，那“我”为什么还要抱有深深的歉意和自责？
1.②大家不再买小女孩的面包④“我”了解到真相
⑤“我”给小女孩留了钱和信（意思对即可）
2.误会小女孩是个心术不正的人“我”知道了小女孩的情况，误会解除
3.
（1）“忙”字写出了丈夫毫不迟疑的情态，表现了他乐于助人、富有同情心的品质。
（2）“怯生生”表现了“我”对女孩的关心和歉疚之情，担心伤害到她。
（意思对即可）
4.我的丈夫是一个善良、关爱他人的人。
从情节上看，丈夫的数落为“我”的意识转变作了铺垫，才会有后面的牵挂与询问，最终留钱给小女孩。
从表现中心看，丈夫身上寄寓了作者关爱他人、同情弱者的美好愿望。
（意思对即可）
5.可能小女孩真的感受不到我们的冷遇，但我们会受到良心的谴责。
对待弱者，应该富有最基本的同情心。
（意思对即可）
5．
高贵的施舍
一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜，他的整条右手臂断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前的一堆砖对乞丐说：
“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。
”
乞丐生气地说：
“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。
不愿给就不给，何必刁难我！
母亲并不生气，俯身搬起砖来。
她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：
“你看，一只手也能干活。
我能干，你为什么不能干呢？
”
乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下动了两下，终于俯下身子，用他的左手搬起砖来，一次只能搬两块。
他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气chuǎn（）如牛，脸上有很多灰尘，乱发被汗水濡湿了，斜贴额头上。
母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。
乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
母亲又递给乞丐20元钱。
乞丐接过钱，很感激地说：
“谢谢你。
”
母亲说：
“你不用谢我，这是你自己凭力气挣来的工钱。
”
乞丐说：
“我不会忘记你的。
”他向母亲深深地jū（）了一躬，就上路了。
过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。
母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。
我不解地问：
“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。
你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？
”
母亲说：
“这堆砖放在屋前和屋后都一样。
”
我嘟着嘴说：
“那就不要搬了。
”
母亲摸摸我的头说：
“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。
”
此后还来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。
几年后，有个很体面的人来到我家。
他西装革履，气度不凡，跟电视上的大老板一模一样。
美中不足的是，这个大老板只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
老板用一只手握住母亲的手，俯下身说：
“如果没有你，我现在还是个乞丐。
因为当年你教我搬砖，今天我才成为一家公司的董事长。
”
母亲说：
“这是你自己干出来的。
”
独臂老板要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城里的人，过好日子。
母亲说：
“我们不能接受你的照顾。
”
“为什么？
”
“因为我们家人人都有两只手。
”
老板坚持说：
“我已经替你们买好房子了。
”
母亲笑笑说：
“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。
”
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
气chuǎn（）如牛jū（）了一躬西装革履（）衣袖（）
2.写出下列词语的反义词。
高贵——（）慷慨——（）
3.造句
气度非凡——
美中不足——
4.母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍？
5.文中的“我”对母亲让乞丐搬砖头这件事特别不理解，母亲却说：
“对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了。
”母亲这句话的意思是什么？
6.读完全文，你认为文中的母亲是一个怎样的人？
请简要概括。
7.如何理解“高贵的施舍”这个标题？
1.喘鞠lǚxiù
2.低贱吝啬（
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