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论幼儿自信心的培养
摘要
自信的含义及幼儿自信的表现;培养幼儿自信心的重要性;培养幼儿自信心的途径及培养中应注意的三个问题,这样做的目的是层层深入论述问题。
一个对自己没有信心的人,将永远和成功无缘。
所以,教师应有计划地、有目的地、科学地对幼儿的自信心加以培养。
同时,清楚地认识到培养幼儿自信心时,需要注意的问题,在真正工作中因人而异的加以培养,争取使每个幼儿都能出色地完成其人生的远征与攀登,成为生活的强者,满怀信心的迎接社会的挑战。
关键词:
幼儿 自信心 培养方法 注意的问题
试论幼儿自信心的培养
幼儿教育对人的发展和国民素质的提高起着极其重要的奠基作用。
它是基础教育的基础。
所以,教师应努力培养幼儿的全面素质,在这些素质中,自信心是十分重要的一部分,自信会使人性格开朗,使人积极地对待生活、勇敢地战胜困难。
一、自信的含义及幼儿自信的表现
所谓自信,就是自己相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向;是自己坚信自己有能力克服困难,取得成功的意志品质。
自信是促使人向上奋进的内部动力,是一个人取得成功的重要心理因素。
一个人是否具有良好的自信心,将对其一生的发展起着至关重要的作用。
因为,自信是能力的催化剂,信心能调动人的潜能,信心能调整人的各种功能,这种调动和调整相互促进,一个人就会因此而受益无穷。
幼儿年龄小,经验少,做任何事都会存在很多不足,如果他们得不到教师的肯定与赞扬,就会产生挫败感,就会对社会化产生抵触心理。
但是,如果教师能用一种发展的眼光看待幼儿,及时对幼儿进行称赞与鼓励,让他们产生自信心,这样,幼儿就会积极、主动去学习,去不断完善自己。
而且,当幼儿对某一方面产生自信后,就会变得活泼开朗,从而促进其其它方面的进步,最终实现全面发展的目的。
为了培养幼儿良好的心理素质,使幼儿具有坚强的意志、美丽的心灵、活泼开朗的性格,为造就合格人才奠定基础,教师就需要从小重视培养幼儿的自信心,因为自信心是做任何事情成功的基础。
受不同教育的幼儿,他们的自信心水平也明显不同。
有的幼儿有一股韧劲,不怕困难,做什么事都很专心认真,有点磕碰忍着不哭,干什么事都愿意亲自试一试。
可以说,这类幼儿的心理发展是高的,他们有很强的自信心。
但是,有的幼儿胆小怕事,遇见生人就往后躲,做什么事都不敢试一试,老师稍一批评就哭,生活自理能力差,依赖性很强,往往产生自卑心理。
因此,教师在幼儿自信心形成的关键期中应积极影响,因人而异的激发,引导幼儿的内在动力,锻炼他们的意志力,使他们拥有自信心,从而形成健康人格
二、培养幼儿自信心的重要性
“自信”这个词每个人都认识,可是不一定都能作到,一个对自己没有信心的人,将永远和成功无缘。
因为,在人的一生中,会遇到各种各样的困难,自信心强的人,能充满信心地去迎接挑战,并能想方设法获得成功,成为生活的强者。
而缺乏自信的人,往往会退却,成为生活中的弱者。
可见,自信心对人的一生是多么的重要。
教师要从小注重培养幼儿的自信心,使他们满怀信心地迎接社会的挑战。
教育者都知道,教育要依据心理知识才能进行,教师只有了解幼儿的年龄特点才能有效的实施教育。
所以,关于培养幼儿自信心的重要性,也应从心理方面去了解。
心理学研究表明:
自信心与幼儿的发展有着显著的相关因素。
因为自信是人的心理健康的主要标准,甚至是核心标准。
而幼儿期是自信心萌芽、发展的重要时期,所以帮助幼儿树立自信心是幼儿形成健康人格的关键,是一项十分重要的工作。
教育是一项长期的工作,教师应用发展的眼光看待教育效果。
关于自信心的培养也是这样。
当教师进行培养时,教育效果不会很快出现,但它对幼儿今后的发展起着至关重要的作用。
试想一个觉得自己样样不行,处处不如人的自卑者,怎能在适者生存、优胜劣汰、瞬息万变的现代化社会中有所成就呢。
这就要求教师要在幼儿幼年时就在其心中种下自信的种子,使其在今后的发展中最大限度地发挥自身的潜能,成为可用之才,为推动社会的发展和进步做出贡献。
三、培养幼儿自信心的途径与方法
帮助幼儿培养自信心需要教师很大的耐心,因为现在的幼儿多系独生子女,他们倍受家人的关爱。
成人过多的包办代替或其它一些原因,必然使幼儿错失一些尝试的机会,不能体验成功带来的喜悦。
因而使幼儿丧失自己努力尝试,面临、解决困难与挫折的能力与信心。
因此,培养幼儿的自信心便成了教师的重要任务。
培养幼儿自信心的方法有:
第一、尊重幼儿,相信幼儿
成人对幼儿的评价、态度直接影响着幼儿对自己的看法。
因此,当教师对幼儿进行评价时,切不可随意说。
要知道,教师在幼儿的心目中是最权威的人,教师对幼儿的评价对幼儿来说至关重要。
对于那些敏感的幼儿,一句“你真笨”可能铸成他终生的自卑。
教师的评价应针对事情本身,而不应指向幼儿的人格。
幼儿的自我评价能力差,他们是通过别人对自己的看法来认识自己的。
只要成人认为他行,幼儿就自然会产生自信。
因此,教师要相信,每个幼儿都有一颗向上的心,这样才能在教育幼儿时,持积极的心态,去支持、鼓励幼儿,从而使幼儿在其发展进程中始终保持一种乐观、向上的情绪,并充满自信。
在幼儿进行活动中,教师应常说:
“你能行”、“你会成功的”,幼儿从教师肯定与信任的态度中获得强大的推动力,并使之转化为自身的内在动力,积极地参与各项活动,使自己的信心得到增强,产生愉悦感,从而怀着更大的信心去应试下一次。
对于那些有能力却缺乏自信的幼儿,教师要多为他们创造机会,让他们体验成功。
哪怕是一小点进步,也要给予鼓励,慢慢培养起幼儿的自信心。
同时,教师切不可随意地批评幼儿,否定幼儿,以训斥甚至挖苦的态度对待幼儿,因为这样会使幼儿产生很强的挫败感,他们会认为自己很笨,这种消极的自我体验,几经反复就会固定下来,从而破坏幼儿的自信心,形成自卑心理。
第二、体验成功,增强自信
培养幼儿自信心,首先是让幼儿经常获得成功的体验。
因为,人们绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀,特别是童年时的经验而不自觉地形成的。
但是,幼儿由于遗传和家庭的因素,在体质、能力、性格等方面各不相同,对成功的体验也存在着个别差异。
因此,教师在各项教育活动中要兼顾不同层次幼儿的水平,使每个幼儿在学习和游戏中都能找到施展“才能”的机会,以增强自信。
比如,在进行拼图游戏时,要根据幼儿的水平分组。
对能力差的幼儿,让他们拼常见的动物,对能力中等的幼儿让他们拼交通工具,对能力较强的幼儿让他们拼家具或风景画。
让各水平阶段幼儿都能找到发挥自己长处的地方,经过自己动手、动脑获得成功,从而逐渐增强自信。
再比如,在发展幼儿走、跑、跳、跨等基本动作的体育活动中,可把活动要求分不同层次,能力强的幼儿可走、跨、跳间隔较稀的“小石子”路或较宽的“小沟”;能力差些的幼儿可走、跨、跳间隔较密的“小石子”路或较窄的“小沟”。
这样,幼儿可根据自己的能力去选择适合自己的材料进行锻炼活动,教师在活动中观察并及时给予指导与鼓励,让每个幼儿都有所进步,都获得成功的体验。
这种根据活动内容难度和幼儿实际能力,对幼儿进行分组的形式,便于幼儿获得成功,产生自信。
幼儿有了自信,就会主动去参与活动,参与过程中又可增强自信,自信心的增强又会引发更强的参与感,两者互相促进,形成良性循环。
第三、多给鼓励,放手培养
成人积极的态度对幼儿影响很大,“喜欢称赞”是幼儿期的一个重要的心理特征。
因此,无论幼儿做什么事,教师都要善于发现他们的点滴进步和成功,给予赞赏与鼓励,使他们积累成功的情感体验。
当然,这里所说的鼓励也包括接纳幼儿的失败与不足。
只要幼儿做了努力,就要给予肯定和支持,多说些:
“这次没做好,下次再试试,一定会做好的”之类的话。
不要看到失败与不足就一味批评,学会先鼓励再指出缺憾。
可以这样说:
“挺好,不错,你看要是那样是不是会更好呢?
”用这种征求意见的口吻,使幼儿不至产生挫败感与厌烦心理,而是积极主动进行改进,不断完善,最终获得成功体验。
教师在活动中应多处于指导者的身份,让幼儿自主选择活动,教师要做的只是观察、适时指导、鼓励与赞扬。
第四、认识自我,学会评价
幼儿不善于自我评价,他们对自己的评价只是把成人对自己的评价进行简单的“复制”。
因此,教师对幼儿的评价切忌过高或过低,要考虑幼儿本身的特点和能力,正确使用评价语。
如,当幼儿在活动中表现突出时,不应只表扬幼儿作对了几道题,复述了几个故事,学会了几支歌,而是要多表扬幼儿在活动中使用的学习方法,给幼儿真正的自信。
引导幼儿学会辨证的认识自我,既看到自己的长处,又看到自己的不足,同时也能看到别人的长处。
教育幼儿学会尊重与互帮互学。
如,可在班中开展“说说我的小伙伴”活动,引导幼儿讲出小伙伴的长处,使其了解互相学习的重要性。
经常在班中开展“展示台”活动,让幼儿进行特长展示,以发现自己的优点,树立信心;以发现他人的长处,树立榜样。
促进幼儿不断努力,最终取得成功,成为自信、乐观的孩子。
第五、建立良好、和谐的师生关系
爱是连接师生关系的纽带,如果教师多给幼儿一份爱护与关心,就会使幼儿产生亲切感。
无论是善意的微笑,还是赞许的目光,都会使师生间充满融融的爱意。
常听到,幼儿园中幼儿叫老师“妈妈”,这就证明:
教师与幼儿之间的关系是良好、和谐的。
此外,教师在爱幼儿的基础上,还必须了解每个幼儿的个性特征以及能力差异,多从幼儿的角度出发,分析他们的想法,做法。
特别是对那些性格内向、能力差的幼儿,以及那些调皮的幼儿,他们往往自以为是,实际上是存在自卑感。
这就需要教师耐心的观察和指导,一点点发现他们的闪光之处,帮助其树立信心。
幼儿一步步从自然人向社会人过渡,能否和周围环境形成良好关系,可以改变他们对社会的认识,并关系到他们能否带着健康的心态步入社会。
这就要求教师不要用简单的指责,强硬的指令,俯视的目光对待幼儿,要用爱去教育他们。
第六、抓住活动,培养幼儿的自信心
首先,教师应将幼儿作为一个独立的个体来看待,尽可能多地给幼儿选择决定的机会与权利。
比如,教师在开展活动之前,先征求一下幼儿的意见。
“我们这样做,好吗?
”或“我们该怎样做才好呢?
”简简单单的一句话,让幼儿认识到自己的想法是颇具价值的,认识到自己在集体中的重要性,这将有助于幼儿自信心的建立。
其次,在幼儿实践的过程中,多让幼儿按照自己的意愿和想象,自由地探索,不过多地限制和指责。
因为每个幼儿的心灵都像一把锁,只要有适合的钥匙,总能叩开幼儿的心扉。
教师所要做的就是守侯着幼儿,在幼儿需要的时候,站出来指导一下,然后便重做回一个“旁观者”,学会自己让自己“下岗”。
最后,幼儿需要自信心,以便顺利地学会做一件事,同样,他们也需要通过顺利地学会做一件事来获得自信。
如果幼儿在实践中总是挫折不断或常常失败,就很难把自己与成功联系在一起,自信也会因此减弱。
如,实习中的一次美术活动,大部分幼儿已画完后,仍有一些幼儿未完成他们的作品。
其中,有的是因为认真而速度较慢,有的是由于没有信心,胆小不敢下笔。
于是我便给那些速度慢的幼儿充足的时间,让他们完成自己的作品,从绘画中寻找乐趣与信心。
对于那些不敢下笔的幼儿,我便在一旁鼓励他们,指导他们进行绘画。
因为他们本身对绘画就有畏难情绪,所以教师只有一步步鼓励与耐心指导,让他们对绘画产生兴趣。
因为兴趣是支持幼儿进行活动的主要精神支柱,有了兴趣,幼儿便会乐于从事这一活动,于是教师便可从技巧方面进行指导,逐渐帮其树立起信心。
第七、家园配合,争取最佳效果
家庭教育,在幼儿的成长过程中起着极其重要的作用。
因为,如果教师对幼儿进行鼓励、表扬,家长却时常随意贬斥、否定幼儿,或者,教师努力给幼儿创造锻炼机会,但幼儿回家后,家长却什么都不敢放手,这样,就不可能培养和建立起幼儿的自信心。
也就是说,幼儿园中的教育成果,需要在家庭中加以巩固,以增强教育效果。
因此,为让家长配合工作,教师可在板报中设立“家教园地”,向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法,以取得家长思想上的认同及行为上的一致。
此外,还可通过与家长座谈,了解幼儿的自信原始水平,然后针对总体发展水平及各个幼儿特点制定出培养计划,时刻与家长保持联系,共同探讨幼儿缺乏自信心的原因,共同研究出培养幼儿自信心的有效办法。
此外,还要了解家长的教养态度、幼儿与家长的关系等情况,针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导,而且,要鼓励家长及时向教师反映幼儿在家的自信心表现,以便教师更好地进行有针对性的教育。
总之,幼儿园和家庭只要密切配合,步调一致,形成一股合力,就会事半功倍。
总之,人生是一次远征、人生是一次攀登。
支撑着一个人远征和攀登的第一根支柱,就是必胜的信心。
只要幼儿充满上进心,再加上教师时时用爱进行鼓励,信心不坚定的会坚定,信心丧失的会恢复。
信心是能力的源泉,作为教师务必在孩子幼年时就使他们充满信心,为幼儿的成才开辟力量的源泉,使幼儿出色的完成其人生的远征与攀登。
结束语:
自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,就必须从幼儿生活的具体问题出发,让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。
为使我们培养的人才能适应时代发展的要求,教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要性,保护幼儿的自信心,让幼儿人人拥有自信。
"每朵浪花都一样澎湃,每个孩子都一样可爱,他们是我们祖国的未来和希望"。
我们教师要做到"一切为了孩子,为了孩子的一切",关心爱护每一个孩子的成长,让他们健康、快乐、幸福每一天!
参考文献
1、《培养孩子的自信心》赵文明中国长安出版社
2、《发现最棒的自己》王坤首都师范大学出版社
3、《培养孩子自信心的66个方法》苑晓丹中国华侨出版社
4、《让孩子自信过一生》 詹姆斯·杜布森中国轻工业出版社
(注:
幼儿教育越显重要,但文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。
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