品社六上四单元.docx
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品社六上四单元
第四单元人类文明的足迹
○单元教材分析
教材分析
本单元围绕人类文明的主题，通过了解人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的兴趣。
教材中“灿烂的古代文明”“伟大的科学成就”“绚丽的文学艺术”“文明遗产知多少”四个主题活动，从不同角度引导学生感受人类文明的历史进程。
神秘的金字塔激发学生探究世界著名的古代建筑奇迹，体悟人类早期文明的辉煌，通过探究四大文明古国的成就，来引导学生了解世界人民的勤劳与智慧，知道追求文明进步是人类共同的目标。
“蒸汽的力量”“电气时代的到来”让学生感受到科学的巨大作用，知道现在的社会文明是前人的智慧劳动的结晶，懂得科学技术应该为人类造福。
“绚丽的文学艺术”以“《一千零一夜的故事》”和“蒙娜丽莎的微笑”两个板块构成，通过活动让学生了解文学艺术、音乐、绘画的无穷魅力，使学生受到感染和熏陶。
“文明遗产知多少”这一板块是在前三个主题的基础上，引导学生对所了解的人类文明进行整理、提升，进一步激发学生自豪感，培养学生继承和保护人类文明遗产的责任感。
关注生活，关注社会，关注世界，是《品德与社会》课程的宗旨和培养目标。
这一单元承接了五年级上册“我们从远古起来”的内容，又将了解家乡、热爱祖国的情感教育拓展到了解世界、关爱全人类，为下一单元“我们去环球旅行”奠定了基础，落实了“热爱祖国，珍视祖国历史、文化传统，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识”的课程目标。
○单元教学目标
1.简要了解一些人类的文明遗产，培养和提高学生的审美能力，形成正确的审美观和
健康的审美趣味。
2.知道一些著名的建筑、科技发明、文学艺术作品等在人类历史上具有重要价值。
树立为人类社会进步而努力的远大理想。
3. 激发对世界历史文化的兴趣，体会人类进步的共通性，正确面对人类的多元文化。
○单元教学建议
六年级学生已经有了一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，本设计希望学生自己运用已有的这种能力，继续深入学习，体验学习过程中的快乐，在感受快乐的同时，增加对世界的了解。
①丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德与行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
②引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
为此教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
活动主题一灿烂的古代文明
活动目的：
1.了解古代文明，激发探究古代文明的兴趣。
2.大致了解金字塔和世界著名古代建筑以及古代的文明成就。
3.拓展学生视野，多角度了解体会古代文明的伟大意义。
活动准备：
1.学情分析：
六年级的学生已经有了一定的知识储备，对于中国的古代文明有些了解，但是对世界其他文明的了解就比较少了，因此在教学中要利用学生已有的知识激发和引导学生的求知欲望。
2.物质资料的准备：
①.教师准备：
世界著名古代建筑的图片，世界地图，中国文字发展演变的图例资料。
②.学生准备：
学生搜集金字塔的有关资料，准备一份有关世界著名古代建筑的简单发言稿。
搜集古代的伟大发明，阅读余秋雨的散文《文化苦旅》。
活动时间：
2课时
活动过程：
第一课时神秘的金字塔
一.课前初探
课前让学生从书籍、网络等搜集金字塔和世界其它著名的古代建筑的资料，它们为什么被称作建筑奇迹？
了解它们的神奇壮观之处并讲述给家长听。
二.课中深究
1、汇报展示，合作探究
⑴．激发兴趣，导入新课：
在人类文明的历史画卷里，无数劳动人民用汗水和智慧创造了光辉的业绩。
今天，咱们一起来了解一下，好吗？
⑵．教师出示远古时期青铜器、陶罐、万里长城图片及“神七”胜利升空返回的影象资料（或图片）。
请学生说说：
你有什么感受？
⑶．学生在小组内汇报交流课前搜集到的图片等资料，说一说自己的认识，互相探讨。
2、感悟深化，提升认识
活动一我是小小考古家
⑴．教师：
说得真不错！
咱们再来看看这个画面（师出示金字塔图片）你对它有什么了解？
⑵．学生自由畅谈。
（突出金字塔的外形结构特点，建造历史以及无法解开的谜等。
）
⑶．教师：
能从多种途径找到自己需要的资料，真不错！
来，看看课本63页的胡夫金字塔名片，你也来为其它金字塔设计一份吧！
⑷.学生在班级内展示。
3、生成问题，拓展延伸
活动二导游带我去旅行
⑴．教师：
不光是金字塔神秘又壮观，在我们这个世界上还有许多著名的辉煌的古代建筑。
它们为什么被称作建筑奇迹呢？
课前老师布置大家查资料，看余秋雨的散文《文化苦旅》，相信大家一定有许多收获。
现在丁丁一家要参加一次文化之旅，请你来当导游，给他们挑选景点，设计旅游路线，请你带他们一家去领略那些神奇的风光吧！
⑵．分组介绍，组里推出“本组名导”。
再集体反馈，师生共同评出“优秀导游”。
学生上台，出示相关图片并介绍。
（教师示范：
大家好！
我是这次出行的导游，我叫某某。
现在出现在我们眼前的就是世界上最高的铁塔——艾菲尔铁塔。
它……）
学生没说到的著名景观，教师再做适量补充。
三、课后实践
教师：
是啊！
不看不知道，世界真奇妙。
假如有一天，你进入了金字塔，会看到什么？
会有什么奇遇呢？
下课后拿出你神奇的笔，美美的编个科幻故事或者画幅图吧！
第二课时“文明的大船”起航了
一.课前初探
在课前让学生搜集有关四大文明古国的资料，了解这些文明古国的辉煌成就。
想一想这些文明古国都出现在什么地方？
为什么会出现在这些地方？
二.课中深究
1.汇报展示，合作探究
活动一寻找文明的发源地
⑴导入新课：
在世界文明的发展史上，不同肤色、不同地区的人们共同缔造了人类历
史，创造了辉煌的世界古代文明。
古埃及人、巴比伦人、印度人、中国人以及希腊、罗马人、玛雅人等，都曾经举起过照亮世界文明的火把，留下了金字塔、奇特的楔形文字、千姿百态的印度佛像、技艺高超的青铜器、伟大的城堡建筑等珍贵的历史遗产。
今天让我们循着历史的足迹，重温往日文明的辉煌吧。
⑵教师出示世界地图，学生观察后思考：
四大文明古国指的是哪些国家吗？
它们在地图上的哪个位置？
和其他地方相比，这些地方为什么能成为人类文明的发源地？
结合现代社会来看，还有哪些因素会影响人类的发展呢？
⑶小组合作，讨论交流，反馈。
⑷听说过“湖广熟，天下足”这句话吗？
这是什么意思？
到中国地图上找找两湖的位置，思考：
为什么会形成这种局面？
（湖广在洞庭湖流域，这句话是说湖南、湖北两省盛产稻米，两湖丰收，则天下粮足。
）使学生更直观地了解为什么这样的地方能成为文明的发源地。
2.感悟深化，提升认识
活动二．文明古国的辉煌
⑴．教师：
大家刚才讨论得很热烈，那四大文明古国究竟取得了哪些辉煌的成就，有哪些伟大发明呢？
将你查阅过的书籍和资料给大家传阅，介绍一下，好吗？
⑵.学生交流资料，互相补充。
⑶．按照课本66，67页提供的信息，结合你所了解的，完成67页的填表。
活动三．当回作家过过瘾
咱们也来当回作家过过瘾吧！
小组分工合作，根据自己搜集的资料，结合课本66页，67页的提示，共同编写一本书，名字就叫《四大文明古国的N个辉煌》怎样？
开始行动吧！
（编写方式由学生选择自己喜欢的方式）
学生A组：
四大文明古国的N个辉煌
作者：
古印度篇：
……
古中国篇：
……
古埃及篇：
……
古巴比伦篇：
……
学生B组：
四大文明古国的N个辉煌
作者：
医学
文学
数学
建筑
农业
艺术
……
3.生成问题，拓展延伸
活动四成长的故事
⑴．教师：
其实，人类文明也不是一开始就这么辉煌的，它们也跟我们小朋友一样，也有一个成长的过程。
咱们以中国的文字为例来看看吧！
⑵．教师出示文字演变的几个阶段，图片。
你有什么想说的？
⑶．在班级一角展出名家名字：
如王曦之的<<兰亭序〉〉让学生欣赏。
⑷．结合课本65页的图文，请大家谈谈你怎样理解“文字出现了，人类文明的曙光出现了”这句话呢？
学生互相讨论，集体交流。
三.课后实践
古人给我们留下了如此辉煌的成就，让我们后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，
看得远，我们真应该好好感谢他们。
有什么话想对他们说吗？
写下来吧！
活动主题二伟大的科学成就
活动目的：
1．懂得科学技术要为人类造福，培养学生崇尚科学精神和科学态度的意识，要激发学生对科学的热爱。
2．初步了解几位科学伟人及其科学成就，了解科学技术与人们生活，社会发展的关系。
3．能用变化发展的眼光看待科学技术的进步。
通过综合比较，体会科技对人类文明进步的巨大影响。
活动准备：
1.学情分析：
由于科学技术的进步与普及，电脑电视汽车等进入家庭和社会生活，孩子们能感受到科技对我们生活的影响，感受科技进步给我们的生活带来的巨大变化，因此在教学中我们要以此为契机激发学生对科学和热爱。
2.物质资料的准备：
①教师准备：
电磁炉，水壶，人类原始耕作及蒸汽机出现后工业发展变化的图片及资料。
②学生准备：
搜集科学家的故事，学生以电为主题拍摄的生活照片
活动时间：
2课时
活动过程：
第一课时蒸汽的力量
一.课前初探
在课前让学生在日常生活中观察了解：
哪些方面人们利用了蒸汽？
给我们的生活带来了哪些便利？
二.课中深究
1.汇报展示，合作探究
⑴.体验生活，导入新课
①．教师：
今天，咱们先来动手做件力所能及的家务事，看谁最能干，好吗？
指名上台，插好电磁炉，烧开水。
等到水开时，教师问：
你看到了什么？
你还在哪见过这种现象？
②．过渡：
大家见到的水开时推开了壶盖的热气；烫衣服时使衣服变的服服帖帖的热气，就是蒸汽。
咱们再来看两组画面。
⑵.欣赏图片，探究变化。
①．教师播放二组画面：
一组是远古时期人类生活状况，生产工具，小作坊里的手工劳作场面；一组是18世纪英国法国工业革命时纺织厂，煤矿，钢铁厂里热闹的生产场面，人们的生活场面。
②.学生进行综合对比，说说：
这两组画面有什么不同？
为什么人们生活有了如此大的改变？
你看过反映这期间生产生活场面的影视剧吗？
③.小结：
蒸汽机的发明是科学史，也是人类发展史上一个重大进步。
2.感悟深化，提升认识
活动一小小专家团
⑴．过渡：
“瓦特”何许人也？
“蒸汽机”什么东西？
什么原理？
有什么神奇的力量呢？
大家的脑子里一定有许多问题要问。
别急，今天老师就组织了一个专家团来给同学们解决问题了。
（各小组推荐成员）大家欢迎！
有问题尽管问吧！
学生1：
请问专家，瓦特，何许人也？
他还活着吗？
学生2：
蒸汽机是什么东西？
什么原理？
我一点也不明白。
您能说说吗？
学生3：
我看见一些电灯泡上都写了60W,40W。
这个“W”好象念“瓦”，这跟瓦特有关吗？
……
⑵．推荐学生回家阅读瓦特的故事。
活动二小小推销员
⑴．教师：
科学的力量如此巨大。
有了蒸汽机之后，它又用到了哪些行业？
产生了一些什么新产品？
可以带来哪些变化呢？
今天我们要组织一个“现场推销”，要将蒸汽机及其系列产品推销出去。
课前，大家都去商场，大街上观看了吗？
把你看到的用到活动中来大显身手吧！
⑵．将全班分成几大组，每组选两名同学当推销员，分卖场进行推销。
评选“优秀推销员”和“点子专家”。
3.生成问题，拓展延伸
活动三小小辩论会
⑴．教师：
蒸汽机发明了，科学进步了，给人们生活带来了什么变化呢？
⑵.教师：
列举身边的事物，说说科技发展为自己带来了哪些便利？
有什么不满意的地方吗？
对此你有什么想说的？
⑶．教师：
那就是说科学进步，在带给人们方便的同时，也会带来弊端是吗？
咱们来看看这则报道。
（出示《山东大学报》的一则报道。
）
科技发展的同时，自然界中生态平衡的破坏，自然资源的过度开采，环境污染的加剧，社会中人情的冷漠，人性的虚伪等现象也已浮出水面，这使某些人认为是科技发展所带来的弊端。
其实，科技是为人所操控，趋利则利人，趋害则害人，关键要看人怎么使用。
社会上一些无德之人和群体组织，缺失人文精神，无视人文关怀，为了谋取私利，不计后果，滥用科技，如此一来，诸多负面问题必然涌现出来。
而要想建设和谐社会，“人”自身的和谐不可或缺，人文关怀的意识亟待增强，人文精神的培养势在必行，科技发展与“人文精神”必须保持和谐进步。
“人文精神”的重新介入不仅是对人类精神世界的一种重新审视，更是对科技发展的强大扶持，人们也期望着它能够充分发挥自己的优势，与科技一同前进，真正实现社会的和谐发展！
⑷．学生根据自己的意见自由组合成正反两方。
正方以“科技发展给我们带来了便利”为主题，反方以“科技发展的负面影响不容忽视”为主题进行辩论，评出“最佳辨手”。
⑸．号召同学们给科技局长写封信，表达自己的心愿——希望局长号召全体科技工作
者在开发新科技新产品的同时，尽可能的考虑减少对人类的危害，造福子孙后代。
⑹．小结：
看来，我们看事物还真得一分为二，连科技进步了这种好事也会给人们带
来不便。
三.课后实践
1.总的来说，蒸汽机的发明产生了巨大的社会效应，把历史的车轮向前大大的推进了一步。
我们应当为它建一个“荣誉册”，让它的芳名留传千古！
上周老师布置大家去美容院，桑拿浴馆，干洗店参观，你一定感受到了蒸汽的力量吧。
将你知道的蒸汽的特点、用途等用连环画的形式画下来吧。
2．将作品结集，变成《我的第一本连环画》，与他人共享。
第二课时电气时代的到来
一.课前初探
课前布置学生搜集或拍摄以电为主题的图片、照片，了解电在我们生活中的应用研究，想一想：
电在生活在有什么作用？
如果没有了电我们的生活会怎样？
二.课中深究
1.汇报展示，合作探究
活动一电力摄影展
⑴．联系生活，导入新课：
教师：
你知道生活中哪些地方要用到电吗？
学生1：
电饭堡，电磁炉，电风扇。
学生2：
电冰箱，电脑，发电厂，电力机车
学生3；……
生活中用电的地方还真不少，我们已经真正进入了电气时代，电引领我们进入更光明、更美好的新时期。
⑵.教师：
上周老师布置大家拍摄或搜集以电为主题的照片或图片，今天咱们来展示一下，办一次“电力摄影展”吧！
生展示、介绍内容。
⑶.过渡：
上节课不是讲蒸汽机做出了巨大的贡献吗？
有了蒸汽机不就行了吗？
还要电干什么？
电在我们生活中有些什么作用？
学生分组讨论，探究问题。
2.感悟深化，提升认识
活动二光明使者的故事
⑴．教师：
那电是谁发明的呢？
这中间又有哪些故事呢？
今天咱们来开一个故事会，向大家介绍一下吧！
学生可以介绍爱迪生的故事、富兰克林的故事等。
⑵．教师：
那咱们来做一个假设，假如当初爱迪生在发明过程中受挫太多，没兴趣了，中途放弃了，今天我们的生活会是什么样子？
你想对爱迪生说些什么呢？
例如：
尊敬的爱迪生先生：
您真是人类的“光明使者”啊！
是您，把我们从昏暗的灯光中解救了出来；是您，让我们的生活发生了翻天覆地的变化。
您面对困难，百折不挠；面对失败，永不言弃的精神将永远激励着我。
我将不断努力，向您学习，争取在学习上有更大的进步。
衷心感谢您，您的子子孙孙都会把你铭记在心的。
您的中国小朋友：
XXX
⑶你还知道哪些推动人类文明前进的发明创造？
鼓励学生小组合作用喜欢的方法分类写下来。
完成72页的练习。
3.生成问题，拓展延伸
活动三我的小发明。
⑴．教师：
从科学家的故事和他们的发明创造中，你受到了什么启发？
你有小发明或正在研究中的新东西吗？
制作过程中遇到了难题没有？
向大家介绍一下，说说自己的想法。
将自己的作品送学校里参加“小发明小创造”比赛。
⑵．学生在可以在课下在老师指导下，完善改进，参加学校“小发明小创造”模型、论文、绘画比赛。
活动四名人名言大搜索
⑴．教师：
每个科学家都非常了不起，每个科学家都有属于他自己的故事，你能把你最喜欢的一位科学家的故事告诉大家吗？
⑵．这些科学家讲过一些什么有名的话呢？
结合课本73页的名人名言卡片，制做成自己的座右铭，贴在床头或书桌上，时刻勉励自己。
也可以送给需要帮助的同学或朋友，激励他们接受挑战，勇敢前进。
三.课后实践
看了这些科学家的故事后，你学到了什么精神？
在今后的学习生活中你打算怎样向他们学习呢？
写出读后感，评出优秀文章。
活动主题三绚丽的文学艺术
活动目标：
1．初步体会文学艺术作品的魅力，培养爱好文学艺术的情趣。
2．初步了解一些中外名著及艺术杰作，知道一些艺术特色及艺术价值。
3．通过收集探究文学艺术作品，培养学生积极健康的审美情趣。
活动准备：
1．学情分析：
六年级学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性的体验，对艺术的理解和欣赏能力还不完善，因此在教学方法上采用生动有趣的活动，有条件的话可以采用多媒体辅助的教学法，从而达到吸引学生，最大限度的调动学生的积极性，更好地完成教学目标的目的。
2．物质资料的准备：
①教师准备：
若干选自《一千零一夜》的动画故事。
搜集世界著名的艺术作品的影像资料
②学生准备：
①学生将已阅读过的中外名著列出书单。
②学生搜集世界著名的艺术作品的图片、文字介绍等资料。
③以书友对为单位设计共同探讨的话题（如：
作品意义、作者、创作特色、语言风格、主要内容等），准备简单的发言稿。
活动时间：
3课时
活动过程：
第一课时《一千零一夜》的故事
一.课前初探
课前让学生搜集《一千零一夜》中故事，并将读过的中外名著列出书单，同学之间结成书友对，对共同感兴趣的书目进行探讨并准备一两个书中的故事。
二课中深究
1.汇报展示，合作探究
活动一《一千零一夜》，夜夜都思念。
⑴．讲故事，导新课：
一千多年前，一位海盗英雄的传奇在《一千零一夜》的故事中诞生了。
多年来，他是许多书和银幕上的常客。
今天，他就要在我们教室里首度登场。
他的名字意思是行动与冒险。
他就是辛巴达，是横越七大洋的传奇人物。
（播放《辛巴达》的动画片断。
学生观看后谈谈自己的感受。
教师板书课题：
《一千零一夜》——一本让人夜夜都思念的好书。
）
⑵．汇报展示：
师：
课前让同学们搜集《一千零一夜》的故事，同学们都搜集了哪些故事？
让我们交流交流吧。
（学生讲述有关《一千零一夜》的故事，介绍有关资料，稍后教师进行补充。
）
⑶师：
通过这些故事你有哪些收获？
（学生分组讨论汇报，全班同学分享探究成果。
）
2.感悟深化，提升认识
活动二沐浴书海，香溢校园。
⑴．教师：
有人说：
“书是人类的精神食粮。
”没有米，肚子饿得慌；没有书，世界空荡荡。
每一本好书，都是人类迈向文明的一个脚印。
而每一本世界文学名著，都是人类文明的甜美果实。
你能把自己最喜欢的一部名著介绍给大家吗？
⑵．学生介绍自己读过的名著。
例1：
我向大家推荐的是与《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》并称为中国古代四大名著的《三国演义》。
因为我特别佩服足智多谋的诸葛亮，最喜欢《火烧赤壁》那个故事，所以我要推荐给大家。
例2：
我看过一本名叫《鲁滨孙漂流记》。
这本书的作者为英国著名作家笛福，主要介绍了鲁滨孙出海以前，出海时遇到风暴，上岛生活28年2个月又19天，以及遇到海上大船回家的事。
鲁滨孙那种坚韧不拔，吃苦耐劳的品质令我非常敬佩。
⑶．过渡：
大家可以像他们俩一样，找伙伴介绍介绍自己最喜欢的作品，如可以介绍作者、主要内容、受到的启发、最喜欢的情节和人物等，分享自己读书心情；然后，在组内评出“超级书迷”。
⑷．学生分组交流各自读过的故事并把交流的意见记录下来。
⑸．小组评选出“超级书迷”，由该同学上台向大家作具体介绍。
3.生成问题，拓展延伸
活动三与书籍对话，点智慧之灯。
⑴．教师：
我们的口号是——争当读书宝贝，形成乐读风气！
⑵．教师引导学生自己设计读书卡：
你心目中最精致的读书卡应该是什么样儿的？
包括了哪些内容？
学生分组讨论，汇报自己的想法，然后亲手制作一张读书卡。
⑶．学生互相交流欣赏读书卡，然后将自己的读书卡粘在在班级开辟的“书香满屋”中。
⑷．推荐两名学生当“屋主”，负责管理和更新“书香满屋”。
三.课后实践
1．教师向学生推荐中外名著。
学生交换各自列出的已读的名著书单，记下自己最感兴趣的书名，课下相互借阅。
2．学生根据交流会得到的启发，制定出以后阅读名著的计划。
第二课时蒙娜丽莎的微笑
一、课前初探
指导学生在课前通过各种途径搜集世界著名艺术作品的图片、资料等，（重点研究达•芬奇的事迹）对这些作品作一个简单的评价，还可以查找一些关于这些作品背后的故事，讲给自己的朋友或家人听。
二.课中深究
1.汇报展示，合作探究
活动一火眼金睛
⑴．教师出示达•芬奇的自画像，一幅非常漂亮的素描作品，使学生对达芬奇有一个比较感性的认识。
⑵．请学生用几个形容词对达芬奇进行描述。
⑶．教师：
课前让同学们查找关于达•芬奇的资料，你们知道哪些？
如何评价？
学生分组讨论，交流认识。
2.感悟深化，提升认识
活动二伶牙俐齿
⑴．教师向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。
⑵．教师：
你们觉得蒙娜丽莎哪里最美？
⑶．学生利用教材第77页的一组对话和课前查找的资料，以及教师早已为各组准备的相关书籍以小组为单位找出蒙娜丽莎“美”的“证据”。
⑷．学生各抒己见。
教师根据学生的回答进行补充介绍。
⑸．小结：
那是一种什么样的表情？
这是一张无法用语言诠释的脸。
在我们这些外行看来，也许它的不可说，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。
活动三佳“画”连篇
⑴．引导学生欣赏莫奈的《日出•印象》和张泽端的《清明上河图》。
⑵．教师介绍相关资料。
⑶．引导学生欣赏徐悲鸿的《群马》作品。
⑷．过渡：
徐悲鸿静止的马画得惟妙惟肖，更让人称道的是他对奔马的描绘，形象生动，造型逼真。
你喜欢他的哪一幅马的作品？
为什么？
⑸．学生欣赏：
奔马、群马、六骏图、八骏图等，并上台欣赏徐悲鸿画马的作品，谈感受。
⑹．播放课件或出示图片，引导学生欣赏更多的名画。
3.生成问题，拓展延伸
活动四“雕”海拾贝
⑴．教师：
雕塑——塑造空间美感，让艺术走进我们的视野和生活！
让我们来欣赏几件雕塑作品。
⑵．教师邀请学生上台来欣赏欣赏几件雕塑的复制品，并谈谈感受。
⑶．师生互相补充这些作品的资料。
三.课后实践
学生看中央台的节目“爱心拍卖”，在班上组织一次拍卖会，向大家介绍自己最中意
的名画。
第三课时
一.课前初探
指导学生课前欣赏中外名曲，搜集图片、文字资料，有条件的同学可以把音像资料带到学校来，有特长的同学可以准备一个节目进行即兴表演。
想一想：
音乐在我们的生活中扮演了一个什么样的角色？
二.课中深究
1.汇报展示，合作探究
激趣导入：
伟大的文学家雨果说：
“音乐是开启人类智慧宝库的一把钥匙。
”还有人说：
“没有音乐，生命是没有价值的。
”这堂课，就我们敞开心灵，让耳朵和身体做一次愉快的旅行！
板书课题。
活动一古今中外，越听“乐”好。
⑴．利用课件或图片展现教材第78页出现的四幅画面，教师：
你想了解哪一首曲子？
然后相机引导这些世界名曲的欣赏活动。
⑵．学生自由选择，教师组织学生采用多种形式进行进行交流探讨活动。
讲一讲：
以该曲的作者为突破口，向学生介绍《二泉映月》。
跳一跳：
在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断之后，邀请感兴趣的学生上台学着跳一跳。
画一画：
在听《蓝色多瑙河》的同时，引导学生可用画线条的方式来表达听到这首曲子的心境，然后集体交流。
唱一唱：
《欢乐颂》是
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