《比一比》数学教学反思.docx
《《比一比》数学教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《比一比》数学教学反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《比一比》数学教学反思
《比一比》数学教学反思
《比一比》数学教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？
以下是我收集整理的《比一比》数学教学反思，希望能够关怀到大家。
《比一比》数学教学反思1
>是一年级数学上册第二单元的内容，”比一比”是特殊重要的数学思想。
我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。
本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
想想做做支配了两种形式的活动。
一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。
另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。
同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。
要表达学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识，课堂上基本都能够把握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，觉察他们也能够把握方法了。
《比一比》数学教学反思2
一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的学问有确定的困难，教学时我先复习1—5各数，有意打乱数序，然后请学生按从小到大的顺序排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应的方法比谁多谁少，再这个基础上引导学生怎样比较两个抽象数的大小的方法。
猴子是孩子们宠爱的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话故事与比多少的数学学问联系起来，使学生在关怀猴子分桃子的过程中，把握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁，明了的应用功能，用特定的符号来刻画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子把握这三种符号的含义，并正确使用它们呢?
这一节课内小伴侣要认识三个符号伴侣“”和“="，还是有确定困难的，让学生自己说它们的样子是怎样的，开口朝那边？
尖尖呢？
，“>"开口朝左边，“<"开口朝右边，引导学生用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填“=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。
最终做一个小游戏，看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号的牌子，我说符号名称，学生说符号开口方向，最终支配练习，以加深对符号的印象，能更牢固的把握并运用关系符号比较两个数的大小。
《比一比》数学教学反思3
《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第3节内容。
本节课的重点是理解并把握三位数和四位数的大小比较方法。
学问不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的学问从生活层面提升到数学的层面。
俗话说：
“兴趣是最好的老师”。
所以在本节课中，我利用“喜羊羊和灰太狼写数竞赛”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究学问。
通过喜羊羊和灰太狼三个回合的竞赛使学生探究并把握了“万以内数的大小比较”的学习要点。
对于小学生，尤其是低段的学生，比较适合创设孩子们感兴趣的情境，以激发他们学习主动性的方式。
因此在整节课的教学过程中，我创设学生特殊感兴趣的情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础．让他们借助旧学问和已把握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主觉察、总结比较大小的方法。
在学生感兴趣的情景中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系，以及“高位”确实定性作用。
学生在每一回合竞赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正表达了学生学习的主动性。
同时本节课为了稳固万以内数的比较方法，我还设计了有层次的练习题，以稳固万以内数的比较方法。
首先我设计了“游览风景胜地”的情境让学生练习两个数之间比大小，紧接着支配了6个数之间比大小，引导学生在进行比较大小之前可以先进行分类。
然后设计了填空题：
5□7＜523706＞□0132□＞325这样在稳固了全班的基础上，使每个程度的学生都有不同程度的提高。
最终我设计了游戏“购物街，猜价格”。
通过游戏，学生不仅中稳固了本节课的学问点，还保持了学习热情，学习气氛高涨。
当然本节课可也存在着一些缺乏之处：
1、在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。
2、学生回答以下问题时，没有准时纠正学生出现的错误。
3、教学时心太急，怕耽误时间，没有充分的让学生动口说，给予式的讲解有点多。
4、教学时激情不够，没有完全融入到课堂。
《比一比》数学教学反思4
通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。
《小学数学标准》指出：
“从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。
本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供主动思索和相互沟通的空间，引导学生主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
1.让课堂充满情趣
在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的深厚兴趣。
本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：
以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚兴趣和活动动机。
每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去觉察、去创造。
在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。
2.让学生在主动探究中获得进展
关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简洁地展示学问的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经受、主动参与、主动思索、与人合作沟通和创造等活动的过程。
教学中，学生是一个主动的探究者，教师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。
本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去觉察、去创造有关的数学学问。
在探究的学习过程中，留意爱惜学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以确定、观赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生商议 。
勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应当鼓舞、引导他们，使学生自尊心受到敬重、爱惜，学习主动性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与爱惜。
本节课学生经受的学习过程是完好的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。
《比一比》数学教学反思5
《比一比》是识字单元〔二〕的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。
在结束本课的教学后，我做了以下反思：
1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的心情
在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。
同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。
2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法
小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。
语文《新课程标准》提出在第一学段〔1－2年级〕的识字要求：
宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。
为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的主动性。
在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。
如：
送字卡信、放鞭炮、我的觉察、开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中宠爱学习生字。
同时，在我的觉察识字活动中，我请学生用心觉察不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，把握识字的方法，为学生的可持续进展奠定基础。
3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效
本课的插图是一个秀丽的农家小院，温馨的生活场景。
我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。
4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿态
在本课的教学中，我通过让孩子仔细观看生字，然后说说自己的观看觉察赖引导孩子自主学习书写生字。
然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿态的培育。
而要提高孩子的写字能力，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成。
《比一比》数学教学反思6
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。
主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。
课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中到达学习要求。
在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。
一、比一比，营造气氛
课的伊始，师：
今日我们继续学习比一比这一课。
我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。
〔出示小组评价栏比一比〕评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。
一年级的小伴侣刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简洁吸引孩子的留意力。
也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的具体含义。
二、比一比，学习韵文
片段二
师：
图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？
〔一个大，一个小〕〔相机出示韵文课件，指名读〕
师：
用上比，还可以怎么说。
生：
黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
师：
鸭子和小鸟怎么比？
生；一边多一边少
。
〔出示韵文，指名读〕
师：
用上比，还可以怎么说。
生：
鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
比大小，比多少是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来转变句式说，加深了对大小、多少的认识，在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。
根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要接受挑战读来调动孩子们的主动性，教师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性。
小伴侣们有的说，我想挑战同桌。
我想挑战好伴侣。
还有的说，我想挑战小组。
最终小伴侣还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。
四、比一比，学习生字
本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。
群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。
我是这样支配的：
1、图上的鸭子和小鸟有多少？
〔课件出示一群鸭子一只鸟〕群、只就叫量词。
2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。
3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
4、图上的水果有多少？
〔一堆杏子和一个桃子〕
5、看图，一堆怎么理解？
数量多，叠在一起，才能叫堆
6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
7、假如老师把堆换成群可以吗？
为什么？
通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲热相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
五、比一比，指导写字
识字片段：
师出示要写的字小、少。
师：
怎么记住它？
生：
我觉察少字比小字多一笔。
师：
这是个了不得的觉察。
。
师指导书写，少第二笔点要往上移，要会让，就向小伴侣相处一样，互相谦让，团结友爱。
生书空、描红、仿写、评议。
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的.基础。
通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先商量教材，把握重难点。
然后围绕识字的重点确定教法、学法。
在比中学，学中比，表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。
托尔斯泰说过：
胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严峻 有余而活泼缺乏，忽视了儿童的情感需要。
课后，我剧烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
《比一比》数学教学反思7
比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。
人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对比，查找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。
本单元让学生开展简洁的比较活动，经受并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。
教材把学生带进熟识的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短〔高矮〕和轻重。
１.突出比较的方法。
学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。
那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。
本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。
如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。
比两个小伴侣谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。
又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜状况作出推断。
教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。
在比两根绳的长短时，可以先说说自己预备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小伴侣跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看商量图中是怎样比出哪个小伴侣长得高的，体会都站在滑梯上不简洁看出谁高。
要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭观看行吗？
想想做做第１题，要让学生思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。
２.鼓舞学生查找比的对象。
例题在比较跳绳的长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：
你还能在图中找一找、比一比吗？
鼓舞学生查找对象进行比较。
如：
石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小伴侣除了比高矮，也能比轻重。
通过这个教学环节，让学生多次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增添学习数学的兴趣，初步培育应用意识。
3.适当提升思维的要求。
想想做做里支配了一些略微变式或稍冗杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。
学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。
第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。
假如伤员也站在地面上，他确定比女孩高，这就是简洁的推理。
另外，学生还能受到爱心教育。
右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?
，也不能画○。
学生可以体会高与矮是相对的。
第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。
第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理。
应用数学学问和方法进行推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。
教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，关怀学生慢慢学会数学地思索问题。
4.选择适合学生的表达方式。
比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画?
或○，这是用符号表示比的结果。
这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。
比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。
假如在教学中适当出现一些比长比重这些完好的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。
不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完好的语言表述，并且只要求学生听懂。
也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。
另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。
从前者能得出后者，又是一次推理。
教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。
《比一比》数学教学反思8
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，觉察和解决问题，获得胜利的体验。
反思如下：
〔一〕联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。
当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组商议 的方式展开，合作沟通。
增添了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，欣赏自己的觉察，感到“我行”，欣赏本组的觉察，感到我们小组棒，看到全班的觉察，又会意识到全班同学都很聪明。
这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增添学生合作学习的意识。
体验胜利的喜悦。
〔二〕课堂上组织学生进行了实践活动。
让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。
另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。
〔三〕选孩子宠爱的活动，给孩子质疑的空间。
激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。
兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。
我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。
升级会员 