五年级下册语文教案第3单元 口语交际.docx

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五年级下册语文教案第3单元口语交际

口语交际·习作三

[来源:

ZXXK]

　口语交际

　本次口语交际的话题n加油是“劝说”,这里有规劝的意思,劝说别人改掉不良的习惯。

安排n加油这次口语交际的目的,是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,n加油了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

　习作

　本次习作n加油是写常用应用文——发言稿。

发言稿是参加会议者为了在会议上表达n加油自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先n加油准备好的文稿。

　安排此次习作的目的,一是让学生学会写发言稿,n加油体会发言稿在生活中的作用;二是继续引导学生练习n加油把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。

　n加油1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点n加油,体会养成良好的行为习惯的重要性。

　2.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活n加油中的作用。

　3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句n加油子写通顺。

　【重点】

　让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好n加油的行为习惯的重要性。

　【难点】

　学会根据具体情景n加油、具体需要写发言稿。

　口语交际[来源:

学.科.网]

　1.劝n加油说是为达到某种目的的语言行为,所以怎样达到劝说的目的是这次交际的n加油关键。

教学时,要充分创设情境,让学生练习劝说,了解劝说时所n加油使用的语言的特点,在互相交流中学会劝说。

使n加油学生明白,在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,n加油要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。

另外,劝说还要注意对象、场n加油合、方式方法。

　2.可以根据一个话题,请学生分组讨论怎样劝说。

把每个n加油小组的方法进行交流、比较,说说哪种说法更容易奏n加油效,体会劝说的艺术。

　3.劝说别人是生活中经常遇到的事,n加油可以把这个交际话题延伸到生活中,让学生根据n加油家庭和班级的实际,真正去尝试劝说别人,在语言实践中,

n加油学会劝说。

当然,学生也常常遇到被人劝说的事情n加油,可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的,体会别人劝说的艺术。

　习作n加油

　1.教学伊始,可以给学生读几篇发言稿,如,开学典礼上校长的发言,新生入队时n加油新生代表的发言,教师节表彰的先进教师的发言,厂长任职时的n加油任职演说。

以此调动学生的经验积累,使学生从n加油感性上了解发言稿,体会到发言稿的作用。

　2.可以结合习作n加油提示,使学生明白

发言稿要根据不同的需要,风格和内容要有所区别。

n加油

　3.由于习作时还需想象当时情境,所以教师可n加油以提前布置,创设真实情境,让学生现场来写n加油发言稿。

写完后,组织学生交流和修改,不必拘泥于字数多少,以符合当时的n加油发言要求为评价标准,以发言稿内容是否具体、语言是否n加油通顺为评价重点。

　4.要在生活中积极创设写发言稿的机n加油会,让学生能够“学以致用”,在实际运用中学会写情真意切、n加油言辞恰当的发言稿。

　【教师准备】

　1.制作课文插图等相关课件。

　2.n加油影视片中的“劝说”片段录像。

　3.有目的地引导学生注意身边发生的事。

　【n加油学生准备】

　1.有目的地注意身边发生的事。

n加油

　2.辅导资料《小学教材完全解读》。

　2课时

　　第

课n加油时[来源:

]

　1.与人交往要有礼貌,语气要委婉,态度要真诚,劝说要有针对性,n加油做到以理服人、以情感人,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

　n加油2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚地劝说他人。

[来源:

ZXXK]

　【n加油重点】

　让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的n加油重要性。

　【难点】

　劝说要有针对性,做到以理服人、以情感人。

n加油方法一

　创设情境,导入话题。

　1.同学们,今天早上n加油老师在街上看到这么一幅画面:

　多媒体出示n加油画面:

（在欢快的音乐声中,老师讲述）明明背着书包走在洁净的大街n加油上,街道两旁,绿树成荫;草地上,开着几朵鲜艳的n加油花朵。

明明

边走边吃香蕉,吃完后,就把香蕉皮n加油随手一扔。

不远处,就是果皮箱。

这时兰兰刚好经过这里……

　2.如果你就是兰n加油兰,亲眼看到这一幕,你会怎么办?

　3.学生交流n加油、汇报。

　4.同学们,像你们这样指出他人的错误,并且n加油劝人改正做某种事情或使人对某种事情表示同意就叫——劝说。

　板n加油书课题:

劝说

　5.听了兰兰的劝说,你猜明明会怎么做n加油呢

?

　过渡:

是的,在兰兰的劝说下,明n加油明捡起香蕉皮扔进了果皮箱,可见,劝说的确是非常有效的办法。

今天,我们就来学学如何n加油劝说别人。

　[设计意图]　根据学生已有的生活经验n加油,营造宽松和谐的学习氛围,创设贴近生活的教学情境,使抽象的概念具体化,增强了学生n加油说话的自信心,有助于点燃学生智慧的火花,让他们进入生动n加油学习

的状态。

方法二

　揭示课题,了解意义n加油。

　1.播放影视片中的“劝说”片段录像。

要求学生认真看,仔细听。

n加油　

（1）片段一:

《汉武大帝》中张骞劝说月氏国n加油出兵攻打匈奴的场面。

（2）片段二:

《成n加油长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

　播放录像前,

先说明n加油当时的具体情况。

　2.在这两个录像片段n加油中,你看到了、听到了什么?

[来源:

]

（1）张骞n加油劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

　教师小结:

在日常n加油生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说n加油和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失n加油败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要n加油的原因。

　[设计意图]　用影视片段导入,能够很快地调动学生的情n加油感,被影视片段中所描述的情景打动,感受到劝说在生活中的重要性,n加油激发了学生

学习的兴趣。

一、联系生活,丰富n加油内容

　1.在生活中,我们一定劝说过别人或听过别人的劝说,请n加油联系生活想一想,哪些情况下需要劝说。

　2.学生个n加油别发言,老师随时帮助他们疏通语言障碍。

n加油　预设:

（1）爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝n加油爸爸戒烟,可他就是不听。

（2）小颖正复习备考,可楼下的大妈们广场舞跳n加油得没完没了,音响的音量飙得老高。

　（3）邻居大哥哥整天上网n加油玩游戏,既影响了学习,又伤害了身体。

　（4）n加油要推销商品,就要劝说别人。

　3.小结:

你们真是生活的有心人。

联系生活我们n加油发现:

要推销一批商品需要劝说,求人办事需要劝说,远n加油离不良习惯更需要劝说。

总之,生活离不开劝说。

n加油

　[设计意图]　紧密联系实际,再现生活情境,触发学生灵感,激发兴趣,n加油将外在的教学行为转化为内在的需要。

二、合作交流,渗透方法

　1.在生活中,劝n加油说是如此重要,可劝说也是一门艺术。

怎样劝说别人才有效呢n加油?

　2.看下面的例子,想一想这个孩子劝说没有成功n加油的原因是什么。

PPT出示:

　爷:

（坐在椅子上,抽出一支烟点着）饭n加油后一支烟,胜过活神仙!

（吸了一口,咳嗽。

）

　颖:

爷爷,您n加油知道今天是什么日子吗?

　爷:

什么日子?

　颖:

5月31日是世n加油界无烟日。

这一天,全世界的人都不能吸烟。

　爷:

谁规定的?

谁能n加油管了全世界?

　颖:

联合国规定的。

　爷:

联合国能管了n加油咱们中国?

　颖:

爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!

　爷:

没n加油事!

我抽了几十年了,身体不照样好好的?

咳,咳……就是有点小咳嗽。

n加油　颖:

反正抽烟没一点好处。

　爷:

颖颖,天不早了,你n加油该上学了;我呢,到公园溜达溜达。

　3.学生讨论劝说失败的原因n加油是什么。

　4.老师总结:

在劝说别人时,n加油以理压人、说软话求人都

不大可能奏效,要晓之以理n加油,动之以情,让对方心服口服。

另外,劝说还要注意对象、场合、方式方n加油法等。

　5.采用什么方法才能说服爷爷呢?

劝说时要注意什么呢?

　预设:

n加油　

（1）说话要委婉些,以免伤害别人的自尊心。

　板书:

语气委婉。

　（2n加油）注意礼貌用语,以礼待人是我们与人交往的敲门砖n加油。

　板书:

以礼待人。

　（3）要讲出道理,以理服人。

　板n加油书:

以理服人。

　（4）提出意见,态度要诚恳。

　板书:

以情动人。

　6.小结n加油:

同学们已经说了这么多的好办法,老师这里就不一一列举了。

如何劝说才能让别人心悦n加油诚服呢?

我们现在来现场体验体验。

　[设计意图]　口语交际有“法”可循,但n加油无定法,三言两语无法道明,教师只能将学生理解和感知的方法

进行概括、总结,帮助学n加油生将生活经验进行理性的归纳,提醒学生在口语交际中要n加油讲究艺术。

三、真情劝说,积极评价

　1.刚才大家n加油选择一个话题展开讨论,现在哪个小组的同学愿意来展示,与大家分享劝说带n加油给人的快乐?

　提示:

同学在展示的时候,说的同学要注n加油意什么?

听的同学有什么任务呢?

　劝说者n加油:

举止大方、尊重对方、注意语言美。

　被劝者:

认真听,作出思考与反应。

　n加油2.个别小组学生上台模拟劝说。

　3.对他们的模拟n加油劝说,大家评一评,看他们说得怎么样?

　4.交流听后的感受。

　预n加油设:

（1）演的时候不仅要注意对方,还要注意自己的身份。

n加油　

（2）说的时候要以理服人。

　（3）能抓住对方的心理。

　（4）应变能力要n加油比较强。

　（5）说话要流利,不能结结巴巴。

　（6）说话n加油要真诚,能以情动人。

　5.小结:

刚才我们对台上的同学从演和说的角度进行了评n加油价,台上的同学都心悦诚服地接受了大家的意见,相信在大家的帮助下,他们会取得更n加油大的进步。

　[设计意图]　学会听,更重要的是乐于参与讨论,对一件事或一个n加油人能作出反应,敢于发表自己的意见。

学习互评,更是学生对学习效果的自我n加油观照和自觉审视。

教师把评价的主动权交给学生,在引导学生互评的n加油过程中,教师随时提醒学生从说的角度去评,真正让评价为教学主旨服务。

　1.通过n加油展示活动,同学们学到了许多劝说的方法,下面请你n加油用喜欢的方式,向周围的同学发出你内心真诚的劝说。

　预设n加油:

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相n加油应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“n加油武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者n加油始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西n加油晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培n加油养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代n加油国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学n加油官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显n加油赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其n加油今日教师应具有的基本概念都具有了。

（1）我想劝说那些n加油抄袭作业的同学。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之n加油为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”n加油。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学n加油官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府n加油和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学n加油正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代n加油以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场n加油合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席n加油、讲席”等。

（2）我想劝说那些喜欢吃零食的同学。

　（3）我要劝n加油说不爱锻炼身体的同学。

　2.总结:

同学们,这是n加油你

们

真诚的告白,尽管这节课已接近尾声,但我们的生活还继续需要这样n加油真诚的劝说。

留心身边的事,留心身边的人,我们会发现,真诚的发自内心的劝说如同这n加油明媚的春光一样,是受大家欢迎的。

　[设计意图]　口语交际能力n加油的培养,课堂教学是主渠道,但这还不够。

语言的n加油实践,需要通过大量的课外实践,有道是“得法于课内,得n加油益于课外”。

巧妙延伸,就是让我们引导学生走出课堂,走向生活,拓展学生语n加油言实践的领域,使开放式的口语交际训练真正落到实n加油处。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言n加油发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳n加油赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯n加油衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个n加油关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和n加油谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切n加油，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无n加油束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，n加油改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的n加油约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养n加油幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐n加油心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说n加油话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高n加油，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神n加油。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要n加油其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

学会劝说n加油