人教版八年级语文上册第二单元教学案.docx
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人教版八年级语文上册第二单元教学案
6、阿长与《山海经》
鲁迅
一、课文内容及解析
内容：
本文记叙的是在作者童年生活中一个很有影响的人物一一阿长，作者紧紧抓住阿长
的性格特征来刻画，从两方面写她的性格。
一方面是让人讨厌、不耐烦的性格；“切切察察”
的毛病，摆成“大”字的睡姿，令人厌烦的种种规矩和礼节。
另一方面是让人产生“特殊敬意”
而具有“伟大神力”的性格：
“长毛”的故事和“别人不肯做，或不能做的事”，她却乐意做，
而且能够做成功一一买《山海经》。
通过两方面的描述，刻画了一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈美德的劳动妇女形象，表达了作者对长妈妈的深切怀念和感激之情。
解析：
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个渴望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取
典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会
描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
二、教学目标及意图
教学目标：
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
意图：
1弓I导学生整体把握课文的主要内容，了解这篇课文的人物形象；
2引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情；
3感受作者对劳动妇女阿长的真挚感情；
三、教学难点、重点：
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解文章内容详略的安排。
四、教学问题诊断分析：
体会文中的人物的性格特点，了解长妈妈的性格以及作者对长妈妈的怀念之情。
教师通过
质疑问难的方法进行学习。
五、教学过程设计：
（一）、教学基本流程
导入一一介绍作家、作品一一明确学习目标一一字词学习一一朗读课文一一思考问题一一讨论明确
（二）教学步骤：
1、导入新课：
鲁迅是我们的老朋友了，为什呢？
因为自从我们上初中以来，与他打过不少的交道，我们
曾经和他一起去故乡放过“风筝”，上学期还与他一起穿越时空来到他儿时的乐园“百草园和三味书屋”，我们还去过他的故乡看过“社戏”，不仅如此，他还介绍了他身边的许多人给我们认识，有那个体弱多病的爱放风筝的弟弟，三味书屋那个有点迂腐但也很可爱的先生，故乡
里活泼能干的双喜，还有百草园了讲美女蛇故事的长妈妈。
说起长妈妈他是鲁迅家的一个女工，
用鲁迅自己的话说：
“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的
文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》
就是一片专门讲长妈妈故事的文章，值得一提的事，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这
么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？
在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？
让我们一起走近“阿长的故事”。
2、介绍作家、作品
设计意图：
拓展学生的知识面
鲁迅：
（1881.9.25—1936.10.19）文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江
绍兴人。
出身于破落的封建家庭。
1898年进南京水师学堂，第二年改入铁路矿务学堂。
1902
年赴日本留学，曾在仙台学医。
不久弃医从文，加入革命团体“光复会”。
1909年归国后在杭
州、绍兴等地教书。
1912年到南京临时政府教育部工作，后随政府迁北京。
新文化运动兴起，
鲁迅于1918年初参加《新青年》编委会，同年5月首次用鲁迅笔名，发表抨击家族制度和礼教弊害的白话小说《狂人日记》。
此后又陆续写了《阿Q正传》等著名小说。
1920年起在北京
大学、女子师范大学等校讲课。
参加领导“语丝社”，主编《莽原》等刊物。
继续发表作品，
编成小说集《彷徨》和杂文集《华盖集及其续编》。
1927年1月到广州中山大学任教。
1927
年10月以后定居上海。
参加无产阶级革命文学论争，翻译介绍马克思主义文艺理论。
同时主编
《语丝》。
这几年发表的杂文，编成《而已集》和《三闲集》。
1930年参加发起中国自由运动
大同盟、中国左翼作家联盟，遭到国民党通辑。
在这前后领导左翼文艺界。
对国民党的政策提
出强烈抗争。
1933年参加中国民权保障同盟，和宋庆龄等营救被捕的革命者。
1936年拥护抗日民族统一战线政策，提出“民族革命战争的大众文学”的口号。
从参加左联到病逝上海，写的杂
文更多，共有《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《且介亭杂文》等八个集子。
1936年10月19日病逝。
作品编为《鲁迅全集》二十卷
3、学生明确学习目标
4、字词学习
设计意图：
加强学生的基础知识积累。
⑴给加点的字注音
Hcil
Vu
smg
hudngchuoigba
jie
mushu
惊骇
掳去
震悚
惶急疮疤
诘问
渴慕疏懒
pili
shu
mg
霹雳
孤孀
⑵词语解释
惊骇；惊诧;惊动。
震悚：
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
惶急：
恐惧慌张。
疮疤：
疮好了以后留下的疤。
诘问：
追问渍问。
渴慕：
迫切地羡慕。
疏懒：
懒散而不习惯受拘束。
霹雳：
又急又响的雷，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。
孤孀：
孤儿寡妇。
（3）朗读课文，整体感知
设计意图：
考察学生对课文的理解。
1、长妈妈名叫什么？
明确：
无从知道。
2、长妈妈长得什么样？
明确：
她生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多灸疮疤。
3、文章围绕阿长写了几件事？
重点写什么？
明确：
共写了七件事：
（1）常喜欢切切察察。
（2）限制我行动。
（3）睡觉时挤得我无法翻身。
（4）懂得许多规矩和麻烦的礼节。
（5）长毛攻城时护城。
（6）谋害“我”的隐鼠。
（7）为“我”买《山海经》。
重点写为“我”买《山海经》。
4在“我”的眼里，阿长是一个什么样的人？
明确：
阿长是个令人讨厌、憎恶、烦琐之至的人，但她具有“伟大的神力”，她的“神力”
表现在护城和买书两件事上，特别是在买书这件事上，表现她对“我”深切的关心和慈爱。
（四）质疑问难
设计意图：
让学生更加理解课文内容，体会人物的思想感情。
1、“我”为什么想得到《山海经》？
明确：
是从一个远房的叔祖说给“我”听的，“我”很愿意看看这样的图画。
2、“我”为什么无法得到《山海经》？
明确：
（1）不好意思逼叔祖去寻找，他是很疏懒的人；
（2）问别人呢，谁也不肯真实地回答我；
（3）压岁钱还有几百文，但没有好机会买书。
3、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
这种想法表现了“我”什
么心理？
明确：
“我”想，她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
这种想法表现“我”没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随便说说而已。
4、当“我”见到阿长为“我”买的《山海经》时，“我”为什么是湖似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？
明确：
因为“我”没有想到“我”所讨厌、憎恶的大字不识一个，连书名都讲不清楚的阿长，竟为“我”买来“我”所渴慕的书，“我”感到震惊、惊喜、激动、内疚、感激，各种复
杂的感情使“我”似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
5、为什么说“她确有伟大的神力”？
明确：
因为别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功，为“我”买到《山海经》
6、这么粗拙的书为什么是“我”最心爱的宝书？
明确：
因为这是渴慕已久的书，是“我”最初得到的书，是阿长为“我”买的书，这书包涵着阿长对“我”的关心和爱护，对“我”的深厚感情。
7、“我”对阿长的感情有怎样的变化？
明确：
从憎恶一一讨厌一一不耐烦一一空前的敬意一一敬意淡薄，完全消失一一新的敬意
――怀念
六、课堂小结：
阿长的形象比较复杂，在“我”的眼里，阿长是个令人憎恶、讨厌、烦琐之至的人，但她有“伟大的神力”，她关心爱护她的乳儿，表现了她的善良和仁慈。
全文以“我”对阿长的感情变化为线索，围绕着阿长写了7件事，表达了阿长的性格特征和精神面貌，表达了“我”对
阿长的怀念之情。
文章写得波澜起伏，引人入胜。
七、板书设计
第6课阿长与《山海经》
鲁迅
'无名无姓的女工（瞧不起）
阿长-日常粗俗（憎恶、讨厌）以抑为主
I讲“长毛”的故事（产生敬意）
「“我”渴慕《山海经》（念念不忘）
《山海经》-长妈妈给“我”买《山海经》（木刻粗拙）一一由抑转扬
I“我”搜集新本《山海经》（石刻精细）
怀念祝愿
八、教学反思
6、阿长与《山海经》
鲁迅
姓名
一、学习目标
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
二、学习过程
1、导入新课
鲁迅是我们的老朋友了，为什呢？
因为自从我们上初中以来，与他打过不少的交道，我们
曾经和他一起去故乡放过“风筝”，上学期还与他一起穿越时空来到他儿时的乐园“百草园和三味书屋”，我们还去过他的故乡看过“社戏”，不仅如此，他还介绍了他身边的许多人给我们认识，有那个体弱多病的爱放风筝的弟弟，三味书屋那个有点迂腐但也很可爱的先生，故乡
里活泼能干的双喜，还有百草园了讲美女蛇故事的长妈妈。
说起长妈妈他是鲁迅家的一个女工，
用鲁迅自己的话说：
“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的
文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章，值得一提的事，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这
么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？
在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？
让我们一起走近“阿长的故事”。
2、介绍作家、作品
鲁迅：
（1881.9.25—1936.10.19）文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江
绍兴人。
出身于破落的封建家庭。
1898年进南京水师学堂，第二年改入铁路矿务学堂。
1902
年赴日本留学，曾在仙台学医。
不久弃医从文，加入革命团体“光复会”。
1909年归国后在杭
州、绍兴等地教书。
1912年到南京临时政府教育部工作，后随政府迁北京。
新文化运动兴起，
鲁迅于1918年初参加《新青年》编委会，同年5月首次用鲁迅笔名，发表抨击家族制度和礼教弊害的白话小说《狂人日记》。
此后又陆续写了《阿Q正传》等著名小说。
1920年起在北京
大学、女子师范大学等校讲课。
参加领导“语丝社”，主编《莽原》等刊物。
继续发表作品，
编成小说集《彷徨》和杂文集《华盖集及其续编》。
1927年1月到广州中山大学任教。
1927
年10月以后定居上海。
参加无产阶级革命文学论争，翻译介绍马克思主义文艺理论。
同时主编
《语丝》。
这几年发表的杂文，编成《而已集》和《三闲集》。
1930年参加发起中国自由运动
大同盟、中国左翼作家联盟，遭到国民党通辑。
在这前后领导左翼文艺界。
对国民党的政策提出强烈抗争。
1933年参加中国民权保障同盟，和宋庆龄等营救被捕的革命者。
1936年拥护抗日民族统一战线政策，提出“民族革命战争的大众文学”的口号。
从参加左联到病逝上海，写的杂文更多，共有《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《且介亭杂文》等八个集子。
1936年10月19日病逝。
作品编为《鲁迅全集》二十卷
3、学生明确学习目标
4、字词学习
⑴给加点的字注音
惊骇
掳去
震悚
惶急
疮疤
诘问
渴慕
疏懒
霹雳
孤孀
⑵词语解释惊骇；震悚：
惶急：
疮疤：
诘问：
疏懒：
霹雳：
孤孀：
5、朗读课文，整体感知
（1）长妈妈名叫什么？
（2）长妈妈长得什么样？
（3）文章围绕阿长写了几件事？
重点写什么?
（4）在“我”的眼里，阿长是一个什么样的人?
6、质疑问难
（1）“我”为什么想得到《山海经》？
（2）“我”为什么无法得到《山海经》？
（3）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
这种想法表现了“我”什么心理?
“我”为什么是湖似乎遇着了一个霹
（4）当“我”见到阿长为“我”买的《山海经》时,雳，全体都震悚起来？
（5）为什么说“她确有伟大的神力”？
（6）这么粗拙的书为什么是“我”最心爱的宝书?
（7）“我”对阿长的感情有怎样的变化？
三、课堂小结：
配餐练习:
A组题：
1、找出读音不完全正确的一项是（）
A.惊骇（hd）孤孀（shumg）疮疤（chuaig）
B.掳去（lu）惧惮（dd）憎恨（zcng）
C.絮说（x0）诘问（jie）霹雳（pi）
D.粗拙（zhuo）烦琐（suo）陆玑（ji）
2、改正下列各句中的错别字。
⑴我知道她并非学者，说了也无意。
（）
（2）从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。
（）
（3）他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。
（）
（4）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。
（）
3、解释下列词语的含义。
⑴悚然:
⑵惧惮:
⑶诘问:
⑷渴慕:
⑸咒骂:
⑹疏懒:
B组题
1、.阅读课文，回答问题。
⑴“我”起初为什么憎恨阿长，讨厌阿长？
后来又为什么对她产生敬意？
（2）本文以儿童的目光来叙写阿长这个人物，试在文中找出能表现童真、童趣的语言。
（3）试在文中找出一个议论句，一个抒情句。
（4）你认为阿长是一个什么样的人？
（5）你认为阿长对少年鲁迅有什么影响？
2、阅读下文，完成5~8题。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的’三哼经’，我给你买来了！
”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的
书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
（1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
表明了“我”的什么心理?
（2）文中画线的句子用了什么修辞手法？
有何表达效果？
（3）结合全文，写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。
（4）为什么说“她确有伟大的神力”？
C组题
阅读下文，完成9~12题。
打电话
［台湾］爱
第二节课下课了，许多人都抢着到学校门口惟一的公用电话前排队，打电话回家请妈妈送
忘记带的簿本、忘记带的毛笔、忘记带的牛奶钱
一年级的教室就在电话旁。
小小个子的一年级新生黄子云常望着打电话的队伍发呆，他多
么羡慕别人打电话，可是他却从来没有能够踏上那只矮木箱，那只学校置放的、方便低年级学生打电话的矮木箱
这天，黄子云下定决心，他要打电话给妈妈。
然而，上课钟终于响起。
前边的人放弃了电
话，黄子云便一步抢先，踏上木箱，A发现没人注意他，于是抖颤着手，拨了电话。
“妈妈，是我，我是云云……”
“妈妈，我上一节课数学又考了一百分，老师送我一颗星，全班只有四个人考一百呢……”
“上课了，赶快回教室！
”一个高年级的学生由他身旁走过，大声B着他。
“妈妈！
我要上课去了，妈妈！
早上我很乖，我每天自己穿制服、自己冲牛奶、自己烤面包，还帮爸爸忙，中午我去楼下张伯伯的小吃店吃米粉汤，还有切油豆腐，有的时候买一粒肉标
不知怎么，黄子云清了下鼻子，再说话时声嗓变了腔：
“妈妈！
我，我想你，好想好想你，我不要上学，我要跟你一起，妈妈！
你为什么还不回家？
为什么还不回家？
你在哪里？
妈妈”
黄子云伸手拭泪，挂了电话，话筒挂上的一刹那，有女子语音自话筒中传来：
“下面音响
十点三十二分十秒……”
黄子云离开电话，让清清的鼻涕水凝在小小的手背上。
9•在下面选择恰当的词语，填入文中A、B二处的横线上。
左顾右盼催促流连忘返呼唤犹豫不决督促
10.第2段中，黄子云为什么羡慕别人打电话？
11.
?
根据文章内容说明原因。
黄子云电话中与“妈妈”交谈的内容与别的孩子有何不同
12.黄子云挂上电话的一刹那，女子的报时话音暗示了什么？
13.
3.
（1）害怕的样子
（2）恐惧、害怕（3）逼问、责问（4）非常思慕（5）用恶毒的话骂
（6）
三、试一■试
妈妈回来了。
参考答案:
1.B（zenc）
懒散而不受拘束
4.
（1）常喜欢切切察察；又不许我走动；一到夏天，睡觉时摆成一个大字；懂得许多规矩。
她常常对我讲“长毛”，给我买来《山海经》。
（2）略（3）略
（4）她是一个真实的小人物。
既有下层劳动妇女的粗俗，又愚昧得可怕；同时，她还有一颗真挚善良的心，对作者呵护有加。
（5）阿长买来的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学发生了兴趣，乃至影响了他一生的文学道路。
5.“我”知道她并非学者，说了也无益。
看不起。
6.比喻。
形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。
7.“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
”
8•别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
二、9•左顾右盼催促
10.他羡慕别人能得到妈妈的关怀。
11.别的孩子都在电话中要求妈妈给自己送东西，而黄子云则汇报自己的学习成绩、生活情况。
从文章的内容推断，可以看出黄子云对妈妈的深切的思念。
12.暗示了黄子云在对报时台说话，他的妈妈很可能已不在人世。
三、13.星期天早晨，值夜班的妈妈拖着疲倦的身体回来了。
（注意审清要求：
不改变句意,
扩展，扩展后仍为单句，字数不少于25个。
只要符合要求，能言之成理即可）
学后反思
7、背影
朱自清
一、课文内容及解析
内容：
本文以“背影”为行文的线索来组织材料，“背影”在文里出现了四次。
第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情笼罩全文；第二次是在车站送别的场面，作者对“背影”作了具体的描绘，那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买句子橘子；第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下；第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的背影，与开头呼应。
本文通过对父亲背影的描绘，充分表现了父子之间的真挚而浓厚的感情。
解析：
本文以“背影”为题，贯穿全文。
通过对父亲背影的刻画，写出作者对父亲的突然感悟，从而引发读者更深的感受生活。
二、教学目标及意图
教学目标：
1、学习通过抓住人物形象特征立意及详略结合、突出重点的写法。
2、理解、积累交卸、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
3、学习本文抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情的方法；学会分析线索并体会线索“背影”对表达中心的作用。
4、体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
意图：
1、让学生学习人物形象的写法。
2、加强学生的基础知识的积累。
3、体会“背影”在文中的主要作用。
三、教学难点、重点：
1、有感情朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3、从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思
五、教学过程设计：
（1）、教学基本流程
导入一一介绍作家、作品一一字词学习一一朗读课文一一思考问题一一讨论明确
（2）教学步骤：
1、导入新课：
同学们，今天我们一起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
2、介绍作家、作品
设计意图：
拓展学生的知识面。
（1）作者介绍：
朱自清（1898-1948），字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有
《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里
的秦淮河》等。
（2）作品简介：
《背影》是纪实散文，写于1925年。
作者曾说：
“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实。
。
。
。
。
。
”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。
（3）字词学习
1给加点字注音
xiesmgjisisudi峦futuisu*ie
交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑
•・・・・・・・・・
2解释词语
交卸：
旧时官吏卸职，向后任交代。
奔丧：
从外地急忙地赶回去料理长辈或亲属的丧事。
颓唐：
衰颓败落。
琐屑：
细小而繁多的事。
蹒跚：
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
踌躇：
犹豫。
（三）整体感知课文
1、朗读课文
2、思考问题
（1）这篇散文的中心意思是什么？
明确：
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。
这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。
故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
（2）本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？
明确：
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。
由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。
它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。
这里，我
们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。
如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。
（四）合作学习
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？
哪一次是写作的重点？
明确：
第一次：
文章第1段。
开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：
在车站送别的场面中，第6段。
作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。
这是写作重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。
这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子
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