《静悄悄的革命》分享ppt.ppt

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安海庄头小学安海庄头小学张炎伙张炎伙静悄悄的革命静悄悄的革命精彩片段品读精彩片段品读初初想想：

“国国国国情情情情不不不不同同同同，教教教教育育育育思思思思考考考考亦亦亦亦不不不不同同同同，或或或或许于我们并不适用！

许于我们并不适用！

许于我们并不适用！

许于我们并不适用！

”细看：

细看：

教育是教育是教育是教育是“跨越国界，共通共融跨越国界，共通共融跨越国界，共通共融跨越国界，共通共融”“在各个教室（幼儿园、在各个教室（幼儿园、小学、中学、养护学校）观小学、中学、养护学校）观摩近摩近2020年年”的一名日本学习的一名日本学习院大学文学部教授，他不是院大学文学部教授，他不是埋在高楼里、资料中的学者，埋在高楼里、资料中的学者，而是而是带着理论视角深入带着理论视角深入一线的研究者。

一线的研究者。

一、重新深思一、重新深思“教室里的味道教室里的味道”和和“个性个性”佐藤学：

佐藤学：

没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。

相同的气息，或有着完全相同的问题。

我的思考：

我的思考：

是谁决定了教室里的味道，是谁决定了教室里的味道，我认为是教室里的学生、教师、孩子家长，我认为是教室里的学生、教师、孩子家长，还有教室里的每一处布置共同营造着属于每还有教室里的每一处布置共同营造着属于每一间教室独有的味道。

一间教室独有的味道。

我想：

我想：

当我们真的不计较得失，当我们真的把教室当成孩子们成长的乐园时，当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎样的空气时：

我们会谨慎地对待和孩子和家长的关系以及相处的方式，我们也用最虔诚的心，用全部的力量为孩子们创造最好的环境，爱与责任佐藤学：

佐藤学：

“在教室里并不存在在教室里并不存在大家大家，存在的，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。

只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。

”所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。

关系。

“因为在教室里的是一个一个的学生，而不是因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。

铁板一块的学生群体。

”我的思考：

我的思考：

苏霍姆林斯基说苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何没有也不会有任何一个抽象的学生一个抽象的学生”，华为总裁任正非的，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦，聚焦、聚焦，再聚焦再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望见每个孩童见每个孩童.应该做一个细致的应该做一个细致的“裁缝裁缝”，对应每个学，对应每个学生的个性去生的个性去“量体裁衣量体裁衣”的，应当是为每一个的，应当是为每一个学生服务的。

学生服务的。

二、用心品悟二、用心品悟“倾听倾听”，做一个善于接住，做一个善于接住任何球的教师。

任何球的教师。

佐藤学：

佐藤学：

不是听学生发言的内容，而是听其发言中不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

应当追求的所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

应当追求的不是不是“发言热闹的教室发言热闹的教室”，而是，而是“用心地相互倾听的教用心地相互倾听的教室室”。

我的思考：

我的思考：

透过跳跃的文字看看孩子们的心透过跳跃的文字看看孩子们的心情和对课堂的对学习的看法，帮助孩子们更愉悦地进情和对课堂的对学习的看法，帮助孩子们更愉悦地进行学习。

行学习。

佐藤学告诫我们：

佐藤学告诫我们：

应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课堂对话才算发生。

堂对话才算发生。

三、重新审视三、重新审视“课堂教学课堂教学”佐藤学：

佐藤学：

应该说，那些对枯燥无味的或者无意义应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。

而那些不然，并首先有必要来一番认真的自我反思。

而那些不论对什么课题都抱着积极的论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求态度、关心、欲求”的的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。

学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。

我的思考：

我的思考：

正如有人说说学习应该如呼吸般自然，孩正如有人说说学习应该如呼吸般自然，孩子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象。

子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象。

课堂是学生学习生活的场所，是生命成长的栖息地。

课堂是学生学习生活的场所，是生命成长的栖息地。

一个教师的成长离不开课堂，教师的价值自然都能透过课一个教师的成长离不开课堂，教师的价值自然都能透过课堂体现出来，堂体现出来，课堂甚至关乎孩子的未来。

课堂甚至关乎孩子的未来。

应该让教室里的学习成为每个学应该让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。

差异都得到关注的学习。

佐藤学佐藤学学校应成为学校应成为“学习共同体学习共同体”，在教室中要实现在教室中要实现“活动的、合作的、活动的、合作的、反思的学习反思的学习”。

在传统的。

在传统的“阶梯型阶梯型”课程之外创造课程之外创造“登山型登山型”课程。

课程。

佐藤学佐藤学关键词润泽倾听应对字字句句总关情，字字句句总关情，一点一滴引思索！

一点一滴引思索！