教学做一体化教学改革方案.docx
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教学做一体化教学改革方案
教学做一体化教学改革方案
以项目导向、任务驱动为特点的“教、学、做”一体化教学改革方案
-----矿山机电专业教学方法改革建设小组
一、“教、学、做”一体化教学的内涵
中等职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。
学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以人的健康成长和全面发展为宗旨，突出技能培养的特色。
在教学方法上，主张“教、学、做合一”，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。
在“教学做一体化”的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主的项目任务驱动模式，就是要像在企业里一样，只给你作业要求说明或样板，自己就要用所学知识自己设计、自己制作，完成作业任务。
所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。
在此需要强调几点：
1、实施“教、学、做”一体化教学的目的是更好地培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力。
那么这里的“更好”包含几层意思：
①原来的教学模式也是好的，也有此目的和效果，所以在实施新的教学模式时不能全盘否定原来的教学模式，原来的教学方法还要继续灵活采用，所谓的多种教学方法相结合。
②更好不光是要比原来的教学效果好一些，纵向比较；更好是还要让更多的学生实实在在的有所收获，也包括横向比较。
2、实施“教、学、做”一体化教学，强调做和学，即强调学生的主体性和能动性的培养，既是技能技术的学习训练，更是创新思维与综合能力的培养，是为了学生的全面发展，而非单纯的学技能。
3、实施“教、学、做”一体化教学，没有范本，为实现职业教育的目标可以采用灵活多样的教学方法，在实施过程中始终以促进学生的学习为出发点实施有效教学，千万不能为实施一种新的教学方法而绞尽脑汁的完任务。
二、“教、学、做”一体化教学改革方案
1、针对学校的实际情况和专业特点，对常设课程的教学大纲进行研讨，以典型工作任务为载体，以学生为中心，制定适合教学做一体化课程的教学标准。
2、建设一体化课程教学规范：
授课计划、教学设计及教案、考核评价模式。
3、建设一体化课程师资队伍，组织开发一体化课程讲义、校本教材。
4、探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中职教育新教学体系。
三、改革方案实施进程计划
第一步，选任教师、课程和班级进行为期一学期的教改试验，边改革、边试验、边总结。
最终形成初步的改革方案和教学做一体化教学模式的大致框架和部分样板，报学校教学与改革督导委员会审查，讨论修改直至通过。
（第一学期）
第二步，根据审查通过的方案、框架和样板，在专业课程中进行一定范围的推广实验，在实验过程中，所有的教学资料必须按照既定的模式执行和准备，同时开展必要的实训教学资源补充工作，最终要收集成型的教学资料及教改效果评价材料。
（第二学期）
第三步，各类教学资源协调一致运行试验及资料收集。
（第三学期）
第四步，建立新的教学模式，形成总结材料。
（第四学期）
课程标准
序号
项目名称
教学任务
知识技能要求
教学做模型
01
绪论
见识机械图样（手绘、计算机绘图）
机械图样及其在生产中的用途
A0\A3\A4
本课程的性质、任务、教学目标、教学内容及学习方法
02
机械制图标准应用
A4图幅（竖）图框的绘制
常用尺规绘图工具及使用
教师用和学生用工具
图线
图纸幅面及格式
字体
03
常用平面几何图形绘制
在A4图幅上画圆、等分圆周、画正多边形
等分圆周和作正多边形
在A4图幅上绘制简单平面图形
线段连接
绘制简单平面图形
手柄
04
常用立体几何图形绘制
在A4图幅上绘制立方体、长方体、简单组合体等立体图形
投影法
轴测投影
正等轴测投影
斜二轴测投影
05
常用立体正投影图的绘制
在A4图幅上绘制基本立体（长方体、圆柱体）的正投影图
三投影面体系、正投影法及其特点
在A4图幅上绘制简单组合体的正投影图
06
常用平面立体三视图的绘制
在A4图幅上绘制基本立体（棱柱体、棱锥体）的三视图
平面立体的视图画法
尺寸标注（定形尺寸）
在A4图幅上绘制棱柱体上点、线、面得三视图
点的三面投影
直线的三面投影
平面的三面投影
在A4图幅上绘制三棱锥上点、线、面的三视图
在A4图幅上绘制平面截切体的三视图
截切体
机本体表面上取点
尺寸标注（定形、定位尺寸）
07
常用曲面立体三视图的绘制
在A4图幅上绘制圆柱体、圆锥体、球体的三视图
曲面立体三视图画法
在A4图幅上绘制平面截切体的三视图
曲面上取点
截切体
相贯体（选）
尺寸标注
08
常用零件的图样表达
在A3图幅上绘制轴类零件的图样
组合体、比例
基本视图
向视图、局部视图
剖视图
断面图、局部放大图
在A3图幅上绘制盘套类零件的图样
图样的绘制技巧
在A3图幅上绘制支座类零件的图样
09
零件图
在原图纸的基础上完成轴类零件的零件图
零件图
10
标准件、常用件
螺纹连接件
销连接
键连接
滚动轴承
弹簧
齿轮
11
装配体
装配图
学期授课计划
（学年度第学期）
学校名称：
甘肃煤炭工业学校
课程名称：
授课班级：
授课教师：
审批签字
教研组长
年月日
专业科主任
年月日
参照资料
教学任务书
要求书写的内容：
教学任务陈述记录，下达任务书的部门及日期。
课程标准
要求书写的内容：
参照的课程标准名称、编者、版本等内容。
教材
要求书写的内容：
授课采用教材的名称、编者、版本等内容。
参考授课计划
要求书写的内容：
参考的已使用的授课计划名称、编者、日期及参考意见等内容。
课时分配
授课
周数
周课时
授课
总时数
其中
其它教学环节
课堂
教学
实验
实训
机动
期末完成情况
计划
课时
完成
课时
超出或缺少课时
超出
缺少
弥补
教学截止
课题项目
授
课
计
划
执
行
情
况
说
明
专业科年月日教务科年月日
课程教学目标分析
求教学目标的主要要素含义明晰，（行为动词正确、规范）。
课程教学资源分析
包括对文字主教材和辅导教材、音像教材、多媒体课件和网络教学资源的内容和特点分析
学期课程教学内容分析
课程内容的类型和结构层次，明确课程内容的重点和难点，明确了解、一般掌握和重点掌握的内容。
学生知识能力现状分析
本学期提高教学质量的措施
学期授课进度计划表
课题号
课题名称
教学任务及内容提要
教辅材料及授课地点
课时数
周次
备注
6
采煤机
采煤机的功用、性能要求及分类介绍
链牵引采煤机认识
录像带、信息中心
采煤机、矿电实验室
2
2
8
课堂教学设计模板
课题名称
科目
教学对象
授课教师
课时
授课时间
授课地点
一、教学任务分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
【知识与技能】
【过程与方法】
【情感态度与价值观】
三、教学重点和难点
四、教学策略选择与设计
五、教学环境及资源准备
六、教学过程结构
教学过程
教师活动与资源准备
学生活动
设计意图（目标）
七、教学评价
八、教学后记
*注：
一体化教学设计一定要注重学生课堂活动设计。
教案的核心部分
一、课堂教学过程结构设计
教学过程
教师活动与资源准备
学生活动
设计意图（目标）
1
考勤
考勤
管理育人
2
介绍流体机械及流体
听讲
3
布置学习任务：
认识流体
4
交代具体的学习目标（板书）
借助课本或网络学习流体的主要物理性质
培养学生独立解决问题的能力
5
提问或讨论，检验学习掌握情况
回答或讨论问题，展示自己掌握的知识
培养学生的思辨能力
6
要求学生总结所学内容
总结所学内容
7
展示个人的学习总结
交流学习方法和思路
总结自己的学习方法
8
学以致用
学生说说生活中的流体物理性质的应用实例
以用促学
学习目标：
（板书）
1、何谓重力密度，单位？
2、何谓流体的压缩性、膨胀性，为什么又说一定条件下可以认为液体不可压缩有不膨胀？
什么条件？
那么气体呢？
3、什么是粘性？
影响粘性大小的因素及规律。
4、记住粘性的表征参数：
动力粘度、运动粘度、相对粘度。
二、知识能力要点
1、流体机械：
排水设备（水泵）、通风设备（通风机、风扇）、空气压缩设备（气泵、空气压缩机）、液压传动设备、气压传动设备等。
2、流体机械中的工作介质：
流体（液体或气体）
3、流体：
可流动的物体，是液体和气体的总称，（是由大量的、不断地作热运动而且无固定平衡位置的分子构成的物质），它的基本（直观）特征是：
具有流动性、没有固定的形状。
4、流体的主要物理性质：
1）重力密度：
γ=G/V（N/m3）
2）压缩性、膨胀性，
当压力和温度变化不大时，可以认为液体不可压缩又不膨胀（热胀冷缩）。
！
压缩不同于冷缩
3）（流动）粘性，流体流动时内部产生内摩擦力的性质。
它阻碍流体的运动，是流体运动时产生能量损失的原因之一。
粘性受压力和温度影响的规律：
压力升高，粘性增大。
温度升高，液体粘性减小，气体粘性增大。
4）（流动）粘性大小的表征：
动力粘度、运动粘度（m2/s、mm2/s）、相对粘度
5、小结：
我对流体的认识
流体无固定形状，其形状始终与其容器保持一致；
有重量（质量）；液体的体积受温度和压力变化的影响较小，（不可压缩又不膨胀），而气体的体积受温度和压力变化的影响较大；
流体具有流动性；
流动的流体具有粘性，而粘性又受压力和温度的影响。
6、作业应用：
从生活中寻找所学流体的特性的应用实例。
考核评价方案
班级授课，根据现有班级人数较多的特点，班级中前后两排为一个学习小组（6人或8人），文化知识层次搭配均匀，每组都有一个带头的人。
考核评价办法：
1、每一门课程，根据课程标准分解考核分值于每个项目或任务（百分制），然后采用过程化积分考核评价办法考核评价。
完成一个教学项目或任务，就给出评价分值。
2、以小组为单位考核评价。
首先由小组自评，小组完成任务，小组成员均得该任务的基本分。
考核形式：
1）首先由小组自评，按考核评价参考标准给出自评分。
2）在完成任务的小组中教师抽查，以核实小组自评情况。
若抽查通过，核准自评分即教师评分或在自评分的基础上加分。
若未通过，则在相应的项目上（学习效果）减分评价。
3）根据实际学、做的主动性、能动性和结果，教师对表现相对特别突出（对组内完成任务有绝对贡献）的个人奖励分。
4）根据实际学、做的主动性、能动性和结果，对表现相对不够积极的减分或不得分。
5）教师要对每一次考核评价作说明和总结。
附：
课堂考核评价参考标准
班级：
组别：
姓名：
项目及分值
参考标准
任务1-1
小组评价
教师评价
行为表现
10%
课堂行为表现是否优秀（无迟到、旷课、早退、睡觉等不良行为及其它影响教学活动秩序的行为）
学习态度
10%
是否积极主动地学习实践（读书、查找资料、请教他人、实践探索等）
学习成效
60%
小组是否完成任务（30）
能否提出相关的不解问题（40）
能否口述回答相关简单问题（50）
能否解决相关拓展问题（60）
合作团队组织
10%
能否与他人交流学习成果（4）
能否帮助他人学习（6）
是否以小组活动共荣辱（8）
是否在小组活动中起组织作用（10）
情感
10%
是否快乐地上了一堂课（5）
是否因学有所获而悦（10）
姓名
项目及分值
任务
任务
任务
任务
任务
任务
任务
任务
本页均分
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
小组评价
教师评价
行为表现
10%
学习态度
10%
学习成效
60%
合作组织
10%
情感
10%
教学做一体化教学学生学习考核评价表
班级：
组别：
教学做一体化课程教学评价表（标准）
专业科室
授课人
课程名称
授课时间
评价项目
评价标准
权重
评价等级
A
B
C
D
1～0.8
0.8～0.6
0.6～0.4
0.4以下
课程分析（15）
课程特点分析
课程特点分析包含课程的性质和目的，课程在专业中的地位，与本课程相关的前导和后续课程的分析等。
0.2
课程教学内容分析
课程内容分析包含课程内容的类型和结构层次，明确课程内容的重点和难点，明确了解、一般掌握和重点掌握的内容。
0.5
课程教学目标分析
根据课程特点和课程教学内容分析，正确、规范地阐明教学目标。
要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。
0.3
课程资源分析
包括对文字主教材和辅导教材、音像教材、多媒体课件和网络教学资源的内容和特点分析，并提出学生选用资源的指导性意见。
0.5
课程教学过程设计（55）
教学过程设计
符合四个原则即优化组合原则、因材施教原则、动态原则和整体性原则；体现三个特点即教师导学与学生自学一体化、多种教学资源的一体化和多种教学手段和方法的一体化。
10
教学方法
恰当选择教学方法，灵活运用，注重启发和引导，调动学生积极性，尊重学生人格，发展学生个性差异，设计正确的学法指导。
10
教学手段
多种教学手段相结合，运用合理。
合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。
10
教学环节
根据教学内容选择合理的教学组织形式。
给出具体的组织教学的教学环节，各环节衔接自如，结构安排合理，逻辑性强，时间分配合理。
10
一体化进程表
课程一体化进程表包含周次、时间、教学内容、教学形式和学习资源应用指导等栏目。
一体化进程表中教学环节齐全，能体现教学内容特点和设计思路，且学生形成性学习任务明确。
15
教学评价设计（15）
教学评价设计
教学评价包括形成性考核评价和终结性考核评价。
形成性考核符合考核说明的总体要求。
根据课程特点，充分考虑学生自主学习特点，重视教学过程的有效考核，兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测，采用多种测评方法和手段进行评价。
终结性考核考核内容和要求符合课程教学大纲要求，根据课程特点及学生学习特点设计考核形式。
15
学生分析（5）
学习者学习准备的分析
一体化设计包含学习者在从事新的学习时，对原有的知识水平、心理发展水平、学习时间以及学习条件等对新的学习的适应性分析，分析资料真实，数据准确。
3
学习者学习动机的分析
一体化设计包含学习者学习动机的分析。
学习动机分析的指标设计合理，分析资料真实，数据准确。
2
课程教学效果（10）
学生评价
学生普遍认为课程内容合理、实用，对专业学习有帮助；大多数学生认为教学资源满足自主学习需要，课堂教学、网上教学和实践教学等安排合理，基本实现预期学习目标；学生反馈的材料及数据真实可靠。
5
专家及同行评价
专家及同行普遍认为课程教学符合教学大纲要求，教学安排合理，教学资源能够满足教学基本需求和学生自主学习需要，基本实现预期的课程学习目标；专家及同行反馈的材料及数据真实可靠。
5
总分
教学质量评价量化表
课程名称
课程性质
授课教师
授课班级
授课地点
授课时间
年___月日
周第__节
所在科室
听课人
班级人数
实到人数
总分
评价项目
评价标准
评价等级
权重
得分
1
2
3
4
5
教学态度（10%）
教师仪表，精神状态
×1.0
教学准备，教案教具准备
×1.0
教学内容（20%）
教学内容符合程度，内容熟练度
×1.5
教学目标明确否，教学重点突出否
×1.5
体现学科前沿知识，理论结合实际否
×1.0
教学方法（20%）
学科特点和学生特点的兼顾
×1.5
指导学生学习，启发学生，学生能力的培养
×1.5
现代教学手段运用
×1.0
教学组织（20%）
教学程序层次，时间分配
×1.5
教学环节的连贯性、条理性，
×1.5
重点和难点的处理
×1.0
教学表达（15%）
语言规范化，语言表达能力
×1.0
体态用语，应变能力
×1.0
板书设计，课件设计
×1.0
教学效果（15%）
知识传授，能力培养
×1.0
课堂控制、课堂纪律
×1.0
学生互动性，课堂气氛
×1.0
评价及见意
升级会员 