纪连海的历史导言课.ppt

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普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书历史历史必修必修纪连海纪连海:

导言导言一、什么是历史？

一、什么是历史？

英语：

英语：

history释义：

释义：

（一一）自然界自然界和和人类社会人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程，也指某种事物的发展过程或个人的的发展过程或个人的经历经历。

（二二）过去的事实，过时的过去的事实，过时的事物事物。

（三三）对过去事件的记载，沿革，来历对过去事件的记载，沿革，来历;大事记。

大事记。

（四四）记载和解释作为一系列人类活动进程的历史记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事事件件的一门学科。

的一门学科。

二、学历史有什么用？

二、学历史有什么用？

慰安妇问题慰安妇问题慰安妇是日本军队在第二次世界大战征招的随军妓女和被强迫慰安妇是日本军队在第二次世界大战征招的随军妓女和被强迫为日军提供性服务的女性。

大部分慰安妇来自中国、韩国和朝鲜、为日军提供性服务的女性。

大部分慰安妇来自中国、韩国和朝鲜、日本，也有部分东南亚、荷兰女性日本，也有部分东南亚、荷兰女性。

日本日本广辞苑广辞苑对对“慰安妇慰安妇”一词的解释为一词的解释为“随军到战地部队，随军到战地部队，安慰过官兵的女人安慰过官兵的女人”。

而更多的学者给。

而更多的学者给“慰安妇慰安妇”一词作的定义是：

一词作的定义是：

第二次世界大战期间，被迫为日本军人提供性服务、充当性奴隶的第二次世界大战期间，被迫为日本军人提供性服务、充当性奴隶的妇女，是日本军队专属的性奴隶。

妇女，是日本军队专属的性奴隶。

慰安妇制度是慰安妇制度是第二次世界大战第二次世界大战前和战时，日本政府及其军队强前和战时，日本政府及其军队强迫各国妇女充当日军性奴隶的制度。

在这一制度的奴役下，大量中迫各国妇女充当日军性奴隶的制度。

在这一制度的奴役下，大量中国、朝鲜、东南亚和欧美各国的妇女惨遭日军的蹂躏。

强征中国、国、朝鲜、东南亚和欧美各国的妇女惨遭日军的蹂躏。

强征中国、朝鲜等地妇女为日军性奴隶，是日本政府和军部直接策划、各地日朝鲜等地妇女为日军性奴隶，是日本政府和军部直接策划、各地日军具体执行实施的有组织、有计划的行为。

军具体执行实施的有组织、有计划的行为。

慰安妇问题慰安妇问题由于日军在战败时大量销毁档案，目前要准确计算出由于日军在战败时大量销毁档案，目前要准确计算出慰安妇的总量较为困难，但是，尽管如此，一些研究人员慰安妇的总量较为困难，但是，尽管如此，一些研究人员仍依据现有的资料，对慰安妇的数量作了推断：

在亚洲日仍依据现有的资料，对慰安妇的数量作了推断：

在亚洲日本的殖民地、占领区和本土，慰安妇的总数在本的殖民地、占领区和本土，慰安妇的总数在40万人以上，万人以上，至少有至少有20万中国妇女先后被逼迫为日军的性奴隶，日军慰万中国妇女先后被逼迫为日军的性奴隶，日军慰安所遍及中国安所遍及中国20多个省，中国是日军慰安妇制度的最大受多个省，中国是日军慰安妇制度的最大受害国。

害国。

慰安妇制度是日本军阀违反人道主义、违反两性伦理、慰安妇制度是日本军阀违反人道主义、违反两性伦理、违反战争常规的制度化了的政府犯罪行为。

违反战争常规的制度化了的政府犯罪行为。

日本实施的慰安妇制度是日本实施的慰安妇制度是20世纪人类历史中最丑陋、世纪人类历史中最丑陋、最肮脏、最黑暗的一页，也是世界妇女史上最为惨痛的记最肮脏、最黑暗的一页，也是世界妇女史上最为惨痛的记录。

录。

建于1938年的上海杨家宅慰安所海南的两位慰安妇受害者：

陈金玉、林亚金海南的两位慰安妇受害者：

陈金玉、林亚金侵华日军在侵华日军在山西山西阳泉设立慰安所，这里所谓的阳泉设立慰安所，这里所谓的“慰安妇慰安妇”中有朝中有朝鲜、日本的妇女鲜、日本的妇女,有从中国东北抓来的妇女有从中国东北抓来的妇女,其中有其中有阳泉盂县阳泉盂县70多位女性惨遭日军的蹂躏多位女性惨遭日军的蹂躏。

2000年年7月月14日日,中央电视台中央电视台新闻新闻调查调查栏目播出了反映盂县日本侵华战争受害女性的专题片栏目播出了反映盂县日本侵华战争受害女性的专题片羊羊泉村记忆泉村记忆。

上图。

上图盂县西潘镇宋庄村盂县西潘镇宋庄村民郭喜翠（民郭喜翠（郭喜翠郭喜翠15岁被抓岁被抓充当慰安妇，充当慰安妇，2个月后病重被接回家。

不等病愈被抓回，如此共个月后病重被接回家。

不等病愈被抓回，如此共4次次，最后疯了。

）最后疯了。

）下图为今年下图为今年3月月14日二日二战期间被迫充当慰安妇战期间被迫充当慰安妇的韩国妇女（前排）在的韩国妇女（前排）在首尔日本大使馆前举行首尔日本大使馆前举行示威，要求日本承认战示威，要求日本承认战争罪行并就慰安妇问题争罪行并就慰安妇问题作出道歉。

后为声援者作出道歉。

后为声援者上图为今年上图为今年3月月21日台湾慰日台湾慰安妇受害者安妇受害者91岁的吴秀妹、岁的吴秀妹、85岁的苏寅娇、岁的苏寅娇、82岁的卢岁的卢满妹（从右往左）在台北满妹（从右往左）在台北的日本交流协会举行抗议的日本交流协会举行抗议2007年年3月月5日，安倍再次就这一问题公开表态，称美国众日，安倍再次就这一问题公开表态，称美国众议院的听证会议院的听证会并没有发现日本强征慰安妇的证据并没有发现日本强征慰安妇的证据，他接着，他接着在在“强征强征”一词上玩起了一词上玩起了“广义和狭义广义和狭义”的文字游戏，一的文字游戏，一方面断然否定了方面断然否定了“狭义上的强征狭义上的强征”，称，称“没有证据显示日没有证据显示日本政府有过类似抓捕慰安妇的强掳行为本政府有过类似抓捕慰安妇的强掳行为”，一方面又承认，一方面又承认有有“广义上的强征广义上的强征”，把责任推给征集慰安妇的中介人。

，把责任推给征集慰安妇的中介人。

日本右翼势力在2007年6月14日还在华盛顿邮报刊登整版广告，声称“日本政府和军队没有强征慰安妇”。

在美国众议院外交事务委员会在美国众议院外交事务委员会6月通过促请日本政府就慰安妇问月通过促请日本政府就慰安妇问题道歉的议案后，日本国内右翼分子及保守派强烈不满，一批政客题道歉的议案后，日本国内右翼分子及保守派强烈不满，一批政客及知识分子前往驻日美国大使馆抗议，要求美国撤回有关议案，抗及知识分子前往驻日美国大使馆抗议，要求美国撤回有关议案，抗议人士在信中指出：

决议案议人士在信中指出：

决议案“是根据有违史实的错误资料是根据有违史实的错误资料”，“日日本军方根本不存在慰安妇，她们只是卖淫，赚取日本士兵的金钱本军方根本不存在慰安妇，她们只是卖淫，赚取日本士兵的金钱”，并强调，并强调“这是毫无争论余地的史实这是毫无争论余地的史实”。

慰安妇问题慰安妇问题2007年年3月月5日，日本首相安倍又强调：

日本政府绝对不会日，日本首相安倍又强调：

日本政府绝对不会就就“慰安妇慰安妇”问题道歉。

问题道歉。

2007年年6月月26日，日，美国众议院外交事务委员会美国众议院外交事务委员会以以39票对票对2票的压倒性多数票的压倒性多数，通过了通过了“谴责日本在第二次世谴责日本在第二次世界大战期间强征亚洲其他国家和地区妇女充当日军界大战期间强征亚洲其他国家和地区妇女充当日军慰安慰安妇妇”的决议案。

决议还要求：

日本政府的决议案。

决议还要求：

日本政府“以清楚、明确以清楚、明确的方式正式承认的方式正式承认慰安妇慰安妇问题，正式道歉并问题，正式道歉并承担历史责承担历史责任任”；明确驳斥一切针对；明确驳斥一切针对“慰安妇慰安妇”问题的疑义和否认言问题的疑义和否认言辞；辞；加强对年轻一代的教育。

加强对年轻一代的教育。

日本首日本首相安倍相安倍晋三和晋三和美国总美国总统小布统小布什在什在2007年年4月的月的新闻发新闻发布会上布会上问题一：

对于问题一：

对于“慰安妇慰安妇”问题，日本首相等是真问题，日本首相等是真的不懂历史还是在故意篡改历史？

他们为什么要的不懂历史还是在故意篡改历史？

他们为什么要这样做？

这样做？

问题二：

在问题二：

在“慰安妇慰安妇”的问题上，美国政府为的问题上，美国政府为什么要不顾及什么要不顾及“美日同盟美日同盟”而非得要坚持追究日而非得要坚持追究日本政府的责任？

本政府的责任？

学习历史的作用学习历史的作用1是公民教育的一部分：

是公民教育的一部分：

（1）有助于培养民族认同感，有助于培养民族认同感，增强民族自豪增强民族自豪感和自信心感和自信心。

现代国学大师钱穆现代国学大师钱穆（国史大纲国史大纲）：

“若一民族对其以往了无所知，此必为无文化若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。

故欲知其国民对国家有将无争存于世之力量。

故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。

之认识。

”龚自珍：

“灭人之国，先去其史”学习历史的作用

（2）树立正确的历史观、世界观、人生树立正确的历史观、世界观、人生观和价值观：

观和价值观：

正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辨证正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辨证地认识历史与现实，中国与世界的地认识历史与现实，中国与世界的内在联系内在联系；培养开放的全球意识和国际视野；培养开放的全球意识和国际视野；陶冶情操，具备新世纪中国公民必备的人文素养陶冶情操，具备新世纪中国公民必备的人文素养学习历史的作用2借鉴作用借鉴作用（具有现实意义具有现实意义）：

历史是人类社会史，它揭示了人类社会历史是人类社会史，它揭示了人类社会的发展规律，阐述了历史发展过程，用历史的发展规律，阐述了历史发展过程，用历史经验、历史知识提高人们认识社会、改造社经验、历史知识提高人们认识社会、改造社会的水平。

会的水平。

西汉西汉贾谊：

贾谊：

“前世之不忘，后世之师也。

前世之不忘，后世之师也。

”唐太宗：

唐太宗：

“以古为鉴，可以知兴替。

以古为鉴，可以知兴替。

”3也是一种能力培养：

在学习历史知识的过程中，可以提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，加工整合历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和分析解决现实问题的能力。

学习历史的作用学习历史的作用三、我们这本书讲了什么历史？

三、我们这本书讲了什么历史？

1、单元导入核心问题2、课导入框重点3、课文正文主体4、课文辅助补充延伸四、如何学习高中历史？

四、如何学习高中历史？

重理解分析：

重理解分析：

理解重要的历史概念，理解和分析历史事历史概念，理解和分析历史事件为什么发生？

为什么有这样的结果？

件为什么发生？

为什么有这样的结果？

重历史发展线索和特征：

重历史发展线索和特征：

了解历史发展的基本线索和不基本线索和不同历史时期人类社会的基本特征，从而初步认识历史发展同历史时期人类社会的基本特征，从而初步认识历史发展的基本规律；的基本规律；重历史与现实的联系：

历史与现实的联系：

学习历史是为了关注现实；学习历史是为了关注现实；1会预习会预习寻找和提出问题；寻找和提出问题；2会听讲会听讲掌握史实、概念、联系。

掌握史实、概念、联系。

上课一要上课一要“耳到耳到”；三要三要“手到手到”，历史课主要是记笔记；，历史课主要是记笔记；记提纲、要点、问题、提示记提纲、要点、问题、提示。

二要二要“眼到眼到”；四要四要“口到口到”；五要五要“心到心到”；3会复习会复习温故知新；把知识系统温故知新；把知识系统化，网络化；化，网络化；4检验学习效果检验学习效果作业作业5见多识广见多识广课外活动（阅读、讲座、课外活动（阅读、讲座、参观访问等）参观访问等）历史课的要求历史课的要求

（一）课前预习：

（一）课前预习：

提出不懂的问题，交给科代表（科代提出不懂的问题，交给科代表（科代表把问题和提问人登记在专门的本子上，上课前一天上表把问题和提问人登记在专门的本子上，上课前一天上交给老师，学期没有提出问题的学生将在期末总评中扣交给老师，学期没有提出问题的学生将在期末总评中扣5分）分）

（二）上课积极参与：

（二）上课积极参与：

及时提出新的问题并主动及时提出新的问题并主动回答别人提出的问题；课前回答别人提出的问题；课