清平乐春归何处教案及反思.docx
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清平乐春归何处教案及反思
清平乐春归何处教案及反思
（经典版）
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清平乐春归何处教案及反思
这是清平乐春归何处教案及反思，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
清平乐春归何处教案及反思第1篇
清平乐
黄庭坚
春归何处？
寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？
除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
一．作者简介：
（1045－1105），字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年（1067）进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二．写作背景：
黄庭坚（1045—1105），字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。
所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三．词的赏析：
1.“春归何处?
寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？
结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2．“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3．春无踪迹谁知?
除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?
”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?
这多么令人惆怅、伤感啊!
但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
”
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?
留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人终于无奈地认识到：
春天，确实回不来了。
5．结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。
觅春思春伤春之情层层深化。
6．你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？
请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。
又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。
暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。
四．词的特色：
A平淡朴实，委婉含蓄。
B构思新奇巧妙。
C多转折而层层深入
清平乐春归何处教案及反思第2篇
教学目标:
清平乐教案
1、知识与能力:
正确、流利、有感情地朗读这首词,想象这首词所描绘的情景,并能背诵和默写。
2、过程与方法:
借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶
3、情感态度与价值观:
热爱生活,善于发现美、感受美、欣赏美、。
重点难点:
1、给文配画感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间:
一教时。
教学过程:
（实录）
师:
今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略乡村特有的清丽宁静。
谁愿意读读课题?
（生自由读,师指名读。
）
师:
读了课题,你发现了什么?
生:
我发现这首诗有两个题目。
生:
我对刘丹同学的回答有意见,没有两个题目,宋词是一种可以配曲子唱的词,前面的那个“清平乐”是词牌,后面的“村居”才是词的题目。
师:
你懂得真多!
能告诉老师你怎么知道的吗?
生:
我昨天预习时也不明白,后来上网查阅资料,才明白。
老师,词牌还有很多呢:
“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的,对了,还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”!
师:
同学们,刘丹已经懂得如何主动学习了,让我们把掌声送给她。
确实,宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝,它有自己特殊的形式,可以配乐演唱,有点象我们现在的歌词。
那么“村居”写的是什么呢?
我们来读读
（学生自由读）
师:
谁愿意大胆站起来读读?
（指名读）
师:
读得真响亮,同学想给你提点小意见,接受吗?
生:
翁媪（wengao）读错了!
生:
我觉得词和诗一样,要读出节奏来,郭洋的节奏不清楚。
师:
你来示范一下好吗?
生:
茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
师:
真好,诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,我们一起来读读好吗?
师:
人们常说:
诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的`脑海里有了怎样的几幅画面?
生:
我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。
生:
我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。
生:
还有一幅画面,二儿子在全神贯注地编织鸡笼。
师:
“全神贯注”用得好!
生:
最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。
师:
同学们读懂了词意,才能在脑中形成完整的画面。
这些画面有景有人,生趣盎然,你最喜欢哪一幅呢?
能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来?
（学生用自己喜欢的方式投入到学习中。
）
师:
能展示一下你们的学习成果吗?
生:
老师,我最喜欢“茅檐低小,溪上青青草。
”我用画画的方法表现:
夏天的乡村,草木丰茂。
一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过,溪水淙淙流着,好象唱歌给出溪边的小草听。
溪边有一座茅屋,屋檐低低的,还晒着几个大红辣椒。
（众人笑）是的,我去过农村,见过的。
清平乐春归何处教案及反思第3篇
清平乐
黄庭坚
春归何处?
寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知?
除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
一.作者简介：
（1045-1105），字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年（1067）进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二.写作背景：
黄庭坚（1045—1105），字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。
所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三.词的赏析：
1.“春归何处?
寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹?
结果如何?
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2.“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3.春无踪迹谁知?
除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?
”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?
这多么令人惆怅、伤感啊!
但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4.“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
”
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?
留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
一阵风起，卷走那凋谢的'蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人终于无奈地认识到：
春天，确实回不来了。
5.结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。
觅春思春伤春之情层层深化。
6.你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些?
请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。
又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。
暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。
四.词的特色：
A平淡朴实，委婉含蓄。
B构思新奇巧妙。
C多转折而层层深入。
五.诗意赏析
这是一首惜春词，表现作者惜春的心情。
上片惜春在不知不觉中过去;下片惜春之无踪影可以追寻。
用笔委婉曲折，层层加深惜春之情。
直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意未尽。
作者以拟人的手法，构思巧妙，设想新奇。
创造出优美的意境。
上片开首两句“春归何处?
寂寞无行路。
”以疑问句，对春的归去提出责疑，春天回到哪里去了，为什么连个踪影也没有，一个“归”字，一个“无行路”，就把春天拟人化了。
“若有人知春去处，唤取归来同住?
”两句，转而询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊回来。
这是一种设想，是有意用曲笔来渲染惜春的程度。
使词情跌宕起伏，变化多端。
下片过头两句，把思路引到物象上，“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
”既然无人能知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了，因为黄鹂是在春去夏来时出现，它应该知道春天的消息。
这种想象也极为奇特，极富情趣。
后两句“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”，这是对现实的描述。
上面想象春天踪迹，也许黄鹂可以知道，然而嘤嘤鸟语，谁人能解?
它不过也是自然中的一小生物而已，仅看一阵风起，它便随风飞过蔷薇花那边去了。
于是春之踪迹，终于无法找寻，而心头的寂寞也就更加重了。
词中以以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。
全词构思新颖委婉，思路回环反复;笔情跳脱，风格清奇;语言轻巧，淡雅饶味;有峰回路转之妙，有超轶绝尘之感。
清平乐春归何处教案及反思第4篇
学习目标：
1、了解作者，作品2、扣住作品意象分析作品，评价作者的思想与心理资料链接：
李煜（937－978），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主第六子。
徐州人。
宋建隆二年（961年）在金陵即位。
在位十五年，世称李后主。
他嗣位的时候，南唐已苟安于江南一隅。
宋开宝七年（974年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。
同年十月，宋兵南下攻金陵。
明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。
太宗即位，进封陇西郡公。
太平兴国三年（978）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
后主前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。
国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词话》所言：
“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。
”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
后主本有集，已失传。
现存词四十四首，其中几首前期作品或为他人所作，可以确定者仅三十八首。
此词一说系后主乾德四年（966）其弟从善入宋久不得归，因思念而作。
整体感知：
这首词是如何抒发愁思的？
请具体阐述合作探究：
1、词中梅花形象是怎样的？
诗人的形象又是怎样的？
这两者有何联系，请结合诗句具体分析。
2、词的最后两句“离恨恰如春草，更行更远还生。
”运用了怎样的表现手法？
请具体分析。
经典名句：
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。
笛在月明楼。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
春花秋月何时了，往事知多少。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
胭脂泪，相留醉，几时重？
自是人生长恨水长东。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
四十年来家国，三千里地山河。
人生愁恨何能免？
销魂独我情何限！
还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！
离恨恰如春草，更行更远还生。
一壶酒，一竿纶，世上如侬有几人？
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