如何引导学生进行积累和梳理.docx
《如何引导学生进行积累和梳理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何引导学生进行积累和梳理.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何引导学生进行积累和梳理
我是如何对语文知识进行积累的
作者徐英甫辅导老师王春玲
在语文学习中，对语文知识的积累，是必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累的过程。
在积累的过程中注重梳理。
只有不断的对语文知识进行积累，才能不断的丰富自己的语文知识，拓宽自己的视野，提高自己的语文水平，提高自己的语文素养。
通过老师对我这么多年的语文引导和教学，我感觉语文的积累包括两个方面的内容：
一是显形积累，是事实性的、知识性的。
它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用实例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。
二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
在平时的学习中，教师要引导我们进行知识的积累，指导我们方法，培养我们良好的学习品质和习惯。
我在平时的语文学习中是这样做的：
方法一：
诵读。
记诵是有效的积累方法。
典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。
正所谓：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“积累”是多元性的，语文积累当中，首先还是原始材料的积累，最经典的诗文是最重要的。
没有经典著作支撑，就不会有深厚的文化积淀，更不会有较高的语文修养。
通过记诵大量古今中外名篇美文，提高我们的语文素养。
方法二：
做笔记、记卡片、剪报纸。
老师帮助我们分类归纳，指导我们运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。
在平时的学习中，我要求自己坚持做美文摘抄和写读书笔记，课余时间进行语言表达训练，来提高自己的语言组织和归纳能力，每天一篇日记，运用这些形式，来提高自己应用语言的能力，培养自己的语感。
方法三：
阅读。
“读书是学习语文的第一要务”通过阅读，让我们去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。
因为在语文学习中读书很重要，它是一个积累的过程。
我们在读书中不断接触优秀的、典范的文学作品、语言作品，才能受到一种熏陶、感染的影响，慢慢地词汇量丰富了，语言习惯也跟着作者的语言习惯改变，积累的东西越多，不但能在语言的实际运用中得心应手。
而且在写作文时信手拈来，笔下生花。
并且书读多了，还提高了我们的语文素养。
提高我们的语文成绩。
总之，在老师指导下，我们要有意识地培养自己积累和梳理知识的习惯，培养我们积累、梳理的良好的学习品质。
一、发掘教材范例，点亮鉴赏之灯
教材（包括教科书、读本和阅读材料）是学生阅读和鉴赏的基本材料。
多数篇章闪耀着作者对社会的深刻认识之光和对人生的认识之光。
善教者应从教材入手，激发学生的鉴赏兴趣，引导学生踏上鉴赏之路。
这可以从三个方面入手。
一是通过组织富于美感的作品去鉴赏自然美与人性美、人情美，如《边城》《荷塘月色》《再别康桥》等。
《边城》中，沈从文创造出闪耀着神性之光的理想人物，既体现着人性中的庄严、健康美丽、虔诚的一面，也同时反映了沈从文身上的浪漫主义与古典主义式的情怀。
正如沈从文在抽象的抒情中所说：
“生命在发展中，变化是常态，矛盾是常态...惟转化的文字，为形象，为节奏，可望将生命某一种形态，某一种状态，凝固下来，形成生命另外一种生存和延续。
通过长长的时间，通过遥遥的空间，让另外一时另外一地生存的人，彼此生命流注，无有阻隔。
”二是重视发掘教材中蕴涵求异、创新意蕴的文本，并引发学生头脑中的旧有观念的激烈碰撞，使之在对新与旧的观念的质疑，思索中进入鉴赏的境地。
如学习《庄周买水》是鉴赏作者的巧妙构思，折射现代生活的面貌。
作者借用了有关庄周的一些事情巧妙地贯穿起来，形成一个真实完整的情节。
同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。
教学实践证明，这一鉴赏对学生的震撼是很大的。
三是注意通过教材的比较阅读，启动学生的思维，激励学生主动地去鉴赏。
教学孙犁的《荷花淀》时，可组织学生对比阅读朱自清的《荷塘月色》一文，让学生感受到一文在景物描写中暗指了抗日战争时期中国妇女的成长，一文在景物描写中寄予了自己在大革命失败时期“颇不宁静”中偷来片刻的淡淡喜悦。
在这里，自主学习是“本”，但教师的点拨是“火种”，也不可缺少。
教师应努力做到善
于引导学生为自己制作“火种”，进而培养学生燃起大火“照亮自己”的能力。
二、立足问题教学，培养鉴赏能力
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
鉴赏是学生、文本之间的互动对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
鉴赏能力的培养应贯穿整个高中语文教学的始终，要切合语文学习的目的性、特征和规律，让学生学会品味学习材料中所负载的信息，学会推求作者的写作意图，学会获取与人实践能力。
事实鉴赏学习的策略，主要是要立足于问题教学。
在这里，“问题”是教学的重点，需倾注极大的热情。
首先，要精心设计鉴赏性的问题，使之成为课堂教学的引领。
鉴赏性学习是可以将问题作为落脚点的，因此，能够寻求到富有鉴赏意味的问题是教学的第一步。
评价“问题”质量的标准，一是能否激发学生鉴赏兴趣和热情，二是是否具有启发性和思辨性，三是是否符合“知人论世”的原则。
在问题提出方面，应努力从教师设疑布阵的“要我鉴赏”到学生自发释疑的“我要鉴赏”。
其次，要精心组织鉴赏性的讨论，使之成为课堂教学的主题内容。
教学中，应极大限度地集中学生的注意力，连续不断地引发学生的积极思维，使学生一直处于自主鉴赏的积极状态之中。
第三，要恰倒好处地惊醒总结，并留有余地，把鉴赏的热忱延续到课外。
在学习过程中，学生一般都会对教师讨论的问题进行评判，看看孰是孰非。
不评判固然不对，但不把握好评判的“度”也不利于鉴赏能力的培养，更不利于鉴赏的良性发展。
比较理想的评判，应是在肯定鉴赏行为的基础上，对一些不正确的看法进行扼要的剖析，对一些还需作进一步透视的问题进行思路、方法或角度的点拨，或将鉴赏要点深入浅出地处理，同时勉励学生在
2、答案
关于语文知识的积累和梳理，在高中的学习阶段应该是引起我们的重视的，语文知识的长期的积累，最终才能让我们厚积薄发从而获得知识层面上的提升，但是在这长期的积累中若我们不能够进行适时的梳理那么知识在运用起来就不能得心应手，甚至很多已经积累的知识不能够容易的提取，所以我们要叫学生梳理，在平时的教学过程中我是这样教学生积累和梳理知识的。
（一）.积累
方法一：
诵读。
记诵是有效的积累方法。
典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。
正所谓：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“积累”是多元性的，语文积累当中，首先还是原始材料的积累，最经典的诗文是最重要的。
没有经典著作支撑，就不会有深厚的文化积淀，更不会有较高的语文修养。
学生有了深厚的经典诗文的积累，他想没有书卷气都很难。
积累还有一种生活经验的积累，一种思想的积累，情感体验的积累。
通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
方法二：
做笔记、记卡片、剪报纸。
老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。
在教学实践中我利用每周一节的阅读课，安排学生做美文摘抄和写读书笔记，课前三分钟说话训练，每周一篇小作文训练，开展实践活动等形式让学生积累语言，增强学生应用语言的能力，培养学生的语感。
在我们这网络时代，我让学生通过制作、运用多媒体课件来加深对知识的理解、感悟、鉴赏、记忆，从而达到语文积累的目的。
另外安排学生准备语文积累本，做错题集来加强学生的语文积累。
语文学习离不开积累，要养成这一好习惯，需要较长的时间和精力。
教师要指导学生积累时将长期（高考、学期）目标和近期（每周、每天、每节课）目标结合起来，指导学生用多种形式进行积累；学生积累任何素材都应踏踏实实地做好。
这中间还有一样不能忘，那就是严格的督查制度，它是养成良好习惯的必备条件。
这样，语文能力的提高就不再是虚无缥缈的了。
方法三：
阅读。
“读书是学习语文的第一要务”这个观点我十分赞同，从多年的教学经验中也可发现，大凡语文成绩好的学生都是那些平时喜欢读书的。
因为在语文学习中读书很重要，它是一个积累的过程。
正如吃中药一样，是滋补、是固本，效果是慢慢来的，是需要一点一点去积累的。
学生在读书中不断接触优秀的、典范的文学作品、语言作品，他自己会受到一种熏陶、感染的影响，慢慢地他的词汇量丰富了，语言习惯也跟着作者的语言习惯改变，积累的东西越多，不但能在语言的实际运用中得心应手。
而且在写作文时信手拈来，笔下生花。
并且书读多了，还提高了他自己的语文素养。
所以读书对于学习语文学科来说是一项长期而艰巨的任务，我们语文教师要多培养学生好读书、乐读书，循序渐进地提高他们的语文成绩。
方法四：
考核。
考核也是一种较好的积累、梳理的方法。
对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
让学生对自己已经学过的知识进行系统化回顾，用发散性思维来锻炼学生的梳理知识的能力，对学生积累的种类知识要尽快进行考核，让学生在考核中肯定自己，形成自信，也让学生在考核过程中形成归纳理事的能力。
（二）.梳理
1、建议学生分类处理知识，即把知识分门别类加以梳理，就像图书馆把不同类型的图书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。
这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要应用的时候能够快速地找到所需的知识。
例如，字音字形，古典诗词，精美语句等。
更细致的是可以把自己已经掌握的，还没牢固掌握的也分开来。
2、建构知识树，因为“语文知识树”着眼于知识点的梳理，把不同的知识点来梳理有关的知识，有利于学生形成一定的知识结构体系。
3、也可以按主次分类。
即按所积累知识的重要程度或是使用频率的高低加以分类等。
梳理语文知识，可以使知识积累条理化，应用起来方便快速，因此，我们在积累知识同时还应重视知识的梳理。
2、答案
关于语文知识的积累和梳理，在高中的学习阶段应该是引起我们的重视的，语文知识的长期的积累，最终才能让我们厚积薄发从而获得知识层面上的提升，但是在这长期的积累中若我们不能够进行适时的梳理那么知识在运用起来就不能得心应手，甚至很多已经积累的知识不能够容易的提取，所以我们要叫学生梳理，在平时的教学过程中我是这样教学生积累和梳理知识的。
（一）.积累
方法一：
诵读。
记诵是有效的积累方法。
典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。
正所谓：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“积累”是多元性的，语文积累当中，首先还是原始材料的积累，最经典的诗文是最重要的。
没有经典著作支撑，就不会有深厚的文化积淀，更不会有较高的语文修养。
学生有了深厚的经典诗文的积累，他想没有书卷气都很难。
积累还有一种生活经验的积累，一种思想的积累，情感体验的积累。
通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
方法二：
做笔记、记卡片、剪报纸。
老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。
在教学实践中我利用每周一节的阅读课，安排学生做美文摘抄和写读书笔记，课前三分钟说话训练，每周一篇小作文训练，开展实践活动等形式让学生积累语言，增强学生应用语言的能力，培养学生的语感。
在我们这网络时代，我让学生通过制作、运用多媒体课件来加深对知识的理解、感悟、鉴赏、记忆，从而达到语文积累的目的。
另外安排学生准备语文积累本，做错题集来加强学生的语文积累。
语文学习离不开积累，要养成这一好习惯，需要较长的时间和精力。
教师要指导学生积累时将长期（高考、学期）目标和近期（每周、每天、每节课）目标结合起来，指导学生用多种形式进行积累；学生积累任何素材都应踏踏实实地做好。
这中间还有一样不能忘，那就是严格的督查制度，它是养成良好习惯的必备条件。
这样，语文能力的提高就不再是虚无缥缈的了。
方法三：
阅读。
“读书是学习语文的第一要务”这个观点我十分赞同，从多年的教学经验中也可发现，大凡语文成绩好的学生都是那些平时喜欢读书的。
因为在语文学习中读书很重要，它是一个积累的过程。
正如吃中药一样，是滋补、是固本，效果是慢慢来的，是需要一点一点去积累的。
学生在读书中不断接触优秀的、典范的文学作品、语言作品，他自己会受到一种熏陶、感染的影响，慢慢地他的词汇量丰富了，语言习惯也跟着作者的语言习惯改变，积累的东西越多，不但能在语言的实际运用中得心应手。
而且在写作文时信手拈来，笔下生花。
并且书读多了，还提高了他自己的语文素养。
所以读书对于学习语文学科来说是一项长期而艰巨的任务，我们语文教师要多培养学生好读书、乐读书，循序渐进地提高他们的语文成绩。
方法四：
考核。
考核也是一种较好的积累、梳理的方法。
对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
让学生对自己已经学过的知识进行系统化回顾，用发散性思维来锻炼学生的梳理知识的能力，对学生积累的种类知识要尽快进行考核，让学生在考核中肯定自己，形成自信，也让学生在考核过程中形成归纳理事的能力。
（二）.梳理
1、建议学生分类处理知识，即把知识分门别类加以梳理，就像图书馆把不同类型的图书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。
这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要应用的时候能够快速地找到所需的知识。
例如，字音字形，古典诗词，精美语句等。
更细致的是可以把自己已经掌握的，还没牢固掌握的也分开来。
2、建构知识树，因为“语文知识树”着眼于知识点的梳理，把不同的知识点来梳理有关的知识，有利于学生形成一定的知识结构体系。
3、也可以按主次分类。
即按所积累知识的重要程度或是使用频率的高低加以分类等。
梳理语文知识，可以使知识积累条理化，应用起来方便快速，因此，我们在积累知识同时还应重视知识的梳理。
初中语文教学论文：
关于阅读教学
1、要继续加强我们在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以我们的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：
①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导我们开展阅读活动，创设学习情境，贴近我们生活实际，调动我们的生活体验，展开个性化阅读。
2、转变教法，立足文本，鼓励我们与教材平等“对话”
语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导我们走进“文字”的世界，让我们在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：
○1与文本对话：
如“文章写了什么？
是怎么写的？
文章的主旨是什么？
文中有哪些语言含义深刻？
我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；○2与作者对话：
如“为什么要这样写？
写作意图是什么？
写作意图是否体现得很清楚？
”等等；○3与编者对话：
如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？
为什么要涉及这道题？
‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？
编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是我们带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向我们，把结果讲给我们听。
3、在阅读教学中，应注重指导我们的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这一方式的理念和做法是：
我们阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。
要让我们反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把我们的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养我们多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。
这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。
这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和我们实际灵活运用。
应注意的是：
在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对我们的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对我们的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
4、注重诵读
指导我们诵读优美词句章段，使我们在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
5、指导我们学会制订阅读计划
广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。
有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导我们利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。
培养良好的学习习惯
少成若天性，习惯如自然。
好习惯是人们存放在神经系统中的生活资本，人在一生中都可以不断享用它的利息。
和语文相关的好习惯很多，自主、认真地修改文章和多渠道学习语文就是其中非常重要的两项。
大凡习惯培养，宜早不宜晚。
早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。
然而，早也应有度。
过早，生活、知识、能力基础不具备，培养便无可能性。
五年级下期，同学们语文学习已近五年，习作也已接触了五个学期。
此时安排这两项习惯培养正当其时。
《培养良好的学习习惯10》共有3页图画组成。
第一页围绕“自主修改作文”安排，有三张照片组成。
上面的一张照片是一位老师在上作文课，他手指着黑板上的一行大字――“文章不厌百回改”正在给同学们讲修改文章的问题。
下面一张照片是课堂上同学们在认真修改作文。
中间一张照片拍摄的是一页习作的修改稿。
第一张照片告诉同学们好文章是改出来的，修改文章要不厌其烦，要反复修改。
第二张照片告诉同学们修改文章要认真。
第三张照片则给同学们提供了一个修改作文的实际例子，对修改方法也有提示作用。
第二、三页围绕“多种渠道学习语文”安排，由12张照片组成，内容比较丰富。
其中，有同学们听科学家或其他方面的专家学者作报告的场景，有同学们到工厂、农村、部队等地方参观、劳动、参加夏令营的情景，也有同学们参加科技活动、采访先进人物、自办黑板报、举行故事会的情景，还有同学们浏览互联网、查阅图书资料、看书读报、收看电视节目等情景。
这些照片内容丰富，画面生动，从多方面提示了学语文的途径。
习惯的养成靠日浸月润、潜移默化，须由知到行、持之以恒。
以上两项习惯的培养也应循此规律，按照知、情、信、行四个环节进行。
知，就是要通过教学让同学们明白为什么这样做。
教学中要告诉同学们：
（1）写文章大致要经过思考酝酿、初步成文和修改完善等阶段，而修改完善是很重要的阶段，很多大作家、文章高手都很重视这个阶段。
好文章是改出来的，这是他们的共同经验。
教学时，可以给我们讲一些著名作家关于修改文章的体会。
要让我们明白，“文章不厌百回改，吹尽黄沙始到金”的道理。
这里，还可以联系我们的习作实践让大家回忆，自己的每一篇习作写完后，细读一番，总会发现一些毛病。
如果把这些毛病改了，文章读起来就会有很大改观，多改几遍，就会成为好文章。
（2）生活处处有语文，语文学习的外延和生活的外延相等。
学语文不仅仅是学到一些知识，训练一些技能。
学语文的过程，是一个人走向生活，了解世界，融入特定文化的过程；是带着审美的眼光看待生活，理解生活，创造生活的过程；是陶冶情操，美化心灵，提升精神境界的过程。
因此，要学好语文就要大胆、热情地走向生活，在各种活动和实践中学语文、用语文。
要结合插图，在讨论、对话中让同学们理解、体会以上道理。
情，就是要从感性层面来触动我们，让他们从内心想这样做。
人的行为总是被“理”和“情”所左右。
对于人的行动，一般来说，“理”是从外部来“管”人的，而“情”则是从内心来“催”人的。
一个人做事，如果只是从道理上知道应该怎么做，虽说他也会照着做，但做起来比较被动，会感觉累，因此有时行动上却会故意与正确的要求相违背。
如果不仅从道理上理解，也从感性上认同某种做法，那他在行动中就会乐此不疲。
要使同学们在感性层面认同自主修改文章和多渠道学习语文这两种学习习惯，通过老师讲或者让同学们搜集后互讲写作名家修改文章和多渠道学习语文的故事是好办法。
这方面的故事很多，我们在教学前可多搜集一些，讲的时候要尽量生动，让我们在兴味盎然中得到教益。
信，是让同学们对以上两种习惯形成信念，让他们对此深信不疑，从而在实践中努力践行。
信念是人对某种观点、原则、理念的正确性坚信不疑并力求在行动上加以实现的个性倾向，它不单纯是认识，而且富有深刻的感情体验，可以使人产生坚强的毅力。
因此，信念在习惯养成中起着很重要的作用。
信念是知、情的“合金”，是在环境的影响下，在个人经验的基础上通过活动而形成的。
如果我们能在扎扎实实地做好前两个环节（知、情）工作的基础上，让我们在行动中，即通过反复修改作文、多渠道学习语文的实践，不断加深对以上两种习惯的认同，那么他们的相关信念就会形成。
行，就是行动。
习惯的养成最终还是要靠行动，好的行为模式只有通过长时间反复实践才能固化到人的身上进而成为习惯。
有人说：
"习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
"这话很有道理，它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。
很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。
这样，好习惯也就养成。
以上四个环节，前两个环节，可在课堂上通过一到两个课时完成，或基本完成；后两个环节，应在本学期甚至更长的时间内进行，教师在这两项习惯的培养上，应从知、情、信、行方面对我们持续关注。
另外，修改文章和多渠道学语文的具体知识和方法，可结合正常教学在以上环节的培养中适当渗透。
升级会员 