第8单元 英雄品质.docx

第8单元 英雄品质.docx

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第8单元英雄品质

第八单元

教材简介：

本单元围绕着“英雄品质”这个话题，安排了3篇课文。

单元以时间为序，分别讲述了远古神话故事、古代民间传说故事、现代英雄故事，塑造了女娲、花木兰、刘伯承三个鲜明的人物形象。

《女娲补天》中女娲冒着生命危险，替人类把天补上；《木兰从军》中女英雄花木兰女扮男装替父从军，驰骋疆场立下大功；《军神》中刘伯承为保持清醒的大脑拒绝使用麻醉剂动手术，都给我们留下了深刻的印象。

诗词诵读《元日》这首诗描写新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

插图中的灯笼、鞭炮、桃符以及欢乐的人群无不洋溢着新年的喜庆气氛。

语文乐园在“我来试试”这一板块中，让学生读意思相近的词语，积累语言；让学生读容易读错音的成语。

在“探究与发现”中，通过“读书卡”的形式，探究发现读书卡中的内容与本单元的话题相关。

本组“口语交际”的话题是“我不向困难低头”，让学生在学习本单元内容的基础上，联系自己的实际，学会表达，学会坚强。

本单元习作以“我尊敬的人”为内容，引导学生写清人物的外貌、言行，以及从中获得的收益，鼓励学生习作之后主动交流和修改。

本单元的“综合性学习”是“调查社会用字”，通过综合实践活动，帮助相关人员改正书写不规范的字或错别字，同时引导学生养成写规范字的习惯。

教学要求：

知识与能力

1、学会34个生字，认识23个生字。

2、读懂课文内容，整体把握课文内容，体会人物高尚的精神和坚强的意志品质。

3、重视读书指导，通过情感朗读感受课文所表达的意思，体会人物的品质。

4、了解近义词，会识读容易读错音的成语。

5、引导学生联系实际学会表达，乐于和别人交流、修改自己的习作。

过程与方法

1、整体把握课文内容，重视从人物的言行或者相关人物的神情变化中，体会人物高尚的精神和坚强的意志品质。

2、引导学生观看插图，为熏陶情感奠定情感基础。

3、有感情朗读课文。

4、组织学生课外阅读有关表现人物坚强品质的书刊或名言，以帮助学生更好地理解课文。

情感态度价值观

1、通过学习课文，感受人物品质，增强学生战胜困难的勇气。

2、引导学生写清人物的外貌、言行，以及从中获得的收益，鼓励学生习作之后主动交流和修改。

教学重点：

1、读懂课文内容，整体把握课文内容，体会人物高尚的精神和坚强的意志品质。

2、重视读书指导，通过情感朗读感受课文所表达的意思，体会人物的品质。

3、了解近义词，会识读容易读错音的成语。

4、引导学生联系实际学会表达，乐于和别人交流、修改自己的习作。

教学难点：

1、读懂课文内容，整体把握课文内容，体会人物高尚的精神和坚强的意志品质。

2、重视读书指导，通过情感朗读感受课文所表达的意思，体会人物的品质。

3、学会描写“我尊敬的人”，能将人物的语言、动作、神态、心理描写清楚。

相关课程资源：

本组课文全部围绕着“英雄品质”展开话题，单元以时间为序，分别讲述了远古神话故事、古代民间传说故事、现代英雄故事，塑造了女娲、花木兰、刘伯承三个鲜明的人物形象。

课前组织学生课外阅读有关表现人物坚强品质的书刊或名言，是可以使学生更好地理解课文的。

课时安排：

22、女娲补天2课时

23、木兰从军2课时

24、军神2课时

古诗诵读1课时

语文乐园（八）2课时 

口语交际1课时 

习作2课时 

综合性学习1课时

22、女娲补天

知识与技能：

学会10个生字，认识4个生字。

注意多音字“哪”的读音。

理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

学会复述课文。

情感态度和价值观：

学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。

通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

过程与方法：

感悟课文，复述课文。

教学重点：

了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好。

。

教学难点：

在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

学会10个生字，认识4个生字。

注意多音字“哪”的读音。

理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，理解重点语句的含义。

教学难点：

联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。

教学过程：

一、创设情境，整体感知

1.我国古代；劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出一个个离奇的神话形象，女娲就是其中一个。

（板书：

女娲）

传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地没有人类，就用黄泥捏成小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的神话故事。

《女娲补天》就是其中一个。

（板书：

补天）

2.出示自读提示：

⑴自读课文，读准字音，读通句子，自学生字。

⑵思考：

课文讲了什么？

⑶想想你有什么不懂的问题？

3.自学完后，小组交流

4.检查自学生字

二、灵动生成，明确问题

1.说说课文主要讲了什么？

2.学生提出不懂的问题（女娲为什么补天？

怎样补天？

天补好了吗？

）

3.教师指导学生梳理出主题性问题：

女娲补天遇到了哪些困难？

她是样客服的？

三、主动探究，多向互动

1.女娲为什么要补天呢？

请同学们自由朗读课文1、2自然段，找到相关语句画下来，说说你的感受。

2.学生自学

3.全班交流：

（远远的天空。

。

。

。

。

。

许多人在水里挣扎）

4.你能用因为。

。

。

。

。

。

所以的句式来说说吗？

（1）因为天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿不好看，所以需要补一补。

（2）因为天空坍塌以后，人类受到了极大的损害，所以需要补天。

5.教师范读。

天空坍塌，世间一片恐慌，这种情景多么可怕啊！

谁能通过自己的朗读为咱们再现一下当时的情景。

6.学生情感朗读。

7.女娲看到天塌地陷，看到人类痛苦万分，她的心情怎样呢？

8.学生快速汇报：

（1）（难过）女娲难过极了。

（2）（着急）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。

（女娲行动速度快，立刻、又这些词充分说明了她内心很着急。

）

9、情感朗读课文第2自然段

10、同学们，现在你们能联系女娲的心情再来体会一下她补天的原因吗？

11、汇报：

因为女娲很同情深受苦难的人们，想帮助他们从痛苦中解脱出来。

因为她创造了人类，她就是人类的母亲，他希望人们永远过着快乐幸福的生活。

因为他想自己是女神，只要不怕危险，可以有能力把天补好。

那么女娲又是怎样补天的呢？

补天时她遇到困难了吗？

天补好了吗？

咱们下节课接着学习。

四、作业

1、抄写、听写生词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学内容：

学习女娲冒着生命危险拯救人类的精神。

有感情朗读课文，学会复述课文。

教学重点：

了解女娲怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好。

教学难点：

在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣

通过上节课的学习，我们知道了在远古时代，突然有一天天坍塌了，当时的情景可怕极了。

为了拯救人类，女娲担负起了补天的重任。

那么，女娲是怎样补天的呢？

这也是上节课同学们提出来的问题。

今天咱们一起继续到课文中寻找答案。

全班齐读课题。

二、主动探究，多向互动

1、同学们，女娲虽然是女神，可要补好天绝不是一件容易的事。

那么，她遇到了哪些困难呢？

又是怎样克服的呢？

请同学们继续在读中体会，把你认为重要的词句作上记号，把你深受感动的地方做上批注。

2、学生自学

3、全班汇报：

（1）（寻找五彩石）她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

A、学生自主汇报读后感受（引导学生抓住画横线处的重点词句体会寻石的艰辛）

B、是啊，同学们，要在零零星星的碎块中找到指定颜色的石块，多不容易啊！

想象一下，女娲会怎样在一片碎石中找呢？

（引导学生发挥想象，体会寻石的艰辛）

C、有感情朗读第3自然段重点语句

（2）（炼石）炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

A、学生自主汇报：

五天五夜说明了时间很长，女娲炼石非常辛苦。

B、想象一下，女娲五天五夜会怎样炼石呢？

C、看来，女娲炼石可真不容易。

谁来读读这一句？

D、学生情感朗读这句话。

4、教师过渡：

女娲为了补天，艰辛地寻找到了五彩石，又辛苦地将它们冶炼成了很稠的液体。

接着女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

5、同学们想象一下当时的情景，如果你就在旁边，你会有什么感受？

（很神奇）从哪感受到的？

（画横线处）

教师小结：

这就是神话故事的魅力，它以精练的语言为我们描述了相当精彩、神奇的画面，也因此神话故事能够一直流传下来，经久不衰。

让咱们一起去感受一下当时神奇、瑰丽的景象吧！

7、学生齐读这句话。

8、天补好了吗？

（补好了）齐读最后一自然段。

三、回归全文，整体感悟

1、就这样，在女娲的努力下，天补好了，人们又过上了幸福快乐的生活。

故事学完了，大家喜欢女娲吗？

为什么？

（引导学生体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德）

2、既然大家这么喜欢女娲，能用自己的话将女娲补天的故事讲给大家听听吗？

自己赶快试试吧！

3、学生自己准备

4、指名讲女娲补天的故事。

5、其实，〈女娲补天〉只是很多神话故事中的一个，你还知道哪些古代传说？

和同学们交流交流。

6、故事会：

古代传说故事

7、正是因为我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借着丰富、大胆的想象，才创造出了这么多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神话形象。

这也是语言的魅力。

希望同学们课下能了解更多的古代传说故事，细心体会古代劳动人民的勤劳和智慧。

四、紧扣关键，拓展训练

作业：

你还会讲哪些古代故事？

和同学一起开个故事会。

板书设计

22、女娲补天

（勇敢、不怕牺牲、乐于助人）

原因：

天塌了

过程：

寻石炼石

结果：

补好

23、木兰从军

知识与能力

1、学会12个生字，认识8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

3、通过学习课文，理解课文内容，了解花木兰是一个怎样的人，体会人物的品质和精神。

过程与方法

1、引导学生自主学文，抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的品质和精神。

2、提倡个性化阅读，鼓励学生畅所欲言。

3、通过引导学生想象进一步了解人物的内心世界。

4、有感情朗读课文。

情感态度价值观：

理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。

教学重点：

通过抓住重点词句读懂课文内容，了解花木兰是一个怎样的人，体会人物的品质和精神。

教学难点：

通过抓住重点词句读懂课文内容，了解花木兰是一个怎样的人，体会人物的品质和精神。

教学准备：

师生课前收集有关花木兰的故事。

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

1、学会12个生字，认识8个生字。

2、初读课文，了解课文主要内容。

3、学习课文1—5自然段。

教学要求：

1、初读课文，掌握生字，了解课文主要内容。

2、通过学习课文前一部分，了解花木兰是一个爱国爱家的高尚品质。

教学过程：

一、创设情境，整体感知

1、同学们，千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象也被搬上了美国银幕，动画片〈花木兰〉轰动欧美。

你们知道木兰的故事吗？

板书课题，指读课题，齐读课题。

2初读，整体感知，出示自读提示

⑴自读课文，读准字音，读通句子，自学生字。

⑵思考：

课文讲了什么？

⑶想想你有什么不懂的问题？

3自学完后，小组交流

4检查自学生字。

二、灵动生成，明确问题

1.说说课文主要讲了什么？

2.学生提出不懂的问题

3.教师指导学生梳理出主题性问题：

花木兰是个怎样的人？

三、主动探究，多向互动

1、同学们，花木兰的故事之所以广为流传，主要是因为木兰的人格具有永久的魅力。

那么，花木兰到底是一个怎样的人呢？

请同学们自由朗读课文1—5自然段，找到有关语句划下来，说说你的看法。

2、学生读书学文思考交流。

3、全班汇报：

（中心）木兰非常爱自己的家，孝敬父亲，爱护弟弟。

你们是从哪看出来的？

当花木兰看到父亲的名字赫然在列时，她不由得焦急万分。

回到家里，木兰左右为难、愁眉不展：

父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？

弟弟又小，还不到当兵的年龄，可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？

（引导学生体会两个反问句表达的意思）

木兰打定主意说：

“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！

”母亲知道木兰的脾气，只好和她爹商量。

两位老人无可奈何，含泪答应了。

木兰非常倔强，一定要代替爹去参军，也体现了她孝敬父亲，爱护弟弟。

同学们，想象一下，木兰会怎样说服家人让自己扮作男儿去参军呢？

学生发挥想象，师生搭配表演

木兰参军，除了让我们感受到她孝敬父亲，爱护弟弟的品质外，你还能感受到什么呢？

（非常聪明，能想到一个这样的好办法）

4、相机指导学生有感情朗读课文。

通过今天的学习，我们深刻感受到了木兰是一个爱家、孝敬父亲，爱护弟弟的人。

那么木兰从军后又发生了什么呢？

从中我们又能感受到她哪些可贵的品质呢？

咱们下节课接着学习。

四、作业：

1、书写生子词。

2、有感情的读课文。

第二课时

教学内容：

学习课文6—7自然段

教学要求：

1、继续学习课文，深入感受木兰勇敢、爱国、机智的精神品质。

2、有感情朗读课文，复述课文。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣

1、通过上节课的学习，我们知道了木兰从军的原因：

替父从军，从中感受到她孝敬父亲，爱护弟弟的品质。

木兰从军后又发生了什么事呢？

从中我们又能感受到她哪些可贵的品质呢？

今天咱们继续学习课文。

全班齐读课题。

二、主动探究，多向互动

1、请同学们自由朗读课文的6、7自然段，一边读一边想，花木兰还是一个怎样的人呢？

请你找到有关语句划下来，说说你的想法。

2、学生自学课文。

3、全班交流汇报：

（1）（木兰非常威武，不怕困难）告别了亲人，披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出征了。

她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。

A、比较：

告别了亲人，穿上战袍，上骏马，跟着队伍出征了。

她过了黄河，过了燕山，来到了前线。

（千里迢迢说明路途遥远，披、跨等词说明了木兰非常威武，虽然是女儿身份可一点也不比男儿狲色。

）

B、指导朗读（充满激情，雄赳赳，气昂昂）

（2）（木兰爱国，英勇善战）在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。

A、赫赫战功是什么意思？

B、同学们，想象一下，征战中木兰会怎样英勇立下赫赫战功呢？

C、学生想象

D、指导朗读

（3）（木兰爱家，不贪财富）木兰拒绝了做官。

（4）（木兰非常机智、谨慎）虽然从军十个年头，可当回乡后，将士们前来探望她时，这才惊讶地发现，昔日威风凛凛的木兰将军，竟然是一个文静俊美的姑娘。

A、学生体会

B、想象一下，将士们看到木兰是女儿身，会是什么表情呢？

又会说些什么呢？

C、指导朗读（惊讶、佩服的感情）

4、相机指导学生有感情朗读

三、回归全文，整体感悟

1、课文学到这里，相信花木兰一定给你留下了深刻的印象，此时此刻，你想对木兰说些什么呢？

2、学生练说

小结：

是啊，木兰她爱家、爱国，孝敬父母，爱护弟弟，聪明机智，英勇善战，她的故事充分说明了女子并不比男儿差。

因此，她的故事一直流传至今。

你能根据课后习题的提示将这个故事讲给大家听听吗？

自己试试吧！

四、紧扣关键，拓展训练

1、学生讲〈木兰从军〉的故事

2、推荐阅读《木兰辞》

板书设计

爱家（孝敬父母，爱护弟弟）

木兰从军爱国

聪明机智

英勇善战

木兰辞

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？

问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

朝辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头。

不闻爷娘唤女

声，但闻燕山胡骑声啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，“木兰不用尚

书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。

”

爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪

羊。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜贴花

黄。

出门看火伴，火伴皆惊惶。

同行十二年，不知木兰是女郎。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！

”

24、军神

知识与技能：

通过朗读，了解刘伯承将军接受手术的过程，进而理解课文内容。

通过重点词句体会文章要表达的思想感情。

情感态度和价值观：

学习刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。

过程与方法：

通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

让学生朗读课文，激发学生联想。

教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。

教学难点：

从沃克医生的神态、动作体会人物的思想感情。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

能正确、流利地朗读课文。

学会本课12个生字，会认10个生字。

理解由生字组成的词语。

了解课文主要内容，理清课文脉络。

教学重点：

理解课文内容，理解重点语句的含义。

教学难点：

联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。

教学过程：

一、创设情境，整体感知

1.伴随着悦耳的铃声，我们又要开始新的学习、新的探索了。

通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们虽然都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。

今天，我们要了解的也是一名军人的故事。

他，真的堪称“军神”！

（生齐读课题）

2.出示自读提示：

⑴自读课文，读准字音，读通句子，自学生字。

⑵思考：

课文讲了什么？

⑶想想你有什么不懂的问题？

3.自学完后，小组交流

4.检查自学生字

二、灵动生成，明确问题

1.说说课文主要讲了什么？

2.学生提出不懂的问题

3.教师指导学生梳理出主题性问题：

为什么沃克医生称刘伯承是“军神”？

咱们下节课接着学习。

三、作业

1、抄写、听写生词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学内容：

理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

教学难点：

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣

1、上节课，咱们识读了生字，读通了课文，知道了刘伯承元帅在进行眼部手术的时候，为了不影响脑神经，拒绝施行麻醉，最后忍受着巨痛坚持到手术结束，被德国医生称为“军神”。

那么，为什么沃克医生称刘伯承是“军神”呢？

咱们今天接着学习课文。

齐读课题。

二、主动探究，多向互动

1、自由朗读课文，一边读一边想从哪些地方能看出刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神。

2、学生自学，交流汇报。

3、全班汇报。

4、刘伯承的直接表现：

病人平静地回答：

“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑。

（为了以后的革命，宁愿忍受巨痛，拒绝施行麻醉，非常勇敢。

）

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

学生抓住重点词说感想：

刘伯承以极大的意志克服着巨痛。

齐读：

难怪沃克医生称他为：

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

病人脸色苍白，他勉强一笑，说：

“我一直在数你的刀数。

‘七十二刀！

’”

学生抓住重点词说感想：

刘伯承以极大的意志克服着巨痛，可是还能保持着清醒的头脑数着刀数，非常坚强。

齐读：

难怪沃克医生称他为：

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

B、从沃克医生的侧面描写：

开始沃克先生是冷冷的。

发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”

病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来，表示不理解

再次愣住了

惊呆了，且大声嚷道，脸上浮出慈祥的深情

肃然起敬

引导学生通过理解：

为什么会有这些神情的变化？

体会刘伯承的坚强意志。

齐读：

难怪沃克医生称他为：

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你堪称军神！

三、回归全文，整体感悟

1、刘伯承正是以超乎常人的坚强意志战胜了疼痛，从而创造了生命的奇迹。

同学们，学了课文后，你有什么感想呢？

用自己一的话夸夸被称作军神的刘伯承将军吧！

2、学生交流

3、再次齐读课题

总结：

希望同学们也能做一个意志坚强的人，成为生活中的军神。

四、紧扣关键，拓展训练

大家靠自己的努力成功地学习了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。

同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

课后你们可以到图书馆去借一借有关介绍刘伯承事迹的故事书，也可以在网上去查阅有关刘伯承的资料，以便增加对刘伯承的了解，还可以讲给老师、同学和父母听听。

板书设计

24、军神

术前：

拒绝麻醉

术中：

一声不吭军神

术后：

数出刀数

古诗诵读《元日》

教学目标：

　1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

　2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

　3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

教学重难点：

　　有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

教学准备：

搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

教学过程：

（一）创设情境，导入解题。

　　课前播放图片，询问同学们会想到什么？

（过年）过年时你都干些什么？

生答。

《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。

你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

（二）检查预习，读准古诗。

　　1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：

[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。

请同学们大声朗读古诗，读准字音，诗文读流畅。

　　2、谁能接受我的第一个挑战[出示：

挑战一]。

指名读诗（2人），相机正音。

　　3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：

爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]让我们一起挑战第一关（齐读古诗）。

（三）交流学习，理解诗意。

　　1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。

接下来我要发出第二关挑战[出示：

挑战二]。

　　2、引导学法：

同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。

看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？

[出示全诗,相机点击词语]

　　3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？

（指名说）是的，我们一般有三个途径解决：

[出示：

（1）联系上下文猜测；

（2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）联系生活实际理解或请教别人。

]

　　4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？

[出示诗歌]

　　集体交流。

[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]

　　5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。

你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

　　6、交流理解诗意：

[出示全诗]

（1）第一句：

　　A、谁