部编版一年级下册《动物儿歌》教案完美版.docx

部编版一年级下册《动物儿歌》教案完美版.docx

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部编版一年级下册《动物儿歌》教案完美版

《动物儿歌》教案

—、文本教学解读

《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。

本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。

全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。

1.识写生字。

本课共要求认识12个生字，会写7个字。

生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。

还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。

认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边的部件表音。

教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。

例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。

认读“迷、造”2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。

认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。

先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。

认读“食、粮”2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。

再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。

认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解“网”的意思。

“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。

“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。

其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。

“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：

点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。

“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。

“间、网”2个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。

“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。

“池、欢”2个字左窄右宽。

“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。

“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。

2.朗读课文。

这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。

儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。

在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。

针对学生自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。

首先要读正确：

“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。

其次要注意停顿：

比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。

在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。

“问答式”，我问：

“蜻蜓半空干什么？

”你答：

“蜻蜓半空展翅飞。

”你问：

“谁在哪里捉迷藏？

”我答：

“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。

3.背诵积累。

在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。

可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。

还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。

比如出示：

蜻蜓

捉迷藏

蚯蚓造宫殿

蚂蚁运食粮

游得欢

蜘蛛结网忙

“人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性。

教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2.通过独.立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。

教学重点：

识记12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。

会写7个生字。

有节奏地朗读儿歌。

教学难点：

了解小动物的一些生活习性。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—创设情境，图片导入，引出儿歌主人公

1.创设活动，学习生字。

出示森林王国图片。

情景语言提示：

今天，森林王国要开展一年一度的展示会。

小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！

（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）

2.学习动物名词。

（1）出示小动物的图片。

师：

本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。

小朋友们来看看，它们都是谁呀？

（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

学生拼读，教师及时正音：

蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。

（3）齐读动物名称。

师：

第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！

3.图文结合，识记生字。

师：

展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。

（重在通过字和图片的对应，引导学生识记生字）

板块二多种形式，识记生字，了解句式

1.发现规律，有效识记生字。

（1）发现汉字规律。

师：

小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？

生：

它们都是“虫字旁”。

师：

你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？

生：

这些字都是形声字，它们都是左形右声。

读音一般都可以读声旁。

师：

你的发现很独特，你很会学习。

你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。

接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。

学生自.由读，读准生字。

（2）拓展识字。

师：

像这样“虫字旁”的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？

（进行拓展：

蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴……）

2.小动物展示本领。

（1）用“谁，干什么”的句式引出后面的内容。

师：

小动物它们分别展示什么本领呢？

（PPT出示）

谁干什么

蜻蜓展翅/飞

蝴蝶捉/迷藏

蚯蚓造/宫殿

蚂蚁运/食粮

蝌蚪游得/欢

蜘蛛结网/忙

（2）正音、理解和停顿。

正音：

“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。

“造”是平舌音，“食”是翘舌音。

“食粮”的意思就是“粮食”。

根据学生理解，教师顺势提问：

蝴蝶捉迷藏其实是干什么？

（飞舞、玩耍）

蚯蚓造宫殿就是在干什么？

（松土）

读好停顿：

“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。

（3）重点关注象形字“网”的教学：

①出示“网”的甲骨文写法。

猜一猜，这个图形像哪个字？

②结合甲骨文，讲解“网”的意思，识记“网”。

③给“网”找找朋友，组组词。

（上网、网络、网球、电网）

（4）师生对读。

师：

蜻蜓——生：

展翅飞……

同桌拍手对读。

3.补充儿歌“在哪里”。

师：

那这些小动物分别在哪里做这些事呢？

请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。

（PPT出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）

谁在哪里干什么

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

板块三多种形式，朗读展示，拓展创作

1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。

师生问答。

师：

蜻蜓半空。

生：

展翅飞（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）。

2.同桌合作，创作表演，读出趣味。

可以同桌拍手互读。

生1：

蜻蜓半空。

生2：

展翅飞……

可以一个同学做动作，另一个同学朗读……

形式可以同桌交流，自己确定。

3.出示词卡，背儿歌。

师出示词卡：

蜻蜓。

生：

（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。

师出示词卡：

捉迷藏。

生：

（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。

师出示词卡：

造宫殿。

生：

（边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。

……

（这个过程重点是在语境中巩固生字，并背诵儿歌，一举两得。

）

4.出示词语，背诵儿歌。

蜻蜓（）（展翅飞）

蝴蝶（）（捉迷藏）

蚯蚓（）（造宫殿）

蚂蚁（）（运食粮）

蝌蚪（）（游得欢）

蜘蛛（）（结网忙）

（在语境中背诵儿歌，识记生字，一举两得，让识字不再变得单调、无趣）

5.小诗人创作。

师：

假如你也是小诗人，你能不能也用“谁在哪里干什么”的形式来写一写。

学生作品如下：

猴子树上荡秋千，

青蛙河边比跳高。

熊猫林间吃竹子，

狮子丛林捕猎物。

小狗门前跑得欢，

兔子地上蹦蹦跳。

把自己的作品连起来读一读。

板块四观察字形，书写指导

1.“迷、造、运”分成一组。

（1）都是“走之”。

（2）写法注意点：

先内后外，“走之”的平捺要舒展。

“走之”的笔顺是：

点、横折折撇（提示：

在田字格中从横中线起笔）、平捺。

2.“间、网”分成一组。

（1）都是半包围结构。

先外后内，外框要大。

（2）“间”的“日”要写小，放在田字格中心位置。

“网”的中间两个撇点要分布均匀。

3.“池、欢”分成一组。

（1）左右结构，左窄右宽。

（2）“池”的“三点水”呈弧形，最后一笔竖弯钩要舒展。

“欢”的撇要穿插到“又”的下面，撇捺要舒展。

第五单元趣味识字

汉字像砖瓦，垒起高楼耸入云；汉字像树木，连成林海接天际；汉字像水滴，汇就江河东流去……。

汉字更像一把把钥匙，打开重重大门，让我们领略世界的美妙与神奇：

小动物们半空飞、花间藏、土里钻、池中游；对韵歌音韵优美，展现一派迷人的自然风光；孩子们课间打球、拔河、拍皮球，热闹不已；传世之训教导我们只有学习才能知义……

本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式，完成识字任务。

识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、看图识字、韵语。

我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识字的乐趣。

在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积累语言，并从中发现美，体味美。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课文

动物儿歌

本课是一首描写小动物在夏天活动的儿歌，能够激发学生观察小动物的兴趣。

认识12个生字，会写7个字；通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。

2课时

古对今

本课以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。

认识12个生字，会写7个字；背诵对韵歌，感受自然之美。

2课时

操场上

本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词和一首儿歌组成。

儿歌描绘了同学们课间活动的情景。

认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；运用形声字的构字规律自主识字；了解文中的各项体育运.动。

2课时

人之初

本课节选了《三字经》中的四句内容，告诉学生学习和礼仪的重要性。

认识13个生字，会写7个字；联系生活，了解课文的大致内容；背诵课文。

2课时

口语交际

打电话

本内容由四部分组成：

提出问题、呈现情况、提供情境和学习提示。

初步学会独.立打电话和接电话；打电话时能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。

1课时

语文园地五

识字加油站

本部分安排了一首包含生活常识的小儿歌，让学生在生活中感知语言的趣味。

阅读“包”部字族文，认识8个生字；继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系；能在语境中辨析形近字和同音字；运用音序查字法查生字；查字典有一定速度；积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点；和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。

2课时

我的发现

本部分安排了三组形声字，让学生进一步了解形声字的构字规律。

字词句运用

同音字“青、清”“再、在”的填空练习；练习用音序查字法查汉字。

日积月累

本部分安排的是歇后语，让学生感受我国这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。

和大人

一起读

读《狐狸和乌鸦》，激发学生读书的兴趣。

识字

5动物儿歌

文本分析

本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。

作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生的生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

教学目标

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

归类认识带有虫字旁的生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学重难点

有节奏地朗读儿歌。

归类认识带有虫字旁的生字。

通过表演，了解小动物的一些生活习性。

课时安排

2课时

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。

2.会写“间、迷”等7个字。

归类认识带有虫字旁的生字；会写“间、迷”等7个字。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。

师：

看，多么美丽的地方！

这是什么地方？

这里有哪些小动物？

它们都在干什么？

（学生据图交流）

2.（课件播放关于昆虫的视.频）学生观看视.频，说一说视.频中昆虫的名字。

3.教师揭题，导入新课。

师：

同学们观察得真仔细！

有一个小朋友和你们一样，不但观察到了小动物的活动，还把观察到的写成了一首儿歌，让我们快去读一读吧。

（板书课题：

动物儿歌）

二、初读课文，识记生字

1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。

2.学生自读课文，用自己喜欢的方式标出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。

教师正音。

“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。

3.指导认识生字。

（1）（课件出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。

②教师打乱词语的顺序，学生开火车读。

③（课件出示生字：

蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：

你们是怎么记住这些生字的？

④学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。

小结：

这些生字都有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们把这类字叫形声字。

⑤组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。

◆找朋友。

请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”字卡片。

拿“虫”字卡片的学生说：

“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？

”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：

“你的朋友在这里。

”二人组成“蚂”字，齐读。

◆编字歌。

教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。

师：

虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。

——生：

虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。

⑥教师打乱生字顺序，学生开火车认读。

（2）（课件出示生字：

迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。

①学生交流识记生字的方法。

生1：

我发现“迷”和“米”的读音相似，“造”和“告”读音也相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。

生2：

“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。

生3：

辶+米＝迷，辶+告＝造；良+米＝粮，良+人＝食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。

②学生读记，同桌互查。

（3）教学生字“藏”。

师：

大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：

一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。

①出示词语“捉迷藏”，学生齐读。

②教师提问：

同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？

你们是怎么玩的？

（指名说）

（4）教学生字“网”。

师：

谁见过蜘蛛网？

你们能画一画吗？

（指名画一张蜘蛛网）

①（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。

②指导组词：

上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。

（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。

（6）生字组词。

师：

读着读着，它们互相找到朋友了。

你看，“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛网”，你们还能找到别的词语吗？

（粮食、食粮、捉迷藏。

）“造”字能在生字中间找到朋友吗？

我们快帮它找个朋友吧！

（造句、创造、造房子。

）

三、指导书写，巩固提升

1.（课件出示7个生字的动漫笔顺）引导学生观察生字结构，指导分类书写。

“迷、造、运”的偏旁都是走之，要先内后外，“间、网”要先外后内。

2.教师讲解生字的书写重点，学生书空。

半包围结构。

先内后外，“”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：

点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。

半包围结构。

先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上；走之的平捺要舒展，托住里面的字。

半包围结构。

先内后外，“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。

半包围结构。

先外后内，“门”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要稍小些，放在田字格中心位置。

半包围结构。

先外后内，同字框要大而正，里面的两个撇、点要分布均匀。

左窄右宽。

三点水呈弧形，第二点写在横中线上；右边“也”的竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。

左小右大。

“又”的捺改长点；“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第三笔撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，捺舒展。

3.学生描红、临摹，教师巡视指导。

4.分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。

5.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：

哪些笔画写得好，好在哪里？

6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。

时间中间迷人入迷造字造句运.动

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四、交流收获，作业设计

1.引导学生交流本节课的收获。

（1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。

（2）同桌之间互相听写由7个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固识字。

2.完成本课对应训练。

1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。

2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性。

在熟读儿歌的基础上自编儿歌；产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

一、温故知新，导入新课

1.认一认。

（1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。

（2）玩“我说你找”的游戏：

教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。

2.说一说。

（1）师：

小朋友们想和小动物做朋友吗？

你最想和哪种动物做朋友？

你能给大家介绍一下吗？

（2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。

3.读一读。

（师生对读、男女生对读）

二、再读儿歌，积累语言

过渡：

同学们真棒，生字学习得很好，现在看看你们读书读得怎么样。

1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自.由读，说说有什么发现。

（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。

）

2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。

蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。

蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。

蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。

3.（课件出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，在读的同时想象动作描写的情景，做一做动作。

展翅/飞捉/迷藏造/宫殿运/食粮游得/欢结网/忙

4.多形式朗读课文。

（个人自.由读、指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等）

（1）师生对读，读出节奏，如“蜻蜓半空展翅飞”一句：

师：

是谁半空展翅飞？

——生：

蜻蜓半空展翅飞。

师：

蜻蜓哪里展翅飞？

——生：

蜻蜓半空展翅飞。

师：

蜻蜓半空干什么？

——生：

蜻蜓半空展翅飞。

（2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。

（3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿

蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网

蚂蚁运食粮蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙

5.请几组学生上台表演读。

三、课文研读，自编儿歌

1.学习儿歌。

（1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

①这一句写了哪两种动物？

（蜻蜓、蝴蝶。

）它们在干什么？

（蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏。

）

②指导理解“蝴蝶花间捉迷藏”。

引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。

③教师讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：

蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下雨了，也可能在捕食昆虫；蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花蜜，间接帮助花朵授粉。

（2）（课件出示句子及相关图片）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

①引导学生用“——”画出动物名称。

（蚯蚓、蚂蚁。

）它们在干什么？

（蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮。

）

②指导理解“造宫殿”。

蚯蚓“造宫殿”，其实是用形象、生动的语言来说蚯蚓在土里松土的习性，引导学生把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳以及对土地的作用。

③观察蚂蚁运粮图，你知道蚂蚁具有什么精神？

（团结。

）教师讲明蚂蚁的习性：

蚂蚁会集体出动搬运食物，它们能合作搬动比它们的身体大得多的食物。

④拓展：

学生交流自己知道的蚯蚓、蚂蚁的其他生活习性。

（3）（课件出示句子及相关图片）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

①引导学生用“

”画出动物名称。

（蝌蚪、蜘蛛。

）它们在干什么？

（蝌蚪池中游、蜘蛛结网。

）

②交流：

读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么习性？

（蝌蚪生活在水中，能游泳；蜘蛛生活在陆地上，会织网捕虫。

）

③拓展：

你还知道蝌蚪、蜘蛛的哪些生活习性？

（4）结合儿歌的相关内容，根据对儿歌内容的理解连一连、读一读。

蜻蜓蜘蛛蚂蚁蚯蚓蝴蝶蝌蚪

搬家结网展翅游水松土飞舞

（5）学生练习背诵儿歌，同桌互背。

（结合图片背诵、定位填空背诵、同桌互问互答背诵等）

过渡：

同学们，除了课文中的6种小动物，你还知道其他小动物的生活习性、活动特点吗？

你也能把它们编成儿歌吗？

现在让我们一起来模仿儿歌“谁在哪里干什么”编一两句儿歌，也当回小诗人吧。

2.指导模仿“谁在哪里干什么”的句式自编儿歌。

（1）（课件出示蜜蜂花间采蜜、蟋蟀草丛鸣叫、青蛙在池塘叫、小鸟筑巢图）引导学生观察图片中小动物的举动。

（2）学生模仿“谁