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影响大学生人际交往的因素
影响大学生人际交往的因素
人际交往的内容涉及广泛，包含校内外，可以是同学之间、师生之间、个人与班级、个人与学校，与公司企业等。
伴随着经济的发展，影响大学生人际交往的因素也是多方面的。
青年时期是一个关注交往﹑需要理解﹑渴望友谊的时期。
通过人际交往结成一定的人际关系，是个体能够适应环境，适应社会生活，担当一定的社会角色，培养健全人格的基本途径。
大学生正处于学习知识，了解社会，探索人生的重要发展时期。
不仅要以积极的心态面对学习和生活，更重要的是对在人际交往中彼此该如何顺畅的沟通﹑增加了解，培养情感这一人生课题有理性的思考。
踏入大学，我们面临着新的环境，同时也面临着新的挑战。
远离家乡，在学校里学习生活，这中环境下，良好的人际关系就显得尤为重要。
这不仅是我们正常学习，生活的保障，更是我们自我发展的深层需要。
为实现这种需要，首先要对人际交往和人际关系理论有自己的理解和认识。
那么什么是人际交往呢？
所谓人际交往是指社会上个人与个人，个人与集体以及个人与群体之间，运用语言和非语言符号交换意见，交流消息，转达思想，表达情感和需要，从而在心理和行为上产生相互影响的动态过程。
人际交往的过程，是不断变化和发展的系列活动，人与人的每次交往只是系列交往活动中的一部分。
人际交往这一过程，又会表现出双主动性，双向性，相互认识性等几个特点。
人际关系在社会生活中的每一个角落，各种不同的人际关系又包含着相同的因素。
人际交往和人际关系又是有联系的。
人际交往是人际关系形成的前提和基础。
现实生活中的人，必然要与他人进行各种形式的交往。
正如马克思所说：
“人们在生产中不仅影响自然界，也相互影响着。
他们只有以一定的方式共同活动，才能进行生产。
为了进行生产，人们相互间便发生联系，只有在这种联系范围里，才能有他们对自然界的影响，才能有生产。
”人需要建立良好的人际关系作为自己生存和发展的必要条件。
在生活节奏不断加快，竞争激烈的当今社会更是如此。
在交往的过程中，也会有不懂交往，不愿交往，不善交往的现象。
有的人怕耽误自己的学习和工作，不原与他人交往，闭目塞耳；有的人自卑，害怕与人交往；而有的人虽有强烈的交往愿意，但不懂怎样去交往。
种种这样的现象都不利于我们建立良好的人际关系。
我们知道轰动全国的云南大学“
2.23凶杀案”，主犯马加爵，由于与同学产生了一些小矛盾，而走上杀人的道路。
这件事不得不引起我们的思考。
为此，我们在生活﹑学习﹑工作中，要正视和解决不愿交往﹑不懂交往﹑不善交往的问题，塑造自身形象，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐的人际关系。
人际交往与人际关系的联系还表现在，人际关系是人际交往的表现和结果。
人际交往与人际关系是相互联系的统一体。
人际交往维持着人类社会的存在。
人类社会的生存和发展，不可一日无交往活动。
心理学家研究表明，在正常情况下，一个人除了几个小时的睡眠外，其余时间的70%以上花在人际之间的直接或间接的交往上。
当今社会进入信息时代。
交往活动也越来越多。
人际交往还维持着人的心理健康。
而健康的心理对于我们每个人来说，又是很重要的。
如果人的需要不能获得或是得不到满足，就会产生各种各样的不良情绪，影响心理健康。
人的各种需要以及对需要满足的追求是人健康的标识，而人际交往是各层次需要取得和满足不可替代的环节。
云南大学“
2.23凶杀案“，中央领导和公安部门对此案作出重要批示。
再次为我们敲响了警钟，引起不少教育学家和法学家的关注，青少年心理教育问题再次被提上重要日程。
这起罕见的大学生杀人案件引起了社会广泛的关注，舆论也再次关注大学生的心理健康问题。
云南大学为此，加强学生心理健康方面的教育。
这也引起了好多高校的重视。
我们船院这学期，纪保部要求每班的纪保委员每星期上交一份信息汇报，主要是反映同学们一周来思想方面（主要是消极的思想）和对时政的看法。
这有利于对同学们的管理，也是重视同学们心理健康的表现。
马加爵的长相确实有一点吓人，这也许是同学们远离他的原因之一。
从而在他心里产生了自卑，不喜欢与人交往。
正是这样，便产生了一种扭曲的心理。
当然他的这种心理，也跟他的家庭和在读小学﹑中学时，也是有关联的。
而人际交往又是维持人的心理健康的基本要素。
同时人际交往也是个体社会化的必由之路。
所以我们要避免这样的情况发生。
我们在交往中可以增长文化知识，丰富社会阅历，积累处世经验，扩大眼界，增长见识，加强对人生、社会的认识。
我们还可以以交往为窗口，洞悉自己的心理健康状况，窥视自己的综合能力水准，通过他人对自己的态度，评价认识自己，调节自身，使自己不断得到完善，成为完全意义的社会人。
与人交往和相处的问题并不是大学生所独有的，但这一问题在大学生中具有特殊性。
大学生的主要任务是为走向社会做职能前阶段的专业基础准备，人际交往能力的培养也是必要的准备之一。
交往也是大学生的基本活动之一，它可以使人积累知识，丰富经验，掌握技能，建功立业。
积极的人际交往有助于大学生的心理健康，个性发展和社会适应力的提高。
大学生人际交往是营造良好人际环境的有效方法；是身心健康的必要条件；是个性自由发展的关键环节；是成才的重要途径。
积极的人际交往一方面可以帮助大学生对不良情绪宣泄、转移和遗忘，放下不快，心理矛盾得到缓解，心理压力得到释放，不至于积重难返；另一方面可以使大学生心理有所依托，精神充实，心情舒畅，有利于身心健康。
大学生能够在相互学习中取长补短、扬长避短，产生向上的情绪，培养坚强向上意志，获得战胜困难的勇气，从而使性格得到优化，个性得到发展。
大学生都渴望成才，但成才要受到各种因素的影响，而人际交往就是非常重要的因素。
人的成才总是和人的知识与能力的拥有密切相联，获得知识、运用知识、培养能力、创造新知识，这些都离不开人际交往。
我们置身于一个能够经常相互交流的群体中，学习上相互帮助，知识上相互补充，精神上相互慰藉，生活上相互扶持，才有利于自己的健康成长。
21世纪的大学生，好多都是独生子女。
父母对他们有特殊的关爱，往往对子女的交往过于限制。
在社会迅速变化发展时期，社会生活发生了一系列的变化，这对大学生的思想概念有一定的影响。
由此大学生的人际交往往往表现出交往愿望的迫切性，交往方式的多样性，交往内容的丰富性，交往过程的渐进性。
对于青年大学生讲，要想成功交往，找到知心朋友，就要遵循人际交往的基本原则。
那么大学生人际交往的原则有那些呢？
一是平等原则。
平等是建立良好人际关系的前提。
我们在交往中互相尊重，彼此尊重人格，爱好，风俗和习惯。
二是真诚原则。
真诚是做人之本，是美好品德的体现。
真诚待人是人际交往中最有价值，最重要的原则。
人之相识，贵在坦诚。
大学生无论与什么人交往，都要摈弃虚伪，在交往中表里如一。
真诚想待，言行一致，信守格言，这样才能因赢得别人的拥戴。
才能延续和人的交往，使人际关系得到巩固和发展。
三是宽容原则。
宽容是一个人乐观自信，意志坚定，胸怀宽广的表现。
宽容是人际交往中关键性的东西。
但宽容并不是丧失自我，而是在坚持原则和自爱的基础上，以博大的胸怀交纳别人，让他人和自己幸福快乐每一天。
四是求同原则。
它是成功交往的保障。
但求同不是毫无原则的迎合，而是求同彼此需求的东西，朝着矛盾的解决或关系的密切之一方向求同。
我们通过对交往的特点以及交往的原则的认识与理解，可以从中领悟到交往的一些知识。
结合这些特点与原则，来积累经验，促进我们自身的人际关系。
大学生人际交往的主要领域有：
亲情，友情，师生情，爱情。
我们可以先谈一下亲请。
它是一种与家人的交往，是生命的依托，它需要在交往中发展。
我们应该与父母沟通思想，交流感情，演绎亲请。
我们的每一个电话，每一封信。
在向父母和亲人的问候和说说我们在学校的学习和生活情况。
都会让我们的父母、亲人多一分欣喜，少一分牵挂。
我们知到马加爵事件发生后，在通过记者的了解中，马加爵在学校学习与生活中都极少与父母、亲人沟通与联系。
当事件发生后，他的父母、亲人都简直不敢相信，一下子也无法接受这个现实。
我想与家人、亲人的沟通、联系还是很必要的。
关于友情，它是人生情感的依恋，需要在交往中延伸。
在交往中我们应该珍惜与同学之间的友情，它为我们的学习与生活带来乐趣，增添一份光彩。
我们知道没有友情的心灵是孤独寂寞的，没有友情伴随的生活将会变得枯燥单调，没有友情的人生是不完美的人生。
正如培根所言：
缺乏真正的朋友是最纯粹最可怜的孤独；没有友谊则斯世不过是一片荒野。
在友情这方面，马加爵的事件又使我们想到了什么？
我们又从中领悟到什么呢？
接下来我们说一下师生情。
我们在与老师的交往过程中，便建立了一种师生情。
它是人生中宝贵的财富，需要在交往中巩固。
与老师进行交往，学生可以学习和掌握必备的知识，了解为人处世的方法，学习做人，还可以学习老师崇尚科学、追求真知的科学精神，学习老师甘为人梯、甘做绿叶衬托红花的品质，学习老师怎样进行学科研究、如何做学问的方法。
与学生交往，老师可以掌握学生的思想情况，了解他们的学习要求，师生相得益彰。
关于爱情，它是生命中的一部分。
恋爱问题一直是大学校园的敏感话题，也是大学生的热门话题。
但是恋爱也是一门学问，也是一门艺术，对于心理并未完全成熟的大学生而言，并非都能娴熟驾驭爱情方舟，扬起风帆，顺利而浪漫地远航。
总之，在每个领域的交往中，需要我们慢慢的学习与积累，需要我们去探索，去挖掘。
人际交往、人际关系与社会适应又是如何的呢？
我们在大学中培养人际交往，是为我们以后走向社会打下基础。
“人不是抽象的蛰居于世界之外的存在物。
人就是人的世界，就是国家，社会。
”大学生都必将走向社会，适应社会。
适应是个人与环境间的互动，环境能影响人的思想，行为，个人的思想和行为也影响着环境。
社会适应主要是人际关系的适应，学会建立和谐的人际关系。
这要做到以下三个方面：
一是自信；二是克制；三是热情。
而社会适应的方式有：
社会教育；学校的行为训练；自我教育。
适应社会的要求有：
自律和他律。
所谓自律，就是自己约束自己，自觉的将自己的行为为限制在一定的范围之内，这属内在控制。
它包括自我监督意识和自我控制能力。
如果一个人一旦失去了自制，不管是什么人，通常都会轻易将他击败。
如果对自己的行为、情绪不加以控制，就会对社会和自身造成危害，更不用谈社会适应了。
但仅仅靠自律是不够的，必须要有处在的约束力量，来监督、约束和督促大学生，使其思想和行为符合社会要求，有益于社会。
这既是大学生自身的要求，也是现代法制社会的要求。
通过以上这么多的分析和讲解，我们对人际交往应该有所认识和理解了吧。
当然我们不可能完全把它理解和掌握好，但多多少少我们都有一点认识和体会。
对于大学生如何进行人际交往这一问题，我们应该从中有所认识和得到一些指导。
这个问题也值得我们去认真思考。
而培养良好的人际交往需要我们在学习与生活中，慢慢的积累、体会和探索。
引发交往危机的不良个性心理特征
自我封闭：
受成长环境的影响，这些学生表现为不愿与他人交往，喜欢独来独去，不合群。
自我否定：
这类同学表现得较为自卑。
进入大学后，由于在学习、社交、社会工作、经济、家庭乃至相貌等方面感到不如人，有强烈的失落感，缺乏乃至丧失自信心和进取精神。
自我欣赏：
这类学生也不宜与他人相处，但自我感觉奇好。
喜欢出头露面，招摇过市，在各种场合都希望自己是中心，对别人的反感缺乏敏感。
盛气凌人：
这些学生往往有较好的成长阅历。
由于一直是家庭、学校、社会的宠儿，走进大学后仍然被关注，造成这些学生在心理上的优越感，肯定自己，否定他人。
交往危机的心理及行为表现
不善交往：
由于不善和不主动与他人交往，这类学生感到孤立，自我心理压力较大，生活态度不乐观，遇事从坏处着想，对自己的能力没有信心或过于自负。
对同学和老师的话过于敏感，容易导致心理疾病。
交往不善：
这类学生不是不会交往，而是在交往的方式、态度和度上把握不好，故对他人的伤害要大于自己。
因为较为关注自己，对别人的感受不在意，甚至以伤害别人抬高自己为乐趣。
缺乏基本的道德修养，不尊重别人，霸气较大，自我定位偏高，易引起他人反感。
防范、指导和管理
首先，要提高大学生人际交往的适应性。
作为人际交往的主体之一?
?
学生本人，在进行人际交往中要清醒地认识到：
第一，交往是双向的，没有交流就没有了解。
开放自己，才能更有效的接近他人。
第二，交往是平等的，尊重他人，才能尊重自己。
在与他人进行交往时，要把双方放在平等的位置上，即不能觉得低人一头，也不能高高在上。
在交往中要对自己有信心，对别人要有诚心，平等互利的交往，才可能持久。
第三，交往是有选择性的。
交往的双向性，决定了交往的互动性和选择，并不是所有的人都适合你，要选择能够与你产生共鸣的人做为交往对象，一厢情愿会造成两败俱伤。
第四，对交往的期望值不要太高。
不要希望每个人都能成为你的知心朋友。
“人生得一知己足矣”。
有层次的交往中可以避免因感情投入过多而回报较少造成的心理失落感。
其次，做为学校的管理者，一方面，应建立有效的危机预警系统。
另一方面，要强化系统综合的防范措施，对大学生中可能出现的人际交往危机进行有效的预测和监测，并进行有效的预防管理，把危机的发生消灭在萌芽状态，尽量减低危机发生的可能性。
第一，建立危机预警系统：
建立一套有效的危机预警系统，对防范危机的发生有重要的作用。
具体方法包括：
建立校园内信息反馈系统：
首先是加强大学生党员队伍和干部队伍的教育和建设，通过学生骨干及时把握易产生危机的学生情况。
其次是建立师生间的信任与沟通，尊重学生，赢得信任，有效沟通。
实践证明师生间的信息与沟通是化解危机最有效的方法之一。
建立学校与家庭信息合作系统：
对有危机征兆的学生，学校应与其家庭加强沟通，双方应采取合作的方法帮助学生度过危机期。
第二，强化系统综合的防范措施，实现有效的预防管理。
当前加强对大学生的品德教育是不容忽视的，人生德为先，先立德后从事，既先学会做人，然后才是做事。
这对大学生中存在的有道德认知无道德行为的现象有很好的教育作用。
具体到人际交往上，即要学会正确评价自己、尊重他人、平等待人、欣赏他人，共同提高。
对不善交往的学生，要创造沟通的机会，培养交往能力。
校园丰富多彩的文化活动，是提高学生综合素质的重要途径。
但对于不善交往的学生，这种形式却不很有效。
针对这些学生最好是利用课堂教学这个重要环节，在班级中开展一些协调性的活动，为他们创造展示的机会，感受到自己在集体的位置，提高自信心。
高校作为向社会输送人才的教育基地，应适应市场经济环境的变化，为社会提供富有创新能力、创新意识和合作精神的人才。
所以教育和教会大学生学会建立良好的人际关系，既有利于大学生自身心理健康的发展，也有利于大学生整体素质的提高。
认知因素
首先是对自己的认知。
有无正确的自我评价，会影响人际交往中的自我表现，其次是对他人的认知，第三是对交往本身的认知。
交往的过程是双方彼此满足需要的过程，如果只考虑自己的满足而忽视对方的需要，就会引起交往障碍。
情绪因素
人际交往中的情绪表现应是适时适度的，应当与引起情绪的原因及情境相称，并随客观情况的变化而变化。
情绪反应过分强烈，不分场合和对象，恣意纵情，会给人轻浮不实的感觉；若情绪变化激烈则会让人觉得过于感情用事；情绪反应过于冷漠，对本可引起喜怒哀乐的事情无动于衷，则会被认为麻木、无情。
这些不良情绪反应都会影响交往。
人格因素
人际交往中。
人格因素有至关重要的作用。
不良的人格特征容易给人以不良评价、不愉快的感受乃至一种危险感，因而会影响人际交往。
下面是较常见的一些不良人格因素及其对交往的影响。
①为人虚伪。
与这种人交往，人们没有安全感。
②自私自利。
这种人只关心自己的需要，不关心他人，人们在与这种人的交往中会经常感到精神上、物质上受损⑦不尊重人。
与这种人交往。
易被挫伤自尊心。
④报复心强。
与这种人交往，使人常担心稍有不慎，就会遭报复，感到心理紧张。
⑤嫉妒心强。
与这种人交往，易使人感到自己被嫉恨、被排挤、被剥夺，从而感到不舒服，不安全。
⑥猜疑心重。
常令人在交往中感到冤枉委屈，难以从内心接近。
⑦苛求于人。
这种人易使人感到紧张和压抑，并易使自尊心受挫。
⑧过分自卑。
这种人常被感觉为无能，与此种人交往使人感到负担、沉闷。
⑧骄傲自满。
使人感到威胁或难以信任。
⑩孤独固执。
自我防御心理太强，相互间难以影响，使人感到交往无效或交往很累。
因此，为了改善人际交往，应努力培养良好的人格品质。
能力因素
人际交往能力的欠缺是影响人际交往的原因之一，而对有些大学生来说，则是主要原因。
这些同学想关心人，但不知从何做起；想赞美他人．可怎么也开不了口或词不达意：
交友的愿望强烈，然而总感到没有机会；想调解他人的矛盾，没想到好心办了坏事；交往中想表现自己却出尽洋相；内心想表示温柔，言语则是硬梆梆的。
人际交往的能力可以通过有意识的锻炼
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