小学数学组集体备课活动记录表.docx

小学数学组集体备课活动记录表.docx

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小学数学组集体备课活动记录表

小学数学组集体备课活动记录表

参加人员

全体教师

中心

发言人

崔敏

时间

2013年11月12日

地点

会议室

记录人

崔敏

课题

吨的认识

过

程

描

述

及

内

容

崔敏：

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。

且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。

这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。

王剑：

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。

教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。

教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。

接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。

最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

张志超：

教学吨的认识时，教师先让学生结合自己的生活经验说在哪里见过或听过“吨”，教师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。

为了激活学生的思维，教师提问：

认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？

这时教师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项比赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。

这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深刻。

  冯娟：

练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。

因为考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我分五个层次的练习让学生深化“1吨”的观念。

集体备课

课题

吨的认识

时间

参加人

全体教师

备课人

崔敏

教学设计

一、教学目标

（一）知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

（二）过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

（三）情感态度和价值观

通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

三、教学重难点

教学重点：

建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

教学难点：

建立吨的质量观念。

四、教学准备课件，10千克1袋的大米，

五、教学过程

（一）创设情境、导入新知

（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。

今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：

吨的认识）。

（二）活动体验、建构新知

1．初步认识1吨有多重

（1）思考：

1吨有多重？

吨和千克有什么关系？

3．活动体验1吨有多重

（1）共同体验1吨的重量。

每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。

（课件演示100袋是1吨）

（2）分组活动，感受1吨的重量。

①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

④分组汇报结果。

（3）课本第32页做一做第2题。

引导学生通过推算得出结论。

例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。

水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

3．吨和千克的换算

（1）课件出示例8。

4吨=（     ）千克              3000千克=（  ）吨

（2）学生独立思考填空。

（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

（4）完成课本第32页做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）吨。

一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

（三）加强练习、巩固提高

（1）课本第34页第1题。

这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。

学生先独立连线，再集体交流。

（2）课本第34页第2题。

先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

（3）课本第34页第3题。

学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

（4）课本第34页第4题。

（四）归纳总结、拓展延伸

1．今天我们学习了什么知识？

你有什么收获？

2．课本第34页第5题。

集体备课一年级（上）

课题

摘苹果

时间

参加人

全体教师

备课人

崔敏

教学设计

《摘苹果》

教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。

2、能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。

教学难点：

怎样合理地估算及算法的多样化。

学具准备：

练习纸。

教具准备：

教学挂图、计数器等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示“摘苹果”主题图。

淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。

观察图片你能得到哪些数学信息？

您能提出哪些数学问题呢？

学生可能会说出以下估算方法：

生1：

把38看作40，17+40＝57，装得下。

生2：

把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。

二、自主探究、学习新知。

1、尝试解题。

学生列出的“17+38＝？

”教师适时板书。

然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：

方法一：

10+30＝40   7+8＝15    40+15＝55

方法二：

借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。

方法三：

17+30＝47，47+8＝55。

方法四：

20+38＝58，58-3＝55。

方法五：

20+40＝60，60-5＝55。

方法六：

竖式计算

3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。

总结出竖式计算更方便更直观。

用竖式计算时，要注意哪些问题？

请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：

进位加法要牢记，相同数位要对齐。

先从个位加起来，个位满十要进一。

三、学以致用，巩固新知。

1、完成课本第71页的“算一算，说一说。

”

学生在书中列竖式独立完成。

汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。

2、串项链。

（完成“练一练”第1题。

）学生估一估，说方法。

3课本第72页的“练一练”的第3题。

学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。

4、森林医生。

（第72页“练一练”的第4题。

）

同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。

四、知识拓展，解决问题。

课件出示课本第72页的“练一练”第5题：

我们去春游

问题：

每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？

先让学生看懂题目的意思。

把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。

五、畅谈收获，课堂总结。

这节课你学到了什么？

有什么收获？

板书设计：

摘苹果

      1 7

+ 3 8

      5 5

集体备课一年级（下）

课题

小兔请客

时间

参加人

全体教师

备课人

崔敏

教学设计

《小兔请客》

教学目标：

　　1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　　3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　学习目标：

　　1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　　教学重点：

掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

　　教学难点：

培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　比100多1的数是99。

（　　）

　　53和35一样大。

（　　）

　　97前面的数是98，后面的数是96。

（　　）

　　99大于100。

（　　）

　　和70相邻的数是71和72。

（　）

　　从61到73中间有12个数。

（　　）

　　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。

（）

　　78个是由7个一和8个十组成的。

（　）

　　39和41的中间是40。

（　）

　　40＋5比50＋4小。

（　）

　　二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。

你们愿意参加吗？

（板书课题：

小兔请客）

　　三、探究新知。

　　1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？

（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。

你知道小猴子会提什么问题呢？

（1）同桌说一说。

（2）指名交流。

　　2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？

（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

（2）小组同学交流自己的想法和算法。

　　（3）指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：

20+30=50。

30+20=50。

　　3.小结：

在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

　　4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。

小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？

他灵机一动，在盘子里打了一个滚。

瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。

小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢？

　　5.你们能用上面的方法自己解决吗？

并说出减法算式各部分名称。

　　小组讨论：

怎样列式，怎样计算？

　　6.请学生独立完成课堂练习。

　　四、巩固提高

　　1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。

（玩开火车游戏）出示课本练一练第3题，快速口答。

　　2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？

　　3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　　五、教师总结：

　　这节课你有什么收获？

集体备课二年级（上）

课题

分香蕉

时间

参加人

全体教师

备课人

崔敏

教学设计

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

重点：

除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

难点：

用除法表示等分的过程。

教学准备：

多媒体教学仪器及自制课件

学具准备：

香蕉图片12张，小棒1袋。

教学过程：

一、情境创设

同学们你们家里来过客人吗？

通常你用什么来招待客人呢？

你们真是热情、懂礼貌的好孩子。

你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气和笑笑，也不是机灵狗，而是两只可爱的小猴子。

智慧老人拿出又大又长的香蕉给他们当午餐，看一看有多少根香蕉？

你是怎么看出来的？

要把12根香蕉分给2只小猴子，怎样分才公平呢？

（平均分）谁能说一下什么是平均分？

智慧老人想请我们班的小朋友来帮忙分香蕉，你们愿意吗？

好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

二、问题情境

活动一：

用小棒代替香蕉分一分。

1、请你用学具代替香蕉分一分。

2、谁来说说你分的结果？

3、如果我们都没有学具可怎么办？

大家还有没有别的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根吗？

4、你真了不起。

大家知道吗，把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。

  （屏显：

12÷2）÷叫什么名字？

除号长什么模样啊？

  （中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，大小一样，对得很整齐。

领学生读2遍——“除号”）

4、除法算式的读法和各部分的名称。

12是表示什么？

这2又表示什么？

“12”是平均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。

“2”是表示平均分成的份数。

写在除号的后边。

瞧瞧，我们的除法算式站得多整齐呀。

它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。

你知道，这个除法算式该怎样读吗？

这个除法算式读作：

12除以2。

（跟读2遍。

）分得的结果是“每份6根”，把“6”写在等号的后边。

分的是香蕉，单位名称应该是什么？

5、练一练。

（除法算式的读法、看图意说出除法算式。

）

大家读得可真整齐。

那么，下边这些除法算式你也会读吗？

（1）我会读。

6÷2     0÷5      18÷4      20÷5

大家读得真响亮。

我们已经知道了，把一些东西平均分成几份的时候，用除法计算。

活动二：

把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？

我想大家一定行，小组里的同学一块来，组长做好分工和组织，一人出主意，一人摆图片，一人写除法算式，。

比比哪个小组的分法多，谁的除法算式最漂亮。

学生交流、操作：

说一说、分一分、写一写。

板书：

12÷3=4（根）算式表示什么？

同学们，除法算式里，除号娃娃已经有了自己喜爱的名字——除号，（屏显：

除号）

你知道吗？

除法算式里其它的数字也都有自己好听的名字。

你知道吗？

（1）除号前边香蕉的总数“12”叫“被除数”。

（2）除号后边表示平均分成2份的“2”叫“除数”。

（3）等号后边的分得的结果“6”叫“商”。

活动三：

小组交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。

算式：

12÷4=3（根）

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。

算式：

12÷6=2（根）

③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：

12÷12=1（根）

教   师：

同学们真聪明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份数，列出那么多个整齐的除法算式，真了不起。

这就是咱们今天学习的新课。

请同学们打开课本P38——《分香蕉》。

大家边玩边学可高兴了。

那么，你认识了什么，特别开心？

你学会了什么，特别高兴？

教师总结：

今天我们都认识了除号和整齐的除法算式。

三、巩固深化

1、帮助小兔分木材。

（1）大森林里小兔家正在装修房子，它要把这18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有几根。

你们能帮助它吗？

     18÷2=9（根）

（2）这18根木材除了平均分成2份，还可以平均分成几份呢？

18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

2、帮助小刺猬分果子。

（1）仔细观察图，提数学问题。

（12个果子平均分给4只小刺猬，每只小刺猬运几个果子？

）

（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？

四、实践应用：

这节课你学会了什么？

集体备课二年级（下）

课题

认识角

时间

参加人

全体教师

备课人

崔敏

教学设计

 《认识角》。

　　教学目标：

1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。

　　2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

　　教学重点：

建立角的正确表象

　　教学难点：

会比较角的大小

　　教学准备：

课件，三角板

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

今天老师将领着大家一起去认识它。

板书课题：

认识角

　　二、找角，指角，感受角

　　1、学生在生活中找角，指角

　　师：

在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。

你能从你身边找到角吗？

给你的同桌指一指。

　　生互相指角。

　　2、师示范指角

　　师：

看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。

　　指名学生指角，有错及时纠正。

　　师：

刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？

（课件出示，从中找角）

　　3、摸角，感受角

　　师：

看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

　　学生拿出三角板，

　　老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。

　　三、学角

　　1、师示范画角，

　　师：

下面同学们说着，老师画一个角好吗？

　　我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？

　　生：

直的

　　师：

然后再沿着这个点画一条直直的线。

这两条线都是怎样的？

　　生：

直直的

　　师：

在看看这个点呢？

　　生自由回答。

　　2、介绍角的各部分名称及记法

　　师：

角的各部分还有自己的名字。

　　这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）

记作：

∠1读作：

角1

　　师：

这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。

　　师：

现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？

　　有几个顶点？

有几条边？

　　小结：

由一个顶点和两条边组成。

　　四、运用新知，辨别角，数角。

　　1、练习，判断是不是角

　　课件出示相关练习题。

（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）

　　2、练习，在图形中数角

　　课件出示习题，数图形中角的个数。

　　五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素

　　1、玩角，发现角有大小

　　师：

进了小猴家，看看它送你了什么玩具?

　　生从抽屉里拿出活动角

　　师：

它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。

　　生：

可以变大，还可以变小

　　师：

这说明角是有大小的。

那么怎样可以把角变大变小呢？

引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。

也就是两边开口大角就大，开口小角就小。

　　2、游戏——变角，比角

　　师：

下面我们一起来玩一个变角游戏

　　在探究的过程中找到比较角的大小的方法。

　　小结：

把顶点和一条边对齐来比较。

　　生生活动，分工：

左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。

　　3、探究与角大小的相关因素

　　师：

我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？

　　课件出示：

出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。

　　师：

你认为哪个角大？

　　生可能会说边较长的角大。

　　师：

我们要用事实说话呀。

怎样才能知道是不是一样大呢？

　　生：

比一比。

　　课件演示比角，最终结果一样大。

　　师：

那为什么刚才会有人认为∠1大呢？

　　生：

因为它的角边很长

　　课件出示：

角的大小和有关，和无关。

　　六：

总结回顾

　　同学们，这节课你都学会了什么呢？

集体备课三年级（上）

课题

分桃子

时间

参加人

全体教师

备课人

崔敏

教学设计

 一、教学目标

　　1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。

　　2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

二、教学准备多媒体课件、实物展示台。

三、课堂实录

（一）创设情境

　　1．激情导入。

　　2．引出问题。

　　（课件出示情境图：

大屏幕上，蓝天与绿地之间出现了一棵大桃树，树上结满了又大又红的桃子。

）

　　师：

看，谁来了!

同学们，咱们得帮他们分分，看看平均每只小动物能分得几个桃子?

该怎样列式计算呢?

　　生：

48÷4=12（个）。

　　（评析单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与故事相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。

）

（二）探索新知

　　1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。

　　师：

每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。

可是最爱吃桃子的是猴子呀!

（课件出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图）它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!

”猴子们显得很失望。

大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?

　　生：

用0表示。

　　师：

树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?

该怎样列式呢?

　　生：

它们谁也分不到桃子。

　　师：

请说说你是怎么想的，好吗?

　　生：

因为树上没有桃子。

　　师：

有道理。

那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?

　　生：

树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。

　　师：

怎么用式子表示这个意思呢?

　　生：

0÷4＝0。

　　师：

叙述得真清楚!

（继续点击并讲故事）就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。

大家看一看，这时树下共有几只猴子?

平均每只猴子能分得多少个桃子?

用算式怎样表示?

　　生：

0÷5=0。

　　师：

假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?

你还会列式计算吗?

　　生：

会。

0÷6=0，0÷15=0。

　　师：

同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?

　　（学生思考、交流。

）

　　生1：

0除以任何数都等于0。

　　生2：

不对!

0不能做除数。

　　师：

对，0不能做除数。

那应该怎么说呢?

　　生：

0除以任何不是0的数都等于0。

　　师：

大家同意吗?

　　（学生异口同声：

同意。

）

　　生：

老师，为什么0不能做除数呢?

　　师：

是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?

太不公平了!

那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。

　　（教师板书以下算式，学生试做。

）

　　0÷0=5÷0=

　　（学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。

）

　　生1：

我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。

　　生2：

我在算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。

　　师：

同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：

　　当0÷0时，商不确定；当5（或其他不是0的自然数）÷0时，又找不到商。

所以0不能做除数。

　　（学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。

）

　　（评析教师很注重课堂的生成，不放过学生每一个思维的火花。

通过引导使学生在自主探究中学习、发现。

同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。

）

　　2．探究商中间有0的除法的计算方法。

　　师：

同学们，我们接着听故事。

同学们我们也和它们比一比，看谁算得又对又快。

好吗?

　　生1：

把408分成400与8，400除以4得100；8除以4得2；100加2得102。

也就是400÷4=100，8÷4=2，100+2=102。

　　生2：

把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。

　　3．巩固练习，拓展思维。

　　师：

同学们，我们做数学题做得不错，小猴子做数学题做得也不错吧!

你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。

有一只爱动脑筋的猴子说：

“我要是改一改被除数中的两个数字，你们谁还会算?

”于是它出题了：

　　416÷4=

　　师：