写出朋友或小伙伴的鲜明个性作文800.docx
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写出朋友或小伙伴的鲜明个性作文800
篇一:
《作文：
《我的小伙伴》精彩教案》
我的小伙伴
执教何丹林
指导林振忠
【一】回忆导入——3分钟
孩子们，看，何老师这里有副图。
【课件：
沙地刺猹图】
他是谁？
（少年闰土）是的，这就是鲁迅笔下的少年闰土，这副“看瓜刺猹”的精彩画面，这一动人的瞬间，鲁迅爷爷用他手中的笔【课件：
第一段】记录了下来。
下面，让我们再一次去欣赏欣赏，读一读吧。
老师读白色的部分，你们读蓝色的部分。
【课件：
海浪声，蝈蝈叫。
】
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
孩子们，一个机智勇敢，个性鲜明的少年闰土形象跃然纸上，看，老师把这些词语【课件：
捏，刺，标红】都标成了红色，它们都是什么描写（动作描写）。
【板书：
贴：
动作】人物的形象特点，除了可以通过动作描写来表现之外，还可以通过哪些描写来表现？
语言、神态、心理。
【板书：
贴：
神态、语言、心理„„】
是的，这些内容地球人都知道，简单！
【二】说话训练——7分钟
1、贪吃趣图
孩子们，年过半百的鲁迅爷爷，脑海里藏着这样一幅精彩的画面，而何老师的脑海中，也藏在许多精彩的画面，并且，何老师有个独特的嗜好，喜欢——偷拍！
将一幅幅精彩的画面拍摄下来，（来，看一幅照片）【课件：
贪吃图】这个孩子有什么特点？
（贪吃）你从哪里看出来的？
（他吃薯片时特别得陶醉，眼睛都闭起来了。
）嗯，观察得真仔细，这是他的神态。
（左手，右手）说得不错，这些都是他的动作。
那么，如果这时候他自言自语几句，或者，给他配上画外音，会说些什么呢？
（真好吃！
哇塞！
好吃极了！
我全吃了，才不给你们吃呢！
）
真是贪吃啊，难怪长得这么胖，这位同学啊，东西虽好吃，也要节制啊，吃不完的话，可以拿来
分给同学们嘛，我们班好些同学，可瘦得跟猴似的，与你形成了鲜明的对比。
2、多图引导
孩子们，生活中，很多的小伙伴都有他们鲜明的个性特点和品质特点，我们常常能从一幅画面中，看到一个瞬间，想起一件事情。
大家看，【课件：
勤奋图】在教室里，经常能够见到这样的镜头吧，这个男生在干嘛?
【点】（做作业），真是一个认真勤奋的孩子。
看，【课件：
球场图】球场上，红衣球员身陷重围，却义无反顾地直扑篮下，他多么的——勇猛！
再看这幅，【课件：
调皮图】这孩子，一看就特别的——调皮。
以上的这些小伙伴，都有着鲜明的特点。
现在，还【点】留着一幅空白的画面，【课件：
空白图】这一幅是属于你们的，由你们来填补。
何老师给你们十分钟时间，抓住小伙伴的某个鲜明特点，写一个精彩片段，记录那动人的瞬间，注意，要从动作、语言、神态等方面进行描写，开始吧。
【三】动笔写作——12分钟。
（两位中等生）
学生写作，教师巡视。
1、画笑脸，（字美，工整。
）
2、打红勾，（差生，用心。
）
3、大拇哥，（中上，又快又多）
【四】集中评点——5分钟
1、优点与建议
好了，孩子们，现在集中过来。
作文纸上画了笑脸的请举手，你们的字写得很漂亮，卷面很整洁，何老师很高兴，笑了，给你们画上了笑脸。
作文纸上打了红钩的请举手，虽然你们的字数写得少了些，（差生）但也写得很用心，值得肯定，好好加油。
作文纸上画了大拇哥（手势）的请举手，你们写得是又快又多，而且还能用上平时积累的各种语言，了不起。
1）、【中等，不够精彩，学生念】
大拇哥们，让大家欣赏欣赏你们的佳作吧。
来，这位大拇哥，有请。
（生读）
他的作文有两个优点，【课件：
优点】1、字写得美。
2、能够从动作、语言、神态等方面进行描写。
另外，老师给他提个小小的建议，【课件：
建议】片段中，对人物动作、语言、神态的描写，若能再具体一些，就更好了。
比如：
在这动人的瞬间，他就只有这一个动作吗？
（展开）
又如：
他脸上表情有何变化呢？
（展开）
再如：
他可能还会说些什么？
（展开）
这些如果都写出来了，文章是不是更加精彩了呢？
2）、【中等，不够精彩，学生念】
再请一位吧，大拇哥们，你们表现的时候到啦。
（举手状）
其他同学认真听，一会儿说说他的优点，及你的建议。
谁来说？
优点是——
建议是——
看来，只有把人物的动作、语言、神态写详细，写具体【板书，红色粉笔】人物的特点【板书，红色粉笔】才能突显出来。
{写出朋友或小伙伴的鲜明个性！
作文800}.
【五】修改作文——5分钟（一位改多生）
孩子们，好文章是改【课件：
“改”字】出来的，现在，何老师给你们五分钟时间，对自己的作文进行修改，要求：
把自己的作文读三遍，边读边补充修改，多想想人物的动作、语言、神态等，修改完后，如果还没有写完，可以继续往下写。
【切换到展台】
【六】二次评点——4分钟
好的，集中过来，修改了一处的请举手，修改了两处的请举手，修改三处以上的请举手。
真会修改啊！
来，请你把作文拿上来，展示一下，同学们看看，他是怎么修改的。
看到了吗？
改得密密麻麻的，多吧。
来，把改后的作文，读给大家听听吧。
（生读）
写得好吗？
（好）
你来说说看，你最满意哪一处的修改？
原先怎么写的？
改后呢？
（生说）
大家看，这样改一改，就把人物写得更具体了，人物的特点也就更突出了。
孩子们，有对人物的动作进行补充修改的请举手，有对神态进行修改的请举手，有对语言进行修改的请举手。
{写出朋友或小伙伴的鲜明个性！
作文800}.
哇这么多的同学啊，真是太厉害了，来，给自己一点掌声。
【七】同桌互改——4分钟
孩子们，文章不厌百回改，看你想改不想改，不但可以自己改，同桌还能互相改，互帮互助，共同进步。
同桌互改时，也是用边读边改的方式，先要学会欣赏，寻找对方的优点，好的内容，可用波浪线划出，而后，给对方提个小小的建议，开始吧。
【切换到电脑】
【八】收尾总评——2分钟（一位优等生）
好了，孩子们，经过反复的修改，大家的文章一定更精彩了吧。
最后，请你们推荐一位写得最好的同学，大家一起欣赏欣赏他的佳作。
听听，他的小伙伴有什么特点。
什么特点？
你说？
正是因为他对小伙伴的动作、语言、神态等方面描写得十分具体，才让大家感受到了这位小伙伴的鲜明特点。
好的，孩子们，今天我们完成的，只是一个精彩片段，而我们作文的要求是——【课件：
要求】《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。
大家自由地读一读。
回去后，将作文补充完整，如果写得是两件事，不必全都详写，最能突出特点的，详写，只是辅助衬托的，略写。
这样，便做到了有详有略，详略得当。
【板书：
详略得当】
好的，下课。
板书设计：
我的小伙伴
动作
具体语言特点
神态
详略得当
建议：
1、小伙伴，选题，朋友，肝胆。
2、训练点，如何更厚实，目的是什么。
3、详略问题，是否带入少年闰土的内容。
准备工作：
进班预备课。
1、三种符号，解释说明。
2、带红笔，或不同颜色的笔，修改时画波浪线。
3、可提前构思，抓住小伙伴什么特点，不会无物可写。
4、作文纸发放。
5、朗读训练，如何接，配合读。
6、发言要求，声音，姿态。
7、作文最好的学生，确定。
8、中等生，确定。
篇二:
《给远方小朋友的一封信作文800字》
素不相识的朋友：
你好！
收到我的信你一定会很奇怪吧。
我叫陈小芳，我们虽然未曾谋面，但是我想和你交朋友，可以吗？
我是一个非常友好的女孩，今年已经12岁了，我现住在素有鱼米之乡美称的连江，这里风景优美、人杰地灵，让我给你介绍一下吧！
连江在古时侯称温麻，不过又因为城域形似展翅南飞的凤凰，又称凤城。
这里名人辈出，有宋代的陈弟、唐代的郑思肖还有黄如论，就连快男冠军李纬也出生在这里，这里的名人可多了。
走进连江，这是一个海产盛地。
这里海域辽阔，有各种各样的海鲜，可美味了！
有大黄鱼、鲈鱼、丁香鱼、虾、螃蟹、花蛤、海蛎&&真是说也说不完呀！
如果你来到了这里，一定会大饱口福的。
走进连江，这里有不少风景名胜。
有青芝山、宝华山和覆釜山。
在这里，一定要欣赏文笔云烟、玉山听泉，还有云居观日，如果你来到了这里，一定会然你大吃一惊，流连忘返。
这儿可美了！
是一个人间仙境，到处都有红花，到处都有绿树，一栋栋高楼如雨后春笋般拔地而起&&你觉得这儿美吗？
还有我的学校连江县教师进修校附属小学。
这是一座省级示范校，是一个美丽的大花园，到处绿树如茵，花木成畔，时不时还有几只小鸟在树上快乐地鸣唱着，每天清晨的时候，总有层层薄雾笼罩着我们的学校，就像仙女撒下的轻纱，可漂亮了！
我们的学校本来只有两栋教学楼，一栋综合楼，现在又因为学生太多，正在新建一栋教学楼，你的学校那里有几栋教学楼呢？
我们学校的综合楼里，还有音乐室、实验室、图书馆、电脑室、风雨活动室&&来供我们开展各种各样的活动与课程。
我所在的班级是五年（3）班，我的班级里有多媒体，还有图书角和学习园地，学习园地上张贴着同学们制作的手抄报，写出的作文。
不过班级里最显眼的还是我们班的宣传委员一起努力做出来的优质班刊。
我在班上担任班长，学习成绩还不错，考试经常名列前茅。
我相信，你的学习也一定不错吧！
我特别喜欢打羽毛球、画画和写作文你的爱好是否和我相同呢？
我真心的想要和你做朋友！
祝学习进步！
心想事成！
连江县教师进修校附属小学五年级：
陈小芳
篇三:
《小学写人作文（800字）》
写人作文
写人，是中学生作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物的性格、品质或者你和他之间的友情。
（一）、选取你最熟悉的人物来写
生活中，你接触过许多人，爸爸、妈妈、老师、同学、亲友等，其中总有一些人给你留下了深刻的印象。
要选择一个你最熟悉的人来写，只有熟悉人物，才能写得具体，写得真实
（二）、抓住人物突出特点进行描写
如果你要写“我的小伙伴”，那么你就需要从以下几方面来抓住人物的突出特点：
1、性格、特长。
也许你的小伙伴中的他（她）是个善良、热情的人，或者是个急脾气、淘气包、点子王。
或者他爱哭、爱笑，特幽默。
或者他（她）是一个运动员、舞蹈队员。
也许他（她）是个心灵手巧，会刺绣、会修理赛车、会纸工的人。
2、个人爱好。
或许他是一个爱看书、爱下棋、爱滑冰的人，或许她是一个爱画画、爱弹琴、爱剪纸的人。
或许他是个电脑迷、小车迷等等，这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。
3、思想品质。
也许他是个刻苦学习的人，也许他是一个孝敬父母的人。
或许他知错就改、非常诚实，或许他荣誉面前不骄不躁。
或许他用自己的智慧为集体争得荣誉，或许他只是热爱劳动，每天默默无闻地扫地、洒水。
（三）、选取典型事例表现人物
人物要通过事例来表现。
在写事的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映文章主题的事，最能表现人物的性格特征、思想品质，或者你们之间情感的事。
通过写事来表现人，既可以写一件，也可以写几件。
如果用几件事写人，要注意详略得当，有的事需要写得比较完整，有的事需要写得相对简单。
1、通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
a.要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要取最有代表性的生动事例来写。
b.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
{写出朋友或小伙伴的鲜明个性！
作文800}.
c.要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
d.为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
2、通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人
就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
a.几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
{写出朋友或小伙伴的鲜明个性！
作文800}.
b.概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
c.通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：
第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
3、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（1）要写好人物之间的联系。
《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中，要写
出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（2）用对话展开情节。
写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
4、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。
总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（1）列人物表似的介绍。
（2）有代表性的介绍。
（3）以一件事为线索写几个人。
（4）通过几件事写几个人。
（四）、学会刻画人物的五种方法
刻画人物，又叫塑造人物形象。
怎么把一个人物形象生动传神地展示在读者面前呢？
我们说，通常有五种塑造人物形象的方法：
1、外貌描写
外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、衣着等外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。
外貌描写，可以使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象，也可以表现人物性格、精神面貌。
【作文片段】
爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”地，连小伙子也追不上呢。
{写出朋友或小伙伴的鲜明个性！
作文800}.
姐姐穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
她的名字就叫小胖。
她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
【名作欣赏】
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》中的“豆腐西施”）
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2、神态描写
神态描写专指对脸部表情的描写、刻画，描写时要注意运用表示表情、
篇四:
《作文教案我的小伙伴》
写出人物的个性
授课日期：
教学目的：
使学生懂得如何抓住人物的外貌、动作、语言、神态等特点写出人物鲜活的个性。
重点难点：
抓住特点进行描写。
教学方法：
范文引导、交给方法。
教学准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、弄清习作要求：
看本单元的作文，看看题目给我们提出了什么要求？
写人通过一两件事写写小伙伴还要写出小伙伴的特点
怎样写出人物的特点呢？
二、技法指导
技法1：
神形兼备，显示特点
首先，请看下面的两则关于外貌描写的猜人谜语：
（生讨论交流）
师：
为什么大家一下子就能猜出第二个是猪八戒，第一个猜不出来呢
生：
因为第二个我们从“长嘴大耳”“圆身肚肥”，还有“九齿钉耙”“馋”这些特征一下就看出来了，只有猪八戒符合这些特征。
而第一个，特征太不明显了，谁都像又谁都不像。
师：
第二段描写我们马上就能猜出是猪八戒，是因为这段外貌描写抓住了人物区别于别人的独特的外貌。
人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有不同于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，在“形”与“神”的互现中，人物的多媒体展示：
他个子很矮，黑瘦黑瘦的，脸略微有些长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头和颧骨却又十分突出，难怪有的同学给他取了个绰号叫“祖先”，说白了就是类人猿。
文段描绘了人物的（身材、脸色、脸型、眼睛、额头、颧骨），着重突出了他（额头、颧骨）的外貌特点。
圆圆的脸蛋，细长的眉毛下面长着一对圆溜溜的大眼睛。
你要问一个问题，她那黑葡萄似的眼珠便在眼框里骨碌碌转着。
在她那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。
平时总是
笑嘻嘻的，要是生起气来，两片嘴唇翘得老高老高，这时大家都说：
“真可以挂上两个油瓶呢！
”
文段既有（外貌）描写，又有（神态）描写，写出了人物（聪明）、（可爱）的特点。
师：
我们要灵活地运用外貌和神态描写，既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌神态特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性特点，给人以鲜活之感。
技法2:
描写言行，体现特点
（全班交流）
师：
除了外貌，还有哪些能体现人的特点呢？
多媒体展示：
7：
50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫到：
“小刚，你的作业！
”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍脑门子，躬着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：
“还没找到吗？
就差你了。
”小刚一面找一面嚷着：
“我做了，别着急。
”好不容易小刚把作业本从书包里拽出来，交给了课代表。
课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
师：
这个段落用了什么描写手法？
生：
动作描写、语言描写。
师：
你们觉得这个段落写的怎么样？
结合段落举例评价一下。
生：
语言、动作描绘的很细致，那个“搓着”“拖着”
“呆呆地立着”“一拍脑门”这些地方抓住了“他”很“迷糊”的特征。
师：
分析的很准确，“一言一行总关情。
”要想人物的形象呼之欲出，给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。
描写人物语言我们要怎样做呢？
师：
人物语言要简练、生动，说话时要辅以恰当的动作、神态、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
多媒体展示：
邢浩狠狠地抓住了我，用他那双明亮的大眼睛使劲瞪了我一眼，声色俱厉地说：
“咱们今天走了，那明天同学们怎么办？
他们难道在昏暗的灯光下学习？
你难道问心无愧吗？
”
文段中邢浩说话时表示动作的词有（抓、瞪），表示神态的词有（神色俱厉），所说的话表现了他（关心他人的高尚品质）。
只见他深深的吸了一口气，眼望着沙坑，大步流星地冲向白线，然后像只羚羊似的，右脚猛的在白线上一蹬，身体腾空而起，随着人群发出的惊讶的“哇塞”声，他在空中划出了一道优美的弧线，轻松的落在沙坑里，眼看就要跃出沙坑了。
同学们纷纷围上来祝贺：
“你跳得可真远，实在太厉害了！
”他不好意思的用手摸了摸后脑勺。
文段写的是跳远的动作细节，其中用到的描写动作的词有（吸、望、冲、瞪、划、落、摸）
（生讨论交流完成练习）{写出朋友或小伙伴的鲜明个性！
作文800}.
你认为这段文字在动作描写方面哪些地方值得你学习？
师：
人物的思想感情个个性特征主要通过自己的语言和行动表现出来。
写作文时，要善于使笔下的人物的一言一行，一举一动，一笑一颦，都具有特色，充满鲜明的个性，展示其独特的内心世界。
技法３：
精选事例，突出特点
师：
人的个性体现在日常生活中的各个方面。
比如一个人是个急性子，那么，表现在吃饭、穿衣、干活、走路上，都比别人快一些。
可是，是不是所有这些表现都可以写呢？
生：
不行。
我们得找到那些最能表现这一个性的事例来写。
师：
这种最有代表性的、最突出的事我们叫什么？
生：
这样的事，就叫“典型事例”。
师：
对，写人没有典型事例来表现那可不行。
多媒体展示
师：
那写的典型事例越多是不是人物越丰满呢？
不是的，我们只需要精选能表现这个方面个性特征的两三件事就可以了，其他与之不吻合的则一律摒除。
师：
是的，典型事例只须一两件，便足以让人物栩栩如生的跃然纸上，呼之欲出了。
我
们要根据文章需要而定，多了那只是一味的重复罢了，没有作用，我们需要的是“精”。
多媒体展示：
说起张伟，他的确是个宽宏大量的人。
有一次，我到张伟家去玩儿，看到了他心爱的军舰模型，很想借回去玩几天。
经过张伟同意，我高高兴兴地抱着军舰模型回家了。
就连睡觉也要放在枕边。
可是，老天爷好像故意跟我过作对，我在欣赏时，一失手将模型掉在了地上。
这可不得了，那军舰模型摔了个七零八落。
要知道，这可是张伟在美国的叔叔给他寄来的呀！
顿时，我的心上似乎压了一块大石头。
不几天，张伟来取模型了。
他一进门就问：
“我的军舰模型呢？
”我支支吾吾地回答：
“它„„它已经碎了„„”我以为将要面临的是一阵“暴风骤雨”，谁知，张伟并没有生气，而是风趣地说：
“鄙人乃宽宏大量之人也，不为小事而怒。
”后来，我们齐心协力用万能胶将军舰模型粘好了。
文段写的小伙伴是（张伟），为了表现他（宽宏大量）的性格，选择了（心爱的军舰模型被摔坏不怒，用万能胶将军舰模型粘好）的事来写。
师：
需要特别指出的是，人物的“个性”有时并不是一望而知的。
我们对于任何人的认识，都是从不了解到了解，从知之不多到知道的越来越多的。
写出这一发展变化的过程，能使读者逐渐认识所写的人物，逐渐产生好感或恶感。
这样写既符合人们的认知规律，也容易使文章本身有吸引力。
今天我们通过学习知道写出人物的个性可以采用什么方法?
课件展示:
神形兼备，显示特点描写言行，体现特点
精选事例，突出特点
除了刚才我们学到的方法你还知道什么方法可以用来表现人物的个性？
心理描写，体现特点
侧面描写，衬托特点板书在下方
宣读下水文.
“小谗猫”同桌
我的同学是一个小谗猫，每天中午吃饭时，他总是不停的向别人要点心。
如果装菜的
锅子里还有多余的菜，他便会以百米冲刺的速度向菜锅跑去。
有时为了得到一只几腿或一根火腿，他甚至愿意为你翻一星期椅子。
（总是、便会、甚至层层递进，概括小谗猫的谗功了得）
这不，今天中午，他病又犯了。
（放入特定的环境中来写）今天中午的荤菜是肉丸子。
这可是他这个小谗猫最爱品尝的食物了。
（揭示万谗之最，为下文做铺垫）瞧，刚轮到他盛饭，他便开始四处搜索起来。
不一会儿，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文丽身上。
只听见他说：
“喂，你们不是不吃肉丸子吗？
那就别浪费了，给我吃好不好？
”（原来打了这样的主意）没人回答，他问了一遍又一遍。
终于，徐文丽有点不耐烦了，她说：
“哼，没门，我们就是不给你，馋死你！
”于是他俩故意没有要肉丸子。
这下他好像泄了气的气球，垂头丧气的从讲台前走了下来。
（神态描写逼真）
菜分完了，老师说锅里还有一颗肉丸子。
一听到这话，他就活跃起来，两只脚早已跨过了过道，身体前俯，两手拖着盘子，眼睛盯着上面的锅子，嘴里低声叫着：
“五、四、三„„”等着分菜的同学下来。
（动作描写活灵活现）就在他数完二时，老师端起装着肉丸子的锅，向我们这边走来。
顿时，他停止了倒数，直叫：
“给我，给我„„”（从语言看，急切的想要）
但是，天有不测风云，老师只是朝他
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