我的教学故事100篇.docx
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我的教学故事100篇
我的教学故事100篇
1
在人们眼中,教师是辛勤的园丁,是默默燃烧的蜡烛,是学生灵魂的工程师,是传道授业解惑者。
这些赞美之辞,对平凡普通的我而言,是一种无形的巨大的压力。
初为人师的我,顶着这样的压力走上讲台,心中不时冒出一个大大的疑问:
我能教给我的学生什么,我该教给我的学生什么?
于是,我努力地提高自身的专业素养,把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。
可是,当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时,我发现,下面的学生多数是眼神涣散的。
他们的心,并没能与我产生共鸣。
是我出现了问题,还是他们?
新的疑问又出现了。
是他和她,我那些可爱的学生们,解决了我心中的疑团,让我走出工作的迷雾,认清前行的方向。
他,是在子弟学校后教的第一届学生。
他的成绩并不出色,他的字写得也特别乱,我常常在课堂上提示他。
有一次,他在月考中取得了小小的进步,我为他发了一张进步奖奖状,第二天,他家长特地到学校对我说因为我的表扬使他对学习充满了信心,并且开始对学习有了兴趣。
我讶然,没想到我不经意的一番表扬,竟然有这么大的作用。
某一天跑操,他请假见习,第一节下课后,我把他从教室里叫了出来,询问他原因。
一开始,他什么话也不愿意说,一脸倔强地站着。
“老师叫你出来,是关心你,不是要指责你。
一直以来,你给老师的印象很好,今天见习,肯定是有原因的。
有困难要积极克服,寻找解决的方法,而不是没有坚持的勇气。
”说完这番话,我就让他回教室去了。
他是家长呵护下长大的孩子,在爷爷奶奶爸爸妈妈的呵护下,幼稚,不吃苦,家长为他打理一切。
他说‘“老师,自从懂事以来,上学都是家长接送,衣来伸手,饭来张口,一点小病痛家长比他都难受。
造成他不能吃苦”看完周记,我的心情久久不能平静。
我庆幸,庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他,要是那样做了,该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?
同时,我也意识到,这是他人生中关键的一个时刻,如何引导他,才能帮助他顺利跨过这个坎呢?
在他的那篇周记下,我回了这样几行字:
“我们不能选择父母,但我们可以选择对待生活的态度。
我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。
独立起来吧。
”当他开始高中生活后,给我打了一个电话。
电话中他一度哽咽,停了很久才对我说出这样一句话:
“谢谢你,老师,因为你,我才能快速适应紧张独立的生活。
”这是我和我的学生的第一个故事。
在这个故事中,我们以“周记”为媒介,进行了心与心的交流,在这种交流中,我领悟到一名老师的成就感,并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞,不是自我才华的展示,而是真诚地关心学生,是帮助学生走出人生的困惑。
感谢他,让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
2
时光飞逝,转眼我已从教18年了。
细细想来,我的18年教育生涯有过无奈,有过挫折,但大多还是平平淡淡,谈不上什么精彩。
但让我引以为乐的事还是有的。
就拿前年的六年七班来说,这是个令我头疼的班级。
这个班有近20个左右的学生上课时的状态就是:
你说你的,我玩我的,跟我没有半毛钱关系;也是我所教班级不带书人数最多的班级,不管我如何强调,他们好像已形成了一股强有力的默契,李宏炜就是其中的一个。
他上课要不摸着自己的文具玩;要不就四处看,寻找着那些做与课堂无关事的同学,然后与之共鸣。
有一次,我让学生写单词,他又在寻找着他的同党,我走到他身边看着他,他自然是不知现在要做什么的,一脸紧张样,我什么地没说,俯下身在他的作业本上示范书写了一个单词,并示意他写一行看看。
其实他的英文字还是挺工整的,我立马给他批改并送了一个Good给他,然后对他说下课可以用这个Good来找我加一分。
从此,他爱上了写单词,往往我还没教,他已从课本后的单词表中自己先抄了起来,然后拿给我改。
这是个问题啊,他根本不知这些词怎么读,一个劲儿地抄是没有意义的。
于是我和颜悦色地对他说:
“现在上课你能认真地写单词,进步很大,而且你的单词越写越漂亮了。
不过,上课时你要是能先认真地听老师讲课,用心地跟老师读,那就更好了,因为学英语,听和说是最最重要的。
要不,你试试?
”他点点头。
以后的课上,我发现在我看他时,他就装着很认真读的样子,但其实依旧。
但我对自己说,他现在能装模作样已比以前好很多了。
几天后,在检查网络作业“一起作业”时,我意外地看到了六年七班有一人完成作业,点进去一看竞是他的名字,虽然成绩只有43分,但我还是奖了他20个学豆。
第二天,他跑来问我:
“MissCheng,一起作业我只得43分,你为什么要奖我20个学豆?
”我说:
“因为你在进步啊,第一次做就得了43分,而不是0分,下次你再做做看,是不是可以多拿几分呢?
”这次,他用力地点头说:
“嗯。
”我用20个学豆告诉了他其实他并不差。
接下来的一起作业中都有他的名字,成绩在慢慢地提高中,每次我都奖他20个学豆。
大概两周后,我在班上表扬了他:
我们班的李宏炜同学坚持做一起作业,成绩一次比一次好。
而且,老师发现他现在上课读书大声了,很多句子都能跟着读得很好,老师真为他感到骄傲。
”我看到了他眼中的光亮与自信。
从那以后,他上英语课的眼神告诉了我,现在他是真的在专心地听着课。
经过这次表扬,六年七班做一起作业的人数也增加了。
现在,这个小男孩每次见到我,脸上总是挂着灿烂的笑容跟我问好。
看着他的改变,我真的很开心、很满足。
3
撑起一片蓝天,让每一个学生都不掉队。
这是我的教育夙愿!
去年我接了新班。
学初,为了让学生简单地步入英语的殿堂,充分调动其学习英语的用心性,我给学生讲清英语的重要性,天天讲很多有关很多学英语的例子。
如:
北京的老太太为了迎接2008年奥运,还在练习说英语。
当前各种商标、说明书都用英语书写,世界上四分之三的书籍,都离不开英语。
课堂是,我利用电教、图片、体态语等教育手段来调动学生的用心性和主动性。
经常给学生以成就感,“good、better、best、excellent、clever”的运用,调动了学生的用心性。
我每一天都找学生耐心地做思想工作并和他们谈心,让他们“亲其师,信其道”。
一个月后,我本着出题尽量简单的原则,想测测学生的成绩如何时,但是,结果却出乎我的意料,使我很失望:
为什么我的付出却和收获不成正比?
百思不得其解,我为此迷茫了。
但是,凭多年的教学经验,我并没有大声训斥学生,而是先查找自身的原因,学生的学习困难。
于是,我找来王健伟同学谈心、交流。
这个学生很调皮,也很聪明,但学习不扎实。
由于我的态度诚恳,他最后道出了事情的原委。
他说“老师,实话对你说吧,此刻同学们都说‘我是中国人,不学外国话,英语不及格,说明我爱国’,我认为也是如此,学好了外语如果考不上学,也是没用。
老师你说对吗?
”他用异样的眼神看着我,好像在说:
“老师,气死你!
”
我笑了笑问:
“你家里有几口人?
”
他直言不讳地说:
“三口”。
我说:
“是爸爸、妈妈和你对吗”?
这时,他低下了头小声说:
“你说错了,老师,是爸爸、奶奶和我”。
于是,我立刻感到,这是一个特殊家庭的孩子。
我之后问:
“你爸爸是干什么工作的?
”
“爸爸此刻喂鸭子……”。
此时此刻,他的泪珠已在眼眶里打转。
我趁热打铁:
“你怎样明白将来就考不上学呢?
只要你付出努力,考大学是不成问题的”。
“我,我能行吗?
每一天看到爸爸累得难受的时候,我也想过,好好学习将来必须考上大学,让爸爸、奶奶跟着我享福”。
我语重心长地说:
“只要努力就有机会”!
他深深地鞠了一躬,“谢谢!
老师,我必须努力”。
说完含着眼泪走出了办公室。
之后,在课堂上,我认真关注着这个孩子,不懂的地方他主动问我,而且还用心发言,每节课都多次回答问题,每次我都给予不同的鼓励。
一天,他的语文老师拿着他的日记对我说:
“卢老师,你看这篇日记。
题目是:
老师,对不起。
我小学的班主任,盆老师教我们语文,他教得很好,对我们个性友好,记得五年级时候,我们把在课余时间收集的废物卖了五十多元钱,老师说:
“咱们买几本书吧”。
来提高我们的作文水平,我们同意了。
于是,老师给我们买了许多作文书。
放在教室里酷爱读书的同学爱不释手。
这样,同学们的作文水平有了提高。
但是就在快要毕业的时候,我和同学们一合计,毕业了书归谁?
于是,我便主动和老师说:
“老师,那几本书我们看够了还是分给我们钱吧!
”盆老师什么也没说,把自己的钱分给了我们。
而此刻,他的妻子---您又教我们英语,仍耐心地做我们的工作,想尽一切办法辅导我们,而我还气着您。
所以,我要向您说声对不起!
老师,请您原谅我!
我看完后心理有种异样的感觉。
想,这次教育成功了。
从此,他学习个性努力,成绩也很快有了提高。
于是,我就借助于他的事例来带动其他的同学一齐步入了英语的殿堂。
同时,我意识到:
要不断地给学生以力量,给学生以自信。
因为我们所教的孩子,并不个个都是优秀的,他们的思想还不十分成熟,要及时给予孩子优秀的指导。
还有一部分是后进生,对他们我们要个别对待,要善于发现他们身上的闪光点,给予自信的力量。
爱,是精髓,爱,是我前进的指路灯,爱,更是我心中的永恒。
我将用我的人格魅力,去为教育事业撒下期望的种子,这样,才无愧,亦无悔。
4
我国著名教育家陶行知先生以前说过:
“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”这句话深深地震撼着我的心灵。
它不仅仅体现了先生个人所具有的伟大师爱,也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”,因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职!
从事教育工作已有七个年头了,回忆过去教育中的点点滴滴,我最大的收获就是明白了:
爱就是教育,教育就是爱。
因为爱,让他变得不再寂寞。
还清楚地记得他――小张,是一个很个性的孩子。
刚接到小张这个班的时候,我只了解到,小张是个学习有障碍的孩子,成绩很不理想,但是他很好学,不懂就问,作业从不拖拉。
与他接触了一段时间后,我进一步认识了他――一个不仅仅爱学习,而且负责、关心班级的孩子。
看见地上有纸屑他会主动去捡,看到饮水机上没水他会主动去搬水,看到教室没人打扫,他会主动留下……但是,人非圣贤,孰能无过,小张也有缺点,他喜欢吐口水,弄得桌上,本子上都脏兮兮的。
这也就成了同学们不喜欢他,厌恶他的主要原因;其次就是小张是个学习有障碍的孩子,也就是大家所说的弱智,成绩极不理想,所以同学们都不跟他玩,不跟他交流,这让小张变得越发自卑和孤独。
“喂!
你有没有搞错,干嘛把我的本子和小张的夹在一齐啊!
”一位同学很是恼火地冲着收作业本的组长大叫,便一把抢回自己的作业本。
“踢给我,快!
”“踢给我!
”这是一群同学拿着小张的笔袋在当球踢,而小张先是奋力想抢回自己的笔袋,但毕竟势单力薄,所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的课桌,你这傻子!
”这是小张不留意碰了某位同学的课桌而遭到的谩骂……
当班干部将这一件件令人愤怒的事情告诉我时,我难以控制自己的情绪,很想立刻为小张打抱不平。
于是,我把这些学生叫到跟前说教一番,然后看着他们给小张道歉。
但是,这样做治标不治本,过不了多久,他们又恢复原样了!
我该怎样办?
如今的孩子这是怎样了?
为何会如此冷漠?
我该怎样帮忙小张呢?
为这事,我伤透了脑筋。
偶然的机会,在同事的推荐下,我看了一本名叫《一百条裙子》的小说。
小说的主人公是一位名叫旺达的女孩,她家十分贫穷,住在离学校很远的山上,每一天她都要走山路去上学。
而遇上下雨天,泥泞的山路总会让旺达变得脏乱不堪。
在班级里,她经常遭到一帮女孩子的挖苦、嘲笑。
她们常常以取笑旺达为乐,这已习以为常了。
无论是在教室里,还是在校园的某个角落里,或是在放学回家的路上,都会听到女孩们因为取笑旺达而发出的阵阵笑声。
女孩们最喜欢用“一百条裙子”来取笑旺达。
事情是这样的:
因为旺达家十分贫穷,所以旺达每一天到学校总是穿一件洗得褪了色的蓝色裙子,大家就拿这个嘲笑旺达,而旺达却很平静地告诉她们,在她家的衣橱里放着她一百条裙子。
女孩们明白这显然是不可能的,这是旺达在吹牛。
于是,之后,她们就经常用“一百条裙子”来取笑旺达。
之后,因为谋生,旺达的一家搬迁了,她也就不再来上学了。
刚开始,女孩们还因为少了一个取乐的对象而感到失落,但不久就把旺达忘在脑后了。
直到之后,在一次服装设计比赛中她们看到了许多精美的设计图,每幅图上都画了一条裙子。
正当她们纳闷的时候,老师进来宣布了大赛的优胜者――旺达,大家所看到的就是她设计的一百条裙子。
之后老师又读了旺达的一
封信,信中旺达将她设计的一些作品赠送给这些女孩。
女孩们突然感觉到一阵难过,为之前对旺达的所作所为而难过。
她们很想当应对旺达说声对不起,请求她的原谅,但是旺达远离了这座城市……
看完小说,我不免有些伤感,为旺达的遭遇;但更多的是敬佩,因为旺达的宽容;也感到欣慰,因为女孩们最终认识到自己的错误,认可了旺达,理解了她,我相信,如果她们还聚在一齐,她们必须能够成为好朋友的!
很快,我联想到了小张,旺达和小张,他们有着很多共同点。
平常为了帮忙小张,我经常训斥那些孩子,可不见效果。
是的,孩子毕竟是孩子,我不能训斥他们,强行压制他们的行为,我能够用爱感化他们,唤醒他们心中的爱。
我要把这个故事讲给班里的孩子听,或许他们会有感触,因而接纳小张。
于是,我花了整整两节课的时间,声情并茂地将这个故事讲给孩子们听。
当场就有几个孩子小声地抽泣,我明白,我成功了!
果真,第二天,在孩子们的周记中,我看到了一行行真诚的话语,充满了懊悔和歉意。
“老师,我明白我错了,我不就应取笑小张,以后我会跟他一齐学习、一齐游戏,给他更多的关心……”
“老师,谢谢您!
您真是用心良苦。
我此刻已经深深地认识到自己的错误,我会帮忙小张,让他不再孤独……”
“小张,对不起!
让我们一齐努力吧!
我相信你的成绩必须会进步的!
让我们成为好朋友吧!
”
……
看着这些发自肺腑的话语,我的眼角湿润了。
趁热打铁,我又在班里举行了一次名为“相亲相爱的一家人”的主题班会。
孩子们透过“寻找小张的闪光点”、“我们一齐来努力”、“我们都是好朋友”等活动,变得更加团结了,班级凝聚力更强了。
此外,平时只要有空,我就会和小张一齐游戏,教他做题,送他小礼物,或者搭着他的肩与他一齐漫步、谈心……我的这些爱心举动不仅仅让小张感受到了温暖,同时也进一步感化了班里的孩子。
以后,我经常会看到大家和小张一块儿游戏,或是给他讲解题目,或是主动借给他学习用品,或是放学一齐回家这温馨的一幕幕……
爱,能够让人变得坚强,变得自信,变得勇敢;爱,能够让人学会理解,学会宽容,学会关爱;爱,能够让人拥有幸福,享受快乐,充满活力……爱,是人类最美丽的语言;爱,是世间最伟大的力量……我用爱唤醒了孩子们心中的爱,孩子们用爱给予了小张温暖,让他不再寂寞,让他幸福地笑了……
5
我是一名平凡的数学教师,转眼间已经工作十几个春秋了。
回首这十几年的从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。
每节数学课下来,我总不忍心立即离开教室。
因为我总是被学生们的一句“老师,等一等---”给留了住脚步。
有时候是为个别辅导留下的,有时候是被待批的作业给绊住了,有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心,诸如此类。
下面将自己在教学过程中的一点小体会与大家分享。
注意树立学生的信心,营造良好的课堂气氛。
记得我踏上工作岗位的第一年,在课堂教学上,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。
一堂课上,几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
当时班上有几名男生,由于理解潜力弱一点,纠正的次数甚至到达四、五次。
有时候心里一焦急,还免不了批评几句。
一段时间后,我开始觉得课堂上哪里不对劲,怎样气氛越来越沉闷。
回想着课堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了学生谈话后才明白原因:
是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的用心性和信心。
试想,若是自己在学习时,老师也是不停地打断、纠正,那怎样不会感到气馁和受伤呢?
那怎样还能用心愉快地学习呢?
比如说,如果人的心理压力很大,处于紧张焦虑的状态时,他们所学的知识是不会被吸进大脑,而所做的反复练习会被“过滤”掉。
相反,当你的心理压力小,学习的效果就好了。
在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最后总结到,对于学生学习实践的任何尝试,我们都就应采取鼓励的态度。
同时也告诉学生:
“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。
我也喜欢你们的错误。
”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护他们的自尊心和学习数学的用心性。
在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:
期望得到别人的肯定是每个人的天性。
(更何况是孩子。
)一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了信心,对待各种事物的态度就会越加用心。
6
一个会心的微笑,胜过冷的批评、严肃的面孔;一个会心的微笑,消除了学生的顾虑,增进了师生的感情,一个会心的微笑,充分发挥了学生的用心性和创造性,使学生更用心主动地学习。
微笑就是学生生活中的阳光,只要我们给学生一个会心的微笑,微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。
作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一齐的教师,个性是音乐教师每一天应对的是几百个学生,几百个学生里就会有几百个小故事,那里我想跟大家分享的是我教学中,遇到的一个很搞笑的孩子的故事。
他叫小盛是个很有个性的孩子,也是个很让老师头疼的问题学生,我刚接四年级的音乐课,就有老师给我提个醒说某某班的某某学生,只要他不太过分你就别管他随他去,可见他多么让老师们头痛。
他上课时从不写写画画也不唱歌,就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧,搞得课堂纪律一团糟。
有一次上课他吃泡泡堂,我视而不见不想去管他,谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上,弄得那个女同学大哭,这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子,朝他冲过去我说:
“把手伸出来”,我高举起尺子准备用力地打下去,这时他说了一句话:
“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”,这话让我的尺子停在半空中,再也打不下去了,也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。
因而我转为和声和气地问他妈妈每一天都打你吗?
他没有回答旁边的同学说:
“他每一天都不写练习,所以每一天都被妈妈打。
”我听了这话心理很不是滋味,我在心理盘算着该如何帮忙这个孩子呢?
下课了我灵机一动,叫他帮我把录音机搬到别班去,他愣了一下但是很快就欣然的过来拿录音机了,我看得出他很高兴我给他这个任务,他有点受宠若惊的样貌呢,问我:
“老师拿到哪个班啊?
”我微笑着说:
“你跟着老师来”,在路上我跟他聊了几句,可他显得很拘谨不太爱说话。
以后我每上到他们班的课,我都会用课余时间跟他接触,慢慢的他对我已没有那么陌生了,也喜欢跟我讲话了,我从他嘴里明白,他的妈妈在市场里买菜,爸爸去外面打工了,很少有时间陪他,我因势利导的,开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的,妈妈打他也是出于对他的爱护,妈妈打你妈妈心理也是很难受的,只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理,经过一段时间的开导他开始有了一点进步了,上我的课也老实了许多了,我还经常找机会让他表现,然后在班上表扬他、鼓励他、帮忙他找回自信。
教育实践告诉我们,后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治,精神的污染只能用精神的甘露来洗涤,多给后进生一点爱护和关心,把教育爱融入他们的心田,他们就会感到教师真正的关心他、帮忙他,就会理解教师的教诲和劝告,产生追求进步的动机和行动。
有一次上课他用脚去踢前面同学的后背,那个同学气愤地说:
“老师小盛用脚踢我”。
我并没有责怪他只是微笑着看着他,他不好意思的把脚收回来,我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪,对于犯错误的学生,宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误,而就应像爱因斯坦认为的那样:
“善于宽容也是教育修养的感情问题。
宽容之中蕴含着了解、信任、等待,证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心,也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。
”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了,虽然上课还时不时的出现这样那样的状况,但是他已经有了一点的进步了,以前他从来不开口唱歌的,此刻他也会偶而开口唱歌了,令我感到很欣慰。
我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时,到表演唱这一环节时,我指名让他起来演唱,同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑,七嘴八舌的说:
“老师他不懂唱的”;有的说:
“老师他最笨了什么都不懂,数学考了0分,语文才得3分”。
应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说,我让同学们安静,然后严处地批评了他们,我说:
“小盛虽然这次考试不太好,但是不等于他不会唱歌啊,老师觉得他的歌声很美”,然后再对小盛说:
“小盛你的歌声真的很美,老师很喜欢听你唱歌,来一个证明给同学们看。
”小盛这才勇敢的站了起来,他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学,他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。
也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧!
他显得很高兴下课了他跑过来对我说:
“老师以后你在叫我唱歌啊”。
我说:
“好的,只要你愿意唱老师会给你唱的”。
以后上课他真的变了许多了,他本来就是一个很伶俐的孩子,理解潜力也很好。
当时正好学校要搞元旦文艺比赛,为了鼓励他我给了他参赛的机会,同他的班主任商量让他代表班里参赛,开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛,我大胆的给他打包票我认为他能行。
结果小盛不辜负大家的期望,取得了三等奖。
微笑是教师魅力的武器,对好学生要微笑,对学习有困难的学生更要微笑。
你的微笑对学生来说,是理解,是信任,是鼓励,他们由此感受到你的友善,有助于他们亲近你,从而喜欢你所教的科目。
微笑能够照亮所有看到它的人,就像雨后的美丽彩虹,带给人们完美的期望;就像穿过乌云的太阳,带给人们无限的温暖。
爱是教育的前提,教师对学生的爱,拥有强大的教育力量。
现代教育家蔡元培先生以前说过:
“人人都有感情,而并非都有伟大而高尚的行为,这是由于情感推动力的薄弱。
要转弱为强,转薄为厚,就有待于陶养。
”心理学研究证明:
学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。
因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱,会对学生产生良好的情感体验。
7
1998年9月10日。
我从教的第一个教师节。
雪白的墙壁、雪白的天花板、雪白的床单,屋内充斥着永远不变的来素水儿味,望着以每分钟45滴的速度下落的药液,我还是不愿意承认既定的事实:
我住院了。
“肾炎病人不能劳累,要绝对卧床休息,观察几日……”大夫下了“圣旨”,使不以为然的我乖乖“就范”,心甘情愿做“隐士”。
中午的医院,喧哗远离,难得的宁静使阳光似乎也跃动起来,回想起十几天前发生的那幕,我不由地笑了:
刚刚结束学生时代还未脱去学生装的我即将扮演班主任兼语文老师的主角,心中有些慌乱,当我稳定自己从容走上讲台的时候,那声整齐有力的“老师好”使我心潮澎湃,几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我,里面燃烧着求知的欲望……“吱”,门似乎开了,有轻轻的脚步声,一声“老师”使我转过来,一个、两个、三个……一群,我的学生!
“怎样是你们?
”我脱口而出,脸上掩饰不住的是惊喜。
要明白,学校这天不放假,中午时间,以往他们都该休息的。
“老师,这天是您的节日,您忘了?
”班长成金锋抢先答到,说着送上一束塑料花,“老师,这是咱们班班委同学的心意,祝您节日快乐,也祝您早日康复。
”“老师,这是全班同学折的千纸鹤,期望它能伴您每一天,祝您有个好情绪。
”赵玉惠同学笑吟吟的递过来一串色彩缤纷的纸鹤,它们各个昂首扬翼,似乎要飞冲九霄。
之后,大枣、沙果、香瓜魔术般的从他们手中飞到了床头柜上。
“老师,我家没种香瓜,也没有果树,也没有零花钱为您买风铃,这
儿只是咸菜疙瘩和家里最后几个咸鸡蛋,我妈说让您就饭吃……”一个小女孩挤到我面前,用微弱的几乎听不到的声音表达着,说着打开那个缀着补丁的泛黄的书包,从旧报纸里留意翼翼地拿出五个鸡蛋和几个咸菜疙瘩递到我手里。
捧着这似乎还温乎的从她的全家人牙缝里省下的厚礼,望着一个个穿着朴素、面孔黝黑、心地善良的农村孩子,想到他们的父母“足蒸暑土气,背灼炎天光。
力尽不知热,但惜夏日长”的艰辛劳动,我的泪水忍不住顺颊而下,哽咽着说了声:
“谢谢。
”那一刻,屋里静极了。
我抬起泪眼,又看到那几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我,在这目光里,有尊敬、有祝福、有期盼。
我手里捧着的、床头堆放的,是比千斤还重的情感,那里面,有他们耕耘在黄土地上的农民父母的朴实,有这些纯洁无瑕的少年的虔诚。
在这目光中