小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例.docx

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小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例

小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例

小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例一

教学目标：

1.知识目标：

通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.能力目标：

增强学生的朗读能力。

3.德育目标：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素质培养目标：

培养学生的审美情趣

教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘,只有香如故"，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习：

（一）、检查预习

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒxié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、词：

卓而不群：

形容超出寻常、与众不同。

（二）交流材料：

1、作者：

王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。

幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。

应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。

至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。

晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。

据说他死前不久曾作朱元璋议参军。

他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.赏画：

组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合"诗画赏析"回答以下问题：

（1）王冕作诗的原因;

（2）王冕作诗的目的;

（3）图中梅花的特点。

2.品诗：

请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，

（例：

"只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的*风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。

）

四、合作探究：

主题：

诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神：

（明确：

"竹"是有气节，象征诗人"任而东南西北风"的气概;松：

不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：

超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。

）

2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。

小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例二

一、教学设计学科名称

北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文（上册）墨梅图题诗

二、所在班级情况，学生特点分析

我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

三、教学内容分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。

因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。

本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。

本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。

三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。

而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

四、教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶

五、教学重难点：

1、通过自读自悟，理解诗句的意思。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、诗歌导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?

（指名背再齐背）

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。

（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

（王冕（公元1287--1359）我国元代画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

）

3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。

（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

）

（2）看了题目，你想知道什么?

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：

自由读诗，边读边观察，你发现了什么?

或者你读懂了什么?

1、生自学，并在小组内交流：

自己读懂了什么?

2、检查反馈：

（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

）

（3）这两行诗的意思是什么?

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：

这两句诗写了梅的什么特点?

（出示课件）

生：

（突出了它淡淡的色彩。

）板书。

师：

从哪个词可以看出淡淡的色彩?

生：

淡墨痕

师：

应该怎样读出来呢?

（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：

（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师：

哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生：

（试说：

我是抓住……。

师补充口头提问：

清气在这里是什么意思?

乾坤在这里又是什么意思?

（清气：

清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：

天地，人间。

）

师：

由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生：

（清香的气味）板书。

师：

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

生：

（淡淡的色彩、清香的气味。

）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?

作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。

）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。

）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。

这就是“诗言志”。

让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?

（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。

（课件出示）

3、集体背诵古诗。

八、课堂练习

背诵全文

九、作业安排

1、写一段评价梅花或王冕的话。

2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

十、附录（教学资料及资源）

多媒体课件，王冕的资料

十一、自我问答

对于梅花，孩子不太了解的。

我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。

但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。

后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。

小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例三

教材分析：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

教学目标：

通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

增强学生的朗读能力。

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

培养学生的审美情趣。

教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学构思：

教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。

师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、注意这些字的读音：

冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒxié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、理解下面这些词语的含义：

妥协：

屈服、低头。

卓尔不群：

形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：

写字、画画后洗笔洗砚的池子。

王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。

这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。

画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。

诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。

它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。

但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。

字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：

（1）王冕作诗的原因：

王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。

诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

（2）王冕作诗的目的：

画上题诗：

“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

（3）图中梅花的特点。

“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。

王冕的《墨梅图》*不只一幅。

课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

五、补充资料：

1、写竹的诗句：

《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》（王维）：

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

2、写梅花的诗句：

《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子·咏梅》（*）风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

2、写松的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。

（陈毅）

苔滑非关雨，松鸣不假风。

（唐·寒山子）

松门风自扫，瀑布雪难消。

（唐·皇甫曾）

苍苍松桧阴，晓日露西岭。

（唐·许浑）

作业设计：

查找王冕的资料，准备交流。

板书设计：

墨梅图题诗

超凡脱俗，卓尔不群