人教部编版一年级下册语文教案《荷叶圆圆》.docx
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人教部编版一年级下册语文教案《荷叶圆圆》
13荷叶圆圆
文本分析
本课是一篇散文诗,语言优美,想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。
字里行间洋溢着童真童趣,让读者感受到夏天的美好。
课文在表达上很有特点:
第1自然段中“荷叶圆圆的,绿绿的”一句既符合孩子的语言习惯,又能让学生感受到句式表达的多样性;第2~5自然段结构相似,句式相同,都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的()”这样的比喻句,让我们了解荷叶的样子和作用,然后写小动物们在荷叶下做什么,让我们看到荷叶下生动的画面,语言表达也富有节奏感。
本课的插图色彩明丽,情节性强,与课文的内容相映成趣。
教学中,要帮助学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。
教学目标
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
教学重难点
通过联系生活实际、做动作等方式来理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
课时安排
2课时
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机”等7个字。
2.正确地朗读课文,初步了解课文内容。
分析记忆字形,指导正确书写生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.复习导入。
师:
同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你们还记得小池里的荷叶是什么样的吗?
(尖尖的。
)(课件出示两幅插图)看,这两幅图中的荷叶是什么样的?
(圆圆的。
)除了圆圆的荷叶,图中还有些什么呢?
(亮晶晶的小水珠、美丽的小蜻蜓、可爱的小青蛙、自由的小鱼儿。
哦,对了,还有美丽的荷花呢!
)
2.揭示课题,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.(课件出示自读要求)学生自读课文。
(1)借助拼音自读课文,把课文读正确、读通顺,同时用序号标出自然段。
(2)圈出本课生字、词语,读准字音,识记字形,小组交流识字方法。
2.检查交流,重点指导读准字音,认清字形。
(1)(课件出示词语)指名认读词语,师生共同纠正字音,识记字形。
shuǐzhūyáolántǎnɡxiàliànɡjīnɡjīnɡtínɡjīpínɡ
水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪
zhǎnkāitòumínɡchìbǎnɡchànɡɡēyìduǒduǒ
展开透明翅膀唱歌一朵朵
注意:
读准翘舌音“珠、展、翅、唱”,后鼻音“躺、晶、停、膀、唱”。
(2)识记字形。
①“珠、摇、躺、停、机、透、翅、膀、唱”都是形声字,可以运用形旁加声旁的方法来识记。
如:
+朱=珠扌+䍃=摇身+尚=躺亻+亭=停木+几=机口+昌=唱
②动作演示识记:
“摇、唱、停”既是形声字,也是表示动作的词,可以联系生活,做做动作来识记并理解字义。
如,识记“摇”,可以让学生用手掌当床,摇动手掌,感受“摇”的动作和手有关。
③以字带词,组词认读。
识记“展、透、翅、膀”,可以结合具体语境,组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。
④认识新偏旁身字旁()。
可通过对比“”和“身”的区别,知道“身”作偏旁时撇不出头。
还让学生了解到含身字旁的字一般跟身体有关。
识记“躺”,可组词“躺下、平躺、躺椅”等;可联系生活经验识记,如天黑后躺在床上睡觉。
⑤猜字谜识字。
●月亮在旁边。
(膀)●人在小亭边。
(停)●一天一天又一天,每天都有红太阳。
(晶)
⑥利用语境识记。
●小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
●小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
●小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
●荷叶是小水珠的摇篮,是蜻蜓的停机坪。
3.出示生字卡片,巩固认读生字。
(1)开火车认读生字,读一个生字组一个词语,读对了,其他学生鼓鼓掌。
(2)指读得好的学生当小老师领读,然后全班齐读。
(3)教师打乱生字卡片,随意抽取卡片,学生抢读,看谁读得又快又准。
4.指几名学生接龙读课文,注意读准字音。
三、指导书写,巩固提高
1.(课件出示生字)学生自主认读并口头组词。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察字形,把握生字的结构、笔顺及笔画。
3.教师范写并讲解书写要点,学生跟着做书空练习。
上中下结构。
“口”写得小而扁,“几”的撇、横折弯钩不能超过“冖”。
左窄右宽,左高右低。
“木”的捺变点;“几”的竖撇从竖中线上起笔,与左部穿插,横折弯钩的弯段要写圆润。
上下结构。
撇折从竖中线上起笔,折段落在横中线上且略向上斜;“口”上宽下窄。
左右等宽。
反文旁第一笔撇和第二笔横不宜太长,竖撇从横的中间起笔,捺充分舒展。
上下结构。
“”窄扁,“田”上宽下窄,最后一笔横长而有力,托起整个字。
上小下大。
上面的“”没有钩;“木”的横向右上斜行且末端在横中线上,竖在竖中线上且竖出头,与“”穿插,撇、捺要左右舒展。
上下结构。
“”的点、撇较小,都靠近竖中线,竖下方不出头,第三横最长,在横中线上;“大”的撇、捺舒展。
4.学生描红、临摹,教师巡视指导
5.投影展示优秀的书写作品,师生评议,评议指向关键笔画,学生再练写。
6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
明亮光亮飞机机会上台讲台放学开放小鱼金鱼花朵美好美白四、再读课文,整体感知
1.(课件再次出示插图)教师范读课文,学生边听边观察插图。
(课件播放朗读音频)学生感知课文的朗读节奏。
2.练习朗读课文,感知课文内容。
(1)学生自由读课文,把课文读正确,把句子读通顺。
(2)同桌合作读课文,一人读一个自然段,互相检查朗读情况;分小组接力朗读课文,小组互评。
(3)配乐朗读课文,边读边想象小伙伴们说话时的样子、动作。
(4)指名说说荷叶都引来了哪些小伙伴。
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
)
3.(课件出示填空题)引导学生说说课文内容。
圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的________,是小蜻蜓的________,是小青蛙的________,是小鱼儿的________。
4.学生自由读课文,初步感知夏天的美好,体会作者的情感。
五、课堂回顾,作业设计
1.课堂回顾。
师:
同学们,这节课,我们认识了很多生字朋友,欣赏了美丽的荷塘风光,聆听了小伙伴们与荷叶的悄悄话,真开心!
回家后把这篇课文美美地读给大人听一听吧!
2.根据课文内容画一幅“荷叶是我的……”图画,也可以图文结合,在班级展示。
3.完成本课对应训练。
1.能借助插图、联系生活实际了解词语的意思;通过做动作等方法理解词语的意思。
2.感知课文内容,能有感情地朗读并背诵课文,感受夏天的美好。
3.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
1.理解词语意思,能仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
2.熟读并背诵课文。
一、温故知新,导入新课
1.玩“观赏荷叶”游戏,巩固生字识记。
教师将本课要求会认的12个生字分别写在12张荷叶形字卡上,打乱字卡的顺序。
教师抽取卡片,学生读出生字的读音并组词,再用这个词语说一句话。
2.同桌合作,一人用7个会写字组词,一人听写词语;角色互换。
3.教师谈话,导入新课。
二、研读课文,重点探究
1.学习第1自然段,感受荷叶之美。
(1)(课件出示荷叶图)引导学生观察并提问:
你能说说荷叶的形状和颜色吗?
(2)学生齐读:
荷叶圆圆的,绿绿的。
(突出了荷叶又圆又绿的特点。
)
(3)朗读指导:
结合图片感受荷叶的圆、绿,在理解的基础上读好叠词
和停顿。
(4)练习说话:
“荷叶圆圆的,绿绿的。
”多美呀!
你能仿照这句话来
说说其他的事物吗?
●小河(弯弯)的,(清清)的。
●天空(蓝蓝)的,(宽宽)的。
●水珠(圆圆)的,(亮亮)的。
●荷花(粉粉)的,(香香)的。
●苹果(红红)的,(甜甜)的。
●公路(平平)的,(长长)的。
过渡:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿看到圆圆的、绿绿的荷叶,都非常开心。
它们说了些什么,又做了些什么呢?
2.学习第2~5自然段,感受小水珠和小动物们的快乐。
(1)请四名学生一人读一个自然段,其他学生认真听,想想老师提出的问题。
(2)学习第2自然段,感受小水珠的快乐。
①谁能说说“摇篮”是什么?
(课件出示摇篮图片,帮助理解)把荷叶
说成是小水珠的摇篮,说明了什么?
(荷叶是小水珠舒服的休息场所。
)
②(课件出示小宝宝躺在摇篮里、荷叶上有水珠图)学生对比观察,说说“躺”的意思。
(“躺”是小水珠在荷叶上的姿态。
)
③小水珠的眼睛是怎样的?
(亮晶晶的。
)你知道还有什么东西是亮晶晶的?
(星星、水晶球等。
)你们是怎样眨眼睛的?
做一做眨眼睛的动作,再想象小水珠是怎样眨眼睛的。
④讨论:
小水珠“躺”在荷叶上“眨眼睛”,这给你怎样的感觉?
(小水珠悠然自得,在阳光的照耀下一闪一闪的。
)
⑤指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,就像躺在摇篮里,摇啊摇,多舒服、多开心啊!
你们能把小水珠舒服、快乐的心情朗读出来吗?
指名读、分组读、齐读、看着图片读。
⑥情境演示:
把自己当成小水珠,跟荷叶说说话,并做一做相应的动作。
(3)学习第3自然段,感受小蜻蜓的快乐。
①学生自由读,再指名读,思考:
小蜻蜓在荷叶上做什么?
(小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
)
②引导学生观看蜻蜓“立”在荷叶上的画面,提问:
一个“立”字让你想起了什么,感受到了什么?
(一个“立”字让我想起了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这两句诗。
诗人在这里用的也是这个“立”字,小蜻蜓在荷叶刚露出尖尖角的时候就喜欢停在上面,现在荷叶长得圆圆的、绿绿的,小蜻蜓更喜欢了,还把荷叶当成了停机坪。
)
③师生互说:
“展开”是什么意思?
(张开。
)谁来做做动作?
(生做动作)小蜻蜓有了这对透明的翅膀,飞得可快了!
它的样子像不像一架小飞机?
所以,它把荷叶当成停机坪来降落、停留。
“停机坪”是什么意思?
(“停机坪”就是停放飞机的地方。
)
④想象:
小蜻蜓停在荷叶上时,为什么一动不动?
(小蜻蜓喜欢这美丽的池塘,喜欢美丽的荷叶。
在这里,它可以欣赏美丽的景色,可以闻到荷花、莲蓬的清香,可以享受习习的凉风。
在这里,它很快乐。
)
⑤自由读第3自然段,读出小蜻蜓的快乐。
(4)学习第4自然段,感受小青蛙的快乐。
①自由读,思考:
你从中体会到了小青蛙的快乐吗?
你是从哪里体会到的?
②同桌相互交流。
③指名汇报。
(小青蛙非常快乐。
你听,它正蹲在荷叶上放声歌唱呢。
)
④指导朗读:
对呀,小青蛙呱呱地放声歌唱,就是要表达它对荷叶的喜爱,表达它快乐的心情。
让我们也来做一只快乐的小青蛙,一起读一读。
(齐读第4自然段)
(5)学习第5自然段,感受小鱼儿的快乐。
①指名读,说一说你是从哪儿体会到小鱼儿的快乐的。
(小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
)
②哪个词语写出了小鱼儿快乐的心情?
(笑嘻嘻。
)你能给它找几个意思相近的词语吗?
(笑眯眯、笑呵呵、乐滋滋、乐呵呵、笑哈哈。
)
③想象:
小鱼儿在荷叶下游来游去,它还会干什么呢?
(小鱼儿还会在荷叶下捉迷藏、进行游泳比赛、说悄悄话……)
④引导学生做“捧”的动作,提问:
小鱼儿真的能捧起水花吗?
(不能。
这里是把小鱼儿当成人来写,突出了小鱼儿的自由、快乐、活泼、可爱。
)
⑤指导朗读:
炎炎夏日,小鱼儿有了荷叶这绿绿的凉伞,高兴得在水中游来游去,多么快活呀!
让我们一起来读一读第5自然段,边读边做一做小鱼儿的动作。
3.说一说:
第2~5自然段有什么共同点?
这几个自然段结构相似,句式相同,都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的……”这样的比喻句,让我们了解荷叶的样子和作用,然后再写小水珠、小动物在荷叶上(下)的活动。
同时,这几个自然段都运用了拟人和比喻的修辞手法,使句子生动、形象、趣味性强。
4.朗读第2~5自然段,分角色朗读表演。
师:
这四个小伙伴,你最喜欢谁?
认真读一读关于它的一段话,读的时候做做动作,待会儿请同学上台表演,其他学生评议。
5.学生自由读,读出课文的情趣。
三、复述朗读,练习背诵
1.引导看图,试着复述课文。
(1)(课件出示插图及句式)引导学生结合插图复述课文。
荷叶____,____。
小水珠说:
“____。
”小水珠____,____。
小蜻蜓说:
“____。
”小蜻蜓____,____。
小青蛙说:
“____。
”小青蛙____,____。
小鱼儿说:
“____。
”小鱼儿____,____。
(2)指名说,其余学生认真听,想想他说的是否正确,不对的及时纠正。
2.自由朗读课文,练习背诵。
四、拓展延伸,作业设计
1.练习表达。
除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
它们又会对荷叶说些什么,做些什么呢?
(课件出示句式)____说:
“荷叶是我的____。
”____________________。
生1:
小蚂蚁说:
“荷叶是我的小船。
”小蚂蚁在荷叶上爬来爬去,爬过了一片片荷叶。
生2:
小蝴蝶说:
“荷叶是我的舞台。
”小蝴蝶在荷叶上空翩翩起舞。
2.完成本课对应训练。
◆深入情境,快乐朗读(教学重难点)
师:
课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生1:
我喜欢小蜻蜓。
生2:
我喜欢小青蛙。
生3:
我喜欢小鱼儿。
师:
你喜欢哪个小伙伴,就读写这个小伙伴的那一个自然段,然后给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
师:
谁来介绍小水珠?
生:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
师:
介绍得正确、流利,不错!
大家注意到没有,刚才他表演的时候,脸上还带着什么呀?
生:
表情。
师:
对。
我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情、动作。
谁能加上表情、动作读一读?
生:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱:
“呱,呱,呱!
”
师:
哇,创造性地朗读!
他读得好吗?
好在哪里?
生1:
他这里读得好:
“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
‘呱,呱,呱!
’”(笑)他把小青蛙的声音说出来了。
生2:
他的声音很粗,“呱,呱,呱!
”真像一只大青蛙。
生3:
他的表情好,显得很神气,“呱,呱,呱!
”还真像一个大歌星!
(生笑)
师:
那大家都来像他这样当一次大歌星吧!
(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)
师:
谁来介绍小鱼儿?
生:
(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的,绿绿的。
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
(大幅度地挥动着手臂)哗——哗——哗!
师:
嗬——主动上台,好潇洒呀!
不过,你这“哗——哗——哗!
”的三朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!
你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?
生:
(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。
师:
这就是小鱼儿了!
谁来说说他读得怎么样?
生:
我认为他读得还不错。
师:
不错在哪里?
生:
他有表情,都笑了。
他还加上了动作,也很不错。
师:
你观察得真仔细。
他读得好,你说的也好。
赏析:
在轻松和谐的环境中,在活泼欢快的气氛中,学生学习的积极性一下子高涨起来,课堂一下子热闹起来。
整堂课,教师给予学生充分的自主权,让学生自由地表现,自由地绽放,学生的个性得到了张扬,学生的语言表达得到了发展,学生的创造潜能得到了最大限度的发挥。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。
”在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。
朗读形式也是多样的,由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。
本课的插图色彩明丽、情节性强,与课文内容相映成趣。
因此,教学开始,我便让学生看图读文,激发学生的朗读兴趣。
教学中,我让学生通过自由读、合作读、分角色读、表演读、看图想象读等多种形式的读,去感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情,并在朗读中自然流露,让学生更加感受到朗读的乐趣,在朗读中获得美的享受。