一年级语文表格集.docx
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一年级语文表格集
年
级
一年级
学
科
语文
章节
(单元)
第6单元
课题
16、浪花
主
备
李晓丹
备课成员
李婷婷、柯月清、李菊、王小敏、劳宏伟、柯小清
授课
日期
教学目标
知识
与
能力
1.认识“玩、步、丫”等十二个生字,会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。
2.2.能正确、流利地朗读课文。
过程
与
方法
创设情境,激发学生学习的热情,让他们自读课文,认读生字。
情感
态度
与价
值观
通过读课文,使学生体会到浪花带来的变化,培养对浪花、对大自然的热爱之。
内容分析
教学
重点
正确、流利地朗读课文。
教学
难点
感悟句子表现的情感。
教具学具
课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣,引出课题
1.放“浪花的声音”的录音。
问:
这是什么声音?
2.师生谈话:
你见过浪花吗?
浪花是在哪里的?
3.揭示课题。
二、初读课文,读文识字
1.自由读课文,要求把字音读准,不会读的画出来,拼读几遍,或问问同学。
2.听课文录音,注意听清楚生字的读音。
3.出示卡片,检查会认字的读音:
迈步悄悄地小脚丫
眼泪流出来跑回家
4.学生再自由读课文,要把课文读正确、读通顺。
三、细读课文,读中感悟
1.指名读,边读边想写了什么,并标出是几个自然段。
2.选择你喜欢的一段反复读,读到你认为读流利了为止。
然后读给你的朋友听听,看谁读得最好。
3.再读课文,一边读一边想:
你知道了什么?
有什么不懂的或要问的?
4.小组讨论:
把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。
5.全班汇报交流,教师点拨。
其中在学生的汇报中重点理解:
(1)浪花怎样和我玩耍?
(2)浪花给我捧来了什么?
为什么我的小篮子都装不下啦?
(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?
6.比赛读课文,选择你喜欢的一段读,要求有感情地朗读。
(培养对大自然的热爱之情。
)
7.教师小结。
四、质疑
读了本课课文,大家有什么疑问或想法,提出来全班交流。
五、拓展延伸
画一画,把大海的浪花画下来。
六、指导书写生字
个性化修正
附板书设计
18浪花
轻轻的 悄悄地 走
淘气唱 笑 跑 /
参考作业(练习)
一、选字填空。
跑泡
1、东东在操场上吹()()。
2、李明在体育场()步。
气汽
3、马路上,()车来来往往。
4、妈妈给我买了一个红()球。
二、照样子,补充句子。
例:
我们坐在沙滩上玩耍。
1、
小朋友坐在
2、
东东坐在
教学反思
年
级
一年级
学
科
语文
章节
(单元)
第6单元
课题
语文百花园六
主
备
李晓丹
备课成员
李婷婷、柯月清、李菊、王小敏、劳宏伟、柯小清
授课
日期
教学目标
知识
与
能力
1.指导学生正确地识字。
2.辅导学生进行反义词的练习和积累词句的练习。
3.引导学生进行说话训练。
过程
与
方法
在语言环境中循序渐进地进行训练,逐步培养学生的口语交际能力
情感
态度
与价
值观
能和同学友好交往,热情待人
内容分析
教学
重点
巩固复习会认会写的字词,巧妙的识记生字,积累词语
教学
难点
学生能流畅地把图意写出来。
教具学具
自制空白小卡片若干张。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
师:
今天,我们的“打擂台、当擂主”的比赛又开始了,老师设计了几项比赛的项目,同学们有勇气来参加吗?
二、指导训练,积累背诵
(一)学习第一项内容(看谁读得好)。
1.自由读词语,注意把词语读准确。
2.读读比比,你从每一组词语发现了什么?
3.你能照样子说出这样的词语吗?
先自己练习说说,再与小组同学交流一下。
4.比赛说词语。
师:
谁能补充后面的词语,看哪个小组说得多,说得对。
雪白雪白的()
高高兴兴地()
欢欢喜喜地()
(教学时可指导学生换不同的词语。
)
(二)学习第二项内容(我爱识字)。
1.出示地图。
师:
这是中国地图,请同学们把你认识的地方找出来,向大家介绍一下,看看你了解了多少。
2.出示词语卡片,让学生认读。
北京上海天津
重庆广州深圳
台湾香港澳门
3.检查读,先借助拼音读,再去掉拼音读。
4.出示课件,逐个介绍上面几个地方。
5.在自制的卡片上写上你认识的地方名称,贴到中国地图上相应的位置,再带领大家认一认,读一读。
(三)学习第三项内容(连一连,读一读)。
1.出示课件(图),仔细观察,看看你发现了什么?
第二课时
一、谈话导入,分步练说。
(从师生互相介绍,引出话题)
师:
小朋友,家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西?
说出来让大家听听好吗?
(生说)
师:
小朋友说得这么好,我真想到小朋友去看看。
想不想让我去呀?
生:
想。
师:
哪个小朋友愿意邀请我?
怎么邀请呢?
(板书:
怎么邀请)
(在师生互动交流中共同小结:
可以打电话邀请,生活中我们邀请人家的时候,要注意称呼(礼貌)、时间(准确)、邀请地点(清楚)、干什么(内容具体),这样我们就学会打电话邀请了。
师:
小朋友热情地邀请了老师,我很高兴,也很乐意去小朋友家做客。
那你们家住在哪儿呢?
(板书:
家住在哪儿)
(小组互说,指名说。
在说的基础上,师生小结:
我们在说自己家住在哪儿的时候,只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层,被邀请人就能找到我们的家)
师:
小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。
如果从学校出发,到你家去该怎么走呢?
(板书:
讲清怎么走)
师:
我认识一个小朋友,他的名字叫小明,他不仅热情地打电话邀请小朋友到他家去玩,还能把自己的家住在什么地方、怎么走说得很清楚,想不想认识小明呢?
(引出课文中的内容,进行看图说话练习)
二、创设情境,整体训练。
师:
刚才小朋友们说的热情很高,我也确实想去小朋友家做客。
这样,现在你们正式邀请老师,看谁能把老师邀请到你家去。
(创设情境:
杨老师正在办公室批改作业……)
(师生评议后,师又找两位同学表演)
师:
我们现在学会了用电话邀请别人。
小朋友,你们内心最想邀请谁,现在给你们机会,你就热情地邀请他吧。
生:
我想邀请“哪吒”到我家做客。
生:
我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。
……
师:
勇敢的孩子,可以邀请你们的老师或朋友。
师:
小朋友们学会了打电话相邀,小朋友们的热情确实打动了我。
下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去,到时候你们如何招待我呢?
(板书:
如何招待)
三、创设情境,指导学生表演。
(敲门声)
师:
小亮在家吗?
生:
老师,您请坐。
师:
还没开门,我怎么进去?
(生笑,开门让座。
生拿茶杯倒水)
生:
老师,请喝水。
(单手递给老师)
师:
(笑)我不敢喝,诚心不足。
(生用双手捧杯,递到老师面前)
师:
谢谢你。
(生拿香蕉剥开皮双手递给老师)
生:
老师,请吃香蕉。
师:
你真有礼貌,谢谢你。
(同桌互演说)
师:
(总结)通过这堂课的练习,我们学会了邀请别人,学会了招待客人,还学会了与人交往,真是好样的。
在交流中,我以发现了咱们班小朋友更多的优点,你们不仅热情、友好,而且聪明、勇敢。
感谢小朋友们的真诚相邀,有时间我一定去小朋友家做客。
个性化修正
附板书设计
参考作业(练习)
一、照样子,写一写。
欢喜欢欢喜喜欢欢喜喜过新年
高兴
认真
二、我会选。
辆本把件块朵
一()花一()扇子
一()书—()衣服
一()西瓜一()汽车
三、根据课文内容填空。
床前()()(),
疑()()()霜。
举()望()(),
低头思()()。
教学反思
年
级
一年级
学
科
语文
章节
(单元)
第7单元
课题
17、司马光
主
备
李晓丹
备课成员
李婷婷、柯月清、李菊、王小敏、劳宏伟、柯小清
授课
日期
教学目标
知识
与
能力
1.认识“古、他、几”等十三个生字,会写“几、个、友、心、他、古”六个字。
认识“亻”基本笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
过程
与
方法
以学生为主体,讨论交流,掌握生字,理解内容。
情感
态度
与价
值观
1、感受司马光遇到紧急情况时,沉着、机智、果断的品质。
2、培养学生创造性的思维能力。
内容分析
教学
重点
正确、流利地朗读课文。
教学
难点
体会司马光沉着,机智的性格特点。
教具学具
教学过程
第一课时
二、指导看图,引入新课
二、
1.出示插图,从图中你看出了什么?
2.你有什么问题要提出来吗?
3.揭题释题。
“司马”是复姓,识记司,认读“司马”一词。
4.简介司马光。
(学生或教师介绍。
)
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相拼读生字词,纠正错音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺、读流利,做到不加字、不漏字。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写了谁的什么事。
三、识记生字,指导书写
1.识记生字。
自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。
2.指导书写“几、个、友”。
让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导学生书写。
3.检查订正,评价谁写得好,写得美。
四、总结课文,布置作业
1.这节课你有什么收获?
2.课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
师:
上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了什么事。
二、细读感悟
1.自由朗读,边读边想:
你读懂了什么?
还有什么不懂的画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。
3.自选段落读:
你最有把握有感情地读好哪一自然段?
请你认真地、反复地把这一自然段读一读,边读边想,读了这一自然段,你明白了什么?
4.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
理解“不小心”的意思。
启发想象:
掉进缸里的孩子会怎样?
5.朗读指导第二自然段。
6.看图了解别的孩子的表现。
板书:
哭、喊、叫、找。
小组讨论:
这些孩子当时是怎么想的?
司马光是怎么想,怎么做的?
他是个怎样的人?
画出表示司马光动作的词。
理解“使劲砸”的意思。
7.指导朗读第3、4自然段。
第3自然段读出小朋友们慌张的语气,第4自然段读出司马光不慌不忙的语气。
8.质疑释疑。
(针对课文内容提问,自由解答,教师引导。
)
9.司马光救小朋友的办法好不好?
你还有什么好办法?
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文。
2.把你喜欢的段落或句子找出来,有兴趣的可以背一背。
3.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、指导书写
指导书写“心、他、古”。
注意每个字在田字格中的位置。
五、总结全文
你喜欢司马光吗?
用一句话来夸一夸他。
六、布置作业
把故事讲给家人听。
个性化修正
附板书设计
参考作业(练习)
教学反思
年
级
一年级
学
科
语文
章节
(单元)
第单元
课题
主
备
李晓丹
备课成员
李婷婷、柯月清、李菊、王小敏、劳宏伟、柯小清
授课
日期
教学目标
知识
与
能力
1、学会本课5个生字。
2、理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。
3、区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。
4、有感情地朗读并背诵课文。
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。
内容分析
教学
重点
理解乌鸦是怎么喝到水的?
指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
教学
难点
教具学具
多媒体课件、实验用的器具等
教学过程
一、看图谈话,揭示课题。
1.出示投影片,问:
图上画了什么鸟?
2.教学生字“乌鸦”。
3.乌鸦要干什么?
教学生字“喝”。
(l)“喝”为什么是口字旁?
(2)右下部分看笔顺指导书空。
4.齐读课题。
问:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1.带着学生提出的问题听课文录音。
2.读课文:
(1)自由轻声读;
(2)给每小节编号;
(3)指名读,每人读一节,正音。
3.乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节。
1.指名读。
思考:
乌鸦为什么到处找水?
2.教学生字“渴”。
(1)读准字音;
(2)为什么是“氵”旁?
(3)读卡片,分清“渴”和“喝”。
3.轻声读第一句。
问:
乌鸦口渴得怎么样?
从哪个词看乌鸦口非常渴?
4.教学生字“找”。
(1)读准翘舌音;
(2)谁找什么?
5.指导读第一节。
小结。
四、教学第二至四节。
1.出示投影片。
(书上图1和图3)
(1)问:
乌鸦到处找水,找到了吗?
喝着了吗?
(2)师:
瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?
后来,它想了什么办法才喝到水的呢?
(不要回答。
)
2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?
学第二节。
(1)听录音,看第二节,有几句话?
(2)指名每人读一句,思考:
哪一句写乌鸦找到了水?
(3)出示第一句。
①教学生字“瓶”,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样?
它会想些什么?
③朗读第一句,读出高兴的语气。
(4)指名读第二句。
①问:
乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:
瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?
(板书)
③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?
⑤练习说话:
要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词?
为什么要用上“可是”呢?
读出语气来。
(5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?
书上哪句话写乌鸦心里着急?
出示第三句。
学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。
(6)有感情地读第三节。
(7)背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3.学习第三节。
(l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?
(2)听录音,问:
乌鸦想出办法了吗?
(3)齐读第三节,读出高兴的语气。
4.学习第四节。
(1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?
瓶子里的水会怎么样?
然后讨论并板书。
(3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。
(4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。
(5)指导背诵。
五、总结全文。
1.听录音读课文。
2.说说:
开始乌鸦为什么喝不着水?
后来它想了什么办法才喝到了水?
3.你认为这是一只怎么样的乌鸦?
六、课堂练习。
1.选字填空。
2.背诵全文。
3.用“看见”练习说话。
4.听写词语和句子。
个性化修正
附板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着———喝着了
动脑筋 想办法
参考作业(练习)
教学反思
年
级
一年级
学
科
语文
章节
(单元)
第单元
课题
主
备
李晓丹
备课成员
李婷婷、柯月清、李菊、王小敏、劳宏伟、柯小清
授课
日期
教学目标
知识
与
能力
1.认识“兔、春、种”等十二个生字,会写“太、丰、白、的”四个生字。
2.了解兔兄弟搬南瓜的经过,懂得遇到困难要动脑筋,想办法。
3.能够正确流利地朗读课文。
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
让学生展开丰富的想象,培养联想的能力,懂得遇到困难要动脑筋,想办法
内容分析
教学
重点
认识十二个生字,能够读准字音。
指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的”四个字。
教学
难点
有感情地朗读课文,了解兔兄弟用什么办法运南瓜的,以及他们的办法是怎样想出来的。
教具学具
教学过程
第一课时
一、课件导入,激发情趣
(一)教师导语:
同学们,今天,老师给你们带来两个好朋友,你们看,是谁?
(灰兔、白兔)板书:
灰兔、白兔。
(二)学习“兔、白”。
“兔”:
指名读,课件出示图和古代象形文字。
“白”:
用什么方法记?
熟字加一笔、熟字减一笔、熟字去掉一部分。
(三)还有一样东西(南瓜),你们认识吗?
你见到兔兄弟、大南瓜,想说什么呀?
二、学习课文
(一)揭题:
这节课我们就来学习一篇关于兔兄弟和大南瓜的故事。
板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,整体感知,认识生字。
1.他们之间发生了怎样的故事呢?
快来看看课文吧!
首先看看有哪些字你不认识,用铅笔圈出来。
2.学生自由读课文,自己运用所学方法学习生字。
3.学生认读生字,首先采取多种方式读词语卡片,然后读生字卡片。
并介绍一些字识记的好办法。
教师点拨:
春:
三人观日。
种:
熟字合起来。
丰:
三横一竖。
抱:
形声字。
太:
大字加一点。
重、直、行、面、定:
学生自主识记。
4.用读卡片、开火车、赛读等方式进行巩固识记。
5.再读课文,检查字音是否正确,同时思考:
课文讲的是一件什么事?
有什么不懂的地方?
(三)朗读课文,读中感悟。
1.指名回答并提出问题。
教师梳理后板书:
搬→滚。
并引导学生探究学习:
(1)从哪里感觉到南瓜大?
(2)哪些语句告诉我们兔兄弟搬不动南瓜?
2.朗读感悟一:
感悟南瓜的“大”。
(1)浏览课文,哪一段写了南瓜的样子?
自由读一读。
(2)学生读后体会“大”。
引导学生结合生活实际,想像南瓜的样子:
有多大?
出示图片、资料拓展学生的知识,再次使学生形象感知南瓜的大,为后面的感情朗读打下基础。
(3)指导朗读:
兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情?
怎样读?
3.朗读感悟二:
感悟搬南瓜太重,兔兄弟搬不动。
(1)导入:
从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真高兴。
可是后来他们心情发生什么变化了?
读读课文第二自然段。
(2)学生读中感悟:
兔兄弟什么心情?
为什么?
哪里感受到南瓜大?
(兔兄弟累极了。
)
4.朗读感悟(三):
感悟小白兔的聪明。
(1)读课文第三自然段,探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个办法的。
用自己的话说说。
(2)引导学生思考:
小白兔的办法好在哪里?
(省力、快、南瓜不会受损。
)(3)启发思考:
小白兔为什么能想到这样好的办法?
学生说的过程中,教师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子(跟车轮复合对比),让学生感受到相同之处。
再演示南瓜立起来滚动,形象感知其方法的巧妙。
(4)师生小结:
他们善于观察、思考,才能想出办法。
(5)小白兔想出了这样好的办法,是什么心情?
读一读这个自然段。
三、发散思维
1.如果你是兔兄弟,你会怎样做?
独立思考,然后小组交流,看看哪个组想出的办法多,并且合理。
2.想象一下,兔兄弟把南瓜搬回家的路上和到家后会出现什么情况?
第二课时
1.复习会认字。
2.学习会写字。
(1)自主学习四个生字。
(读准音、想办法记住字形。
)
(2)小组合作讨论。
(音、形、义、写。
)
(3)小组汇报,教师点拨:
“风”与“丰”、“大”与“太”、“白”与“百”的对比、区分。
(4)学生描书上范字,选出最难写的字,师生探究。
教师板书:
白(注意撇的角度和位置、上宽下窄。
)
学生练写、实物投影展示、评议。
(5)学生练写,小组交流、评改。
个性化修正
附板书设计
聪明的小白兔
(一)
小白兔抱(累)
运看想
小灰兔滚(省力)
参考作业(练习)
教学反思
年
级
一年级
学
科
语文
章节
(单元)
第单元
课题
主
备
李晓丹
备课成员
李婷婷、柯月清、李菊、王小敏、劳宏伟、柯小清
授课
日期
教学目标
知识
与
能力
1.认识“和、冬、早”等十二个生字,会写“飞、鸟、来、你、早、老”六个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
学习小白兔机智沉着、关心别人的品质
内容分析
教学
重点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
难点
理解兔兄弟为什么能躲过老鹰的袭击。
教具学具
生字课件、朗读内容课件、图片课件等。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,老师给大家带来了三个小动物,它们是谁呢?
请看黑板。
(出示白兔、灰兔、老鹰图。
)
3.揭示课题。
老师边板书课题边说:
咱们今天就来读读它们之间的故事。
请大家先猜一猜,在它们之间可能发生了一件什么事。
二、初读课文,读准字音
1.自由朗读课文,边读边画出生字词,遇到不认识的字多读几遍,读准了再往下读。
如果你觉得难读,请标出来,然后请教一下你周围的同学。
2.同桌互读,当个小教师,帮助你的伙伴纠正读音。
3.指名读生字词,检查字音。
4.自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字,把课文读通、读顺。
三、再读课文,感知内容
1.听录音带(或范读),边听边标出课文一共有几个自然段。
2.轮读课文(每人读一段),看谁读得好。
3.小声读课文,边读边想:
课文主要写了一件什么事?
四、总结课文
第二课时
一、复习引入
师:
课文主要写了一件什么事?
二、创设情境,细读感悟
1.放课文录音带,让学生闭上眼睛,把学生带进课文的故事里。
师:
你看到了什么?
有什么想法?
2.学习第一自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:
从这一段你知道了什么?
(2)指导读鸟儿们大喊的话,读出焦急、紧张的语气。