初一作文之初一写人的作文.docx
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初一作文之初一写人的作文
初一写人的作文
【篇一：
初一写人作文】
写人作文
一、写人作文的基本步骤如下：
1、审题
2、立意
3、选材
4、布局
5：
点题
（1）肖像描写：
就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神
情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（2）肖像描写的目的：
以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加
以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
一、整体上的描写人物的有：
1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。
她长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”
简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一
对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．我们一起来读一段肖像描写。
●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一
字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”
●思考问题
（1）.写的是谁？
从哪些方面写的？
（2）特点分别是什么？
脸：
头发：
长衫：
胡须：
烟嘴：
（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
3、我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的
圆规。
4、一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启
笑先闻。
（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？
写的是谁？
（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？
这些方面有什么特点？
体现
出这个人物的什么个性特征。
眼睛：
眉毛：
身材：
：
脸：
唇：
二、如何写好人物的部分
1、萨沙又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出，说起话来急急忙忙的，声音很低，老被自己的话
哽得不接气。
他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的。
他的栗色瞳仁
一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。
★思考问题
（1）这段文字写的是什么？
（）
（2）眼睛是心灵的窗户，从这段文字当中，我们可以看出这个人物具有什么样的个性？
（）
三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）
练习准备：
班级同学互写，100字四：
具体方法
示例一：
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有
三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼
龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。
”
〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：
年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二：
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
示例三
“神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。
他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
”
〔点评〕呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。
示例四：
“孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。
”
〔点评〕眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁，拊掌叫绝，没有如此新颖别致的夸张，很难有如此强烈的艺术效果。
示例五：
“……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷。
”
四、在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，肖像与性格有着紧密的内在联系。
所以，我们在写作时要注意总结以下几点：
1、要显示人物的身份：
根据人物的职业身份、社会地位的不同，我们写什么样的人就应该像什么样的人。
范例：
王蒙在《青春万岁》中这样描写一位教师――袁闻道
他浑身――头发上、鼻子上、耳朵上、眼镜、衣服上都沾满了粉笔灰，他也不掸掸。
他曾经对别人说笑话：
“等我死了，解剖开，把粉笔灰抖出来，足可以再造三打粉笔。
”他显得很衰弱，脸上布满皱纹。
用他的话就是布满了“山脉河流”。
但由于做教师，他腰板挺得很直，而且嗓门洪亮，说话拉长音，声音抑扬顿挫，从第一排到最后一排都听得清楚。
2、运用“特写镜头”通过局部细节的描写来突出人物的个性。
在文学创作中，作者可以抓住人物具有特征性的某一部分，诸如眼、眉毛、鼻子、嘴、手等进行细致的描写。
范例：
鲁迅在《故乡》里对闰土的手进行特写：
他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提着一个纸包和一个长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
五、成篇训练
五、布置成篇训练作业。
自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。
a我的自画像b皱纹c一位邻居d同桌e笑吧，姑娘f爷爷的照片g教师的眼睛
提示：
1。
要注重人物外貌特征的描绘。
可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。
2．人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。
【篇二：
初中写人作文例文】
一人一事
沐浴阳光
在回家的路上，我常常会看到一位修车的叔叔，即使再热的天气里，他也是坐在那里，帮别人修着车子。
他的摊位几乎占据了整个人行道，与现代的的城市文明有点格格不入。
他上身穿着暗黑色的短袖军服，下面穿着一条早已看不出什么颜色的长裤，脚蹬着一双黑布鞋。
他瘦得皮包骨头，肤色黝黑，感觉脏兮兮的。
所以每次从那经过，都不禁加快脚步。
一天中午，我骑着自行车去上学。
忽然，只听“嘭”的一声响。
我急忙下车一看，只见我的前车胎瞬间扁了下去。
这下我可急了。
心想，公交车太慢；跑过去又怕晚点。
这可怎么办呢？
我便焦急地向四处看。
忽然想起那位修车的叔叔就在附近。
无奈之下，只好去找他看看。
正在这时，天下起了小雨。
我推着车子向叔叔那跑去。
到了面前，看到修车的叔叔正要收拾工具准备回家。
我急忙喊道：
“叔叔，等一下，我车子坏了。
”
叔叔抬头看了看窘迫的我，又看了看天，说道：
“好吧，我给你看看。
”
“谢谢。
”我高兴地说。
看着叔叔认真帮我修着车子，雨滴一点点浸透了他身上的衣服。
我想起之前头脑里那些不该有的想法，便有些不好意思。
叔叔用他那粗黑的手卸下自行车带，用手指仔仔细细地摸了一圈外胎内测，发现一颗小小的铁钉子。
他肯定地说：
“是铁钉扎带了。
”他又给
内胎充气，后将内胎缓缓放入盛满水的脸盆中，
他发现内胎被铁钉扎破的小洞。
他便拿出工具一丝不苟地补这个洞。
雨水滴落在他的脸上，我更加愧疚了。
不一会儿，他便站起身，对我说：
“修好了。
”此时的我突然注意到，他的背竟然有点驼。
以前听爸爸说起过这位修车的叔叔，他是一个下岗工人。
我瞬间感到了他生活的的辛苦，也想到了自己的父亲和他渐渐变白的鬓角，鼻子陡然一阵酸。
他在收拾工具。
这时，雨停了，太阳也出来了。
阳光是那么的明媚，那么的温暖。
我歉意地说：
“谢谢叔叔。
”一摸口袋，瞬间不知所措了。
叔叔看到我有些不对劲，就问道：
“怎么了？
”“我，我?
?
”我尴尬得不知说什么好，“我，我没带钱！
”
“哦，没事，一点小毛病，不用给钱了。
快走吧，别晚了上学。
”
“谢谢叔叔!
”
一股暖流温暖了全身。
啊，我沐浴了温暖的阳光。
一人多事
沐浴春雨，享受父爱
记得初一下学期冬末春初的一天。
天已渐黑，我手中拿着一张不及格的卷子，垂头丧气地走在回见的路上，回想着老师的批评、同学的讥笑，心中竟有些恼羞成怒。
一回到家，就看见父亲斜坐在沙发上，双眼和脸颊因酒精而显得殷红。
他可能是听见开门的声音，缓缓地抬起头，说：
“怎么才回来？
考试成绩怎么样阿？
”
我讨厌父亲喝酒的样子，便很不耐烦地说：
“没考好。
倒是看看你，喝得那个样子。
”说完，便把试卷随手放在桌子上，进了自己的房间。
“你这孩子什么态度啊？
”父亲说，“我整天辛苦的忙，不就是为了你啊？
”
没等父亲说完，我就忍不住说道：
“你以为我愿意啊，考不好难道我开心吗？
”
过了几天，我对妈妈说想一个人出去旅游。
母亲只是说，去散散心也好。
虽然父亲什么也没说，但我想，他是知道的，我想参加旅游团就是想避开他几天。
短短的周末一日游，很快就要结束了。
当乘坐巴士返回时，已是傍晚，看看窗外飘着细雨时，我才发现，出门时忘记了带雨具！
巴士到站后，我不得不下车。
雨依旧密密地斜织着，我正焦急如何回去，忽地听到“滴滴”的汽车喇叭声，仔细一看，那不就是父亲的车吗？
父亲很快拿着雨具从车里出来，跑到我面前。
父亲一边给我撑伞一边说道：
“玩得还好吧？
，快上车吧，车上暖和，妈妈还在车上等着你呢。
”他又把一件揣在他怀里的大衣披在我的身上，我轻轻地的“嗯”了一声，算是回答了。
我走向车时，看着父亲的衣角湿透了，心里掠过一丝
愧疚。
到了车上，父亲才脱下湿漉漉的衣服来，这时，车上的母亲说道：
“你爸啊，看了天气预报，说今天有雨。
说你出门走得急，没带雨具。
非要早早地就拉着我来了，说是怕来晚了，你会淋雨感冒的。
”
我爸听母亲这么说，好像有点烦了，说：
“你叨叨啥，真是的，再说，疼自己家的孩子有什么不对吗？
”父亲摸了一下我的脑袋。
我看了一眼正准备开车的父亲，眼角上刻满了“生”字，鬓角已经全白了。
我鼻头陡然一阵酸，眼睛湿润了。
“好孩子，好好学习，不要和你爸似的，啊。
”父亲宽慰我说。
“我——我。
”我抽噎着再也说不出一句话来。
从那一刻开始，我已经决定，回去以后，做一个不再让父亲操心的乖儿子。
车窗外的雨依旧下着，轻轻地敲打着车窗，在耳边发出清脆的响声。
我突然感觉自己做了一件最傻的事：
曾经拒绝自己最渴望得到的父爱。
或许杜甫的“润物细无声”就是对父爱最好的诠释吧。
沐浴春雨，享受父爱吧。
【篇三：
初一语文人物描写作文教案】
人物描写教案
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉?
?
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后三者相信定会脱口而出：
猪八戒、孙悟空和王熙凤。
这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？
关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。
“不?
?
不?
?
”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。
“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。
八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
人物描写方法一：
抓住人物最主要特征。
1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。
这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。
《芦花荡》
2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
《最后一课》
3、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困
潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
《孔乙己》
4、身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。
《故乡》
当然，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如动作描写，比较下面文字：
1、“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
”
2、“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
”（生动形象具体、突出技艺高超）——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
仍以猪八戒为例：
“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。
……那呆子道：
“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。
”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。
但留半边耳朵，听着梆声。
”
再如心理描写，情景：
此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：
1、我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
2、我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。
于是一阵恐惧袭上心头。
我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。
黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。
我的心又是一阵紧缩：
我犯的错真的那么严重吗？
再比较下面两段文字：
（分清楚记叙和描写）
1、在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。
我看到了她的眼，又老又瘦的手。
2、在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。
我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
（记叙+突出特点的词语=描写）
我们说，文章如同一颗大树。
生动的描写往往可以造就一颗枝繁叶茂、生机勃勃的树。
人物描写方法之二：
1、使用扩句法加入适当的词语；
2、加入恰当的修辞方法（比喻、拟人等）
练习：
请同学们把这段话扩写成一段生动的描写。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
父亲纠正着孩子的站姿?
?
※思路：
1、确定人物最主要的特征；
2、加入恰当的词语；
3、加入恰当的修辞方法。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边。
例：
父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地瞪着大眼睛，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
例：
六个孩子从房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报，他们在匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。
又有一个女孩慢吞吞地来到队前，父亲拍打了她一下，让她赶紧站到队中。
父亲巡视了一遍，纠正着孩子的站姿?
?
例：
父亲从头到尾巡视了一遍，如同一位将检阅自己的士兵，一本正经地纠正着孩子的站姿?
?
总结：
生动的人物描写可以从以下几方面着手：
抓住特征；细节突出；修辞恰当；用词准确
然而，还要注意一点，描写人物时，还要写出人物说话时的神态动作等练习2：
修改下列片段：
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：
“让我再给您称一遍！
”爸爸说：
“为啥要再称一遍？
”老板说：
“刚才称错了！
”爸爸说：
“你咋知道称错了？
”老板说：
“这，这?
?
”
爸爸说：
“这什么？
”老板说：
“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。
”爸爸说：
“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！
”
修改：
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：
“让我再给您称一遍！
”爸爸奇怪地问老板：
“为啥要再称一遍？
”“刚才称错了！
”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
“你咋知道称错了？
”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：
“这，这?
?
”爸爸严厉地问老板：
“这什么？
”老板低下了头，小声说：
“这是七块钱的肉，不够半斤。
”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：
“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！
”
小练习：
她骂他道：
“你真是一个混蛋！
”（运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
）
例子：
她用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：
不要失态！
不要骂人！
最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
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