力的合成说课课件.ppt

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力的合成力的合成说课说课力的合成力的合成一、教材分析和学情分析一、教材分析和学情分析二、教学目标定位二、教学目标定位三、重难点突破三、重难点突破教法分析教法分析四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计2教材分析和学情分析教材分析和学情分析n本节课本节课力的合成力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。

内容的深化。

n本节重点介绍力的合成法则本节重点介绍力的合成法则平行四边形定则，但实际这是所有平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。

矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。

n更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。

律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。

n因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。

地位。

n学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，第一章也初步接触到位移的矢量合成，通过前面几节受力分析，为第一章也初步接触到位移的矢量合成，通过前面几节受力分析，为本节课打下坚实基础，在预习中了解到平行四边形定则的知识，为本节课打下坚实基础，在预习中了解到平行四边形定则的知识，为本节课做了充分的准备。

本节课做了充分的准备。

普通高中物理课程标准普通高中物理课程标准有关力的合成的内容有关力的合成的内容1.通过实验理解力的合成与分解，区分标量与矢通过实验理解力的合成与分解，区分标量与矢量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

2.研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力。

力。

从课程标准中我们能看到，力的合成的学习我们从课程标准中我们能看到，力的合成的学习我们应该定位在理解合力与分力的平行四边形关系上，应该定位在理解合力与分力的平行四边形关系上，而不把重点放在实验探究得出规律上。

但是学生而不把重点放在实验探究得出规律上。

但是学生一定要亲身经历探究过程，以体验获取知识的过一定要亲身经历探究过程，以体验获取知识的过程。

程。

三三维维目目标标定定位位情感情感、态度、态度与价值观与价值观过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能1.理解合力、分力、力的合成的概念理解合力、分力、力的合成的概念2.理解力的合成本质上是从等效的角度理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代进行力的替代3.探究求合力的方法探究求合力的方法力的平行四边力的平行四边形定则形定则，会用平行四边形定则求合力，会用平行四边形定则求合力1.通过学习合力和分力的概念，了解物理通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法学常用的方法等效替代法等效替代法2.通过实验探究方案的设计与实施，体验通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。

科学探究的过程。

1.培养学生的合作精神，激发学生学习兴培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯趣，形成良好的学习方法和习惯2.培养认真细致、实事求是的实验态度培养认真细致、实事求是的实验态度教学重难点教学重难点2教学重点教学重点1.合力和分力的概念以及它们的关系合力和分力的概念以及它们的关系2.实验探究力的合成所遵循的法则实验探究力的合成所遵循的法则教学难点教学难点平行四边形定则的理解和运用平行四边形定则的理解和运用2三、重难点突破方法三、重难点突破方法教法简介教法简介本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则平行平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

但是一四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

但是一节课时间有限，学生很难完成自主探究。

我采取的方法是：

节课时间有限，学生很难完成自主探究。

我采取的方法是：

带领学生一起探究，寻找方法，得出结论。

然后学生在老师带领学生一起探究，寻找方法，得出结论。

然后学生在老师的启发下自主探究，这样时间得到了保障，教学任务也能很的启发下自主探究，这样时间得到了保障，教学任务也能很好地完成。

通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲好地完成。

通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。

体现学生的主体性，这样设计自去体验、探究、归纳总结。

体现学生的主体性，这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

本堂课在教法上采用启发式、探究重点和难点的重要手段。

本堂课在教法上采用启发式、探究式教学式教学通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维，通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维，体现教师主导作用。

体现教师主导作用。

教学方法教学方法学法上采用实验归纳法学法上采用实验归纳法学法上采用实验归纳法学法上采用实验归纳法教法上采用启发式教学教法上采用启发式教学教法上采用启发式教学教法上采用启发式教学2教学方教学方法法1四、教学过程n首先设置一个物理情景，展示力在作用效果上的等效性。

用等效替代来说明合力的含义。

也就是说首先探究力的合成的物理意义，然后再来寻求分力与合力之间的关系和运算法则，然后引出力的平行四边形定则。

n本节内容分三部分：

n1.通过展示分析生活实例，使学生理解力的等效替代关系；并通过学生的体验活动，提出力的合成的探究问题。

n2.师生合作完成精确的演示实验，发现平行四边形定则；学生分组实验，独立求证分力与其合力的定量关系，即平行四边形定则。

n3.应用平行四边形定则分析现实生活中的物理现象。

教学过程第一部分：

力的等效性第一部分：

力的等效性1.引出、合力、分力、力的合成的概念引出、合力、分力、力的合成的概念回忆、复习初中学习过的力合成的知识同一直线上力的合成直接相加或相减，不在同一直线上的两个力怎么合成呢？

情境情境22：

一桶水，小孩需要二个人才能提起，而大人一桶水，小孩需要二个人才能提起，而大人只需要一个就能很轻松地提起它，就力的作用效果而只需要一个就能很轻松地提起它，就力的作用效果而言，小孩与大人的作用效果是否一样？

言，小孩与大人的作用效果是否一样？

情境情境11：

小时候我们听说过曹冲称象的故事，他是小时候我们听说过曹冲称象的故事，他是怎样称出大象的重量的？

怎样称出大象的重量的？

今天我们学习力今天我们学习力的合成，将接触一种的合成，将接触一种很重要的物理思想方很重要的物理思想方法法等效代替。

等效代替。

11、合力与分力、合力与分力当一个物体受到几个力共同作用时，我们可以当一个物体受到几个力共同作用时，我们可以用用一个力来代替这几个力，一个力来代替这几个力，这个力的这个力的效果跟原来几效果跟原来几个力的共同效果相同个力的共同效果相同，这个力叫做那几个力的合力，这个力叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力原来的几个力叫做分力一、基本概念一、基本概念22力的合成力的合成求几个力的合力的过程或求合力的方法叫力的合成求几个力的合力的过程或求合力的方法叫力的合成33、共点力：

、共点力：

几个力如果都作用在物体上的同一点，或者它们几个力如果都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力图图11图图22图图33如图如图11、图、图22为共点力；而图为共点力；而图33为非共点力为非共点力FGTNT1T2GGF1F2第二部分：

实验探究力的平行四边形定则第二部分：

实验探究力的平行四边形定则n一师生合作完成精确地演示实验，发现力的平行四边形定则；n二学生分组实验，独立求证力的平行四边形定则。

第一教学环节要完成的任务1.介绍力的合成测量以及其测量原理；2.教师利用测量仪精确测量出两个共点力的大小和方向，以及与这两个共点力相等效的一个力的大小和方向；3.学生记录实验数据并在学案上准备做出这三个力的图示，利用三个力的图示直接观察发现分力与合力的平行四边形关系，初步得出力的平行四边形定则。

模拟实验：

弹簧秤、钩码模拟实验：

弹簧秤、钩码结论：

互成角度的几个力合力的求解不能直接加减结论：

互成角度的几个力合力的求解不能直接加减甲甲F2、互成角度的力的合成互成角度的力的合成乙乙F1F2F1F2甲、乙的作用效果相同，都将重物吊起。

甲、乙的作用效果相同，都将重物吊起。

互成角度的力互成角度的力F1、F2的合力的合力F满足满足平行平行四边形法则。

四边形法则。

第二个教学环节要求学生独立设计实验探究力的平行四边形定则，设计分三步：

1.明确学生分组实验目标：

参考老师提供的实验器材及设计方案，寻求合力分力关系；2.学生设计并展示讨论实验方案，明确实验步骤以及注意事项；3.学生完成力的合成探究实验，证实分力合力符合平行四边形定则经过很多次的、精细的实验，最后确认，对角线经过很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示线与合力重合，也就是说，对角线就表示FF11、FF22的的合力。

合力。

归纳：

可见互成角度的两个力的合成，不归纳：

可见互成角度的两个力的合成，不是简单的将两个力相加减，而是是简单的将两个力相加减，而是用表示两个力用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。

这就叫间的对角线就表示合力的大小和方向。

这就叫平行四边形定则平行四边形定则FF11FFFF22o第三部分：

应用力的平行四边形第三部分：

应用力的平行四边形定则定则分以下三部分教学环节：

1.得到规律后，通过例题进一步深化和理解规律；2.解决引入新课时设疑的问题，解释其他生活现象。

3.也可以由解释现象引发下一节课要进一步研究的问题。

例题例题:

力力FF1145N45N，方向水平向右。

力，方向水平向右。

力FF2260N,60N,方向竖直向上方向竖直向上。

求这两个力的合力。

求这两个力的合力FF的大小和方向。

的大小和方向。

解解：

方法一：

（作图法）方法一：

（作图法）取取8mm8mm长的线段表示长的线段表示15N15N的力的力作出力的平行四边形定则如图所示作出力的平行四边形定则如图所示合力大小合力大小FF15N15N（40/8）=75N（40/8）=75N合力方向：

与合力方向：

与FF11的夹角为的夹角为5353或与水平方向成或与水平方向成5353方法二：

方法二：

（计算法）（计算法）还可作出力的示意图，进行计算求解还可作出力的示意图，进行计算求解学生课堂总结和作业布置学生课堂总结和作业布置学生总结所学内容，我来补充，完善。

根据剩余时间自编若干概念题，辨析题作业：

课后问题与练习P64页2.3第四节、力的合成第四节、力的合成一、合力与分力一、合力与分力1、合力、分力与共点力、合力、分力与共点力2、力的合成、力的合成二、探究合力：

二、探究合力：

1、引导探究、引导探究2、自主探究、自主探究3、总结结论、总结结论三、力的合成法则：

平行四边形定则三、力的合成法则：

平行四边形定则板书设计板书设计萧中明天更美好！

萧中明天更美好！